Скачати 12,47 Kb.

Інтеграція казки в освітній процес дошкільного закладу




Дата конвертації19.06.2017
Розмір12,47 Kb.
ТипМонотипія. Майстер-класи, малюнки, заняття

Скачати 12,47 Kb.

Ірина Козлова
Інтеграція казки в освітній процес дошкільного закладу

В даний час йде інтенсивний розвиток дошкільної освіти в різних напрямках: підвищується інтерес до особистості дитини дошкільного віку, його унікальності та неповторності; пред'являються якісно нові вимоги до організації освітнього процесу, спрямованого на духовно-моральний розвиток дошкільника.

Маючи великий практичний досвід роботи з дітьми дошкільного віку вважаю, що поряд з пошуком сучасних моделей навчання і виховання, необхідно відроджувати кращі зразки народної педагогіки. І одним з таких методів є виховання казкою. Казка - це дивовижне за силою психологічного впливу засіб роботи з внутрішнім світом дитини, потужний інструмент розвитку. В одному прислів'ї говориться: «Казка брехня та в ній натяк - добрим молодцям урок». Але хіба казка брехня? Ні, це жива уява і весела фантазія. А саме цього і не вистачає сучасним дітям.

Казка як скарбниця російського народу знаходить своє застосування в різних областях роботи з дітьми дошкільного віку. Казка певною мірою задовольняє три природні психологічні потреби дитини: потреба в автономності, в активності, компетентності. Результатом задоволення цих потреб є формування таких якостей особистості, як автономність, активність, соціальна компетентність. Формування такої особистості вимагає від нас федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти.

Матеріалом для народних казок завжди служила життя народу, його боротьба за щастя, його вірування і звичаї. Втілення в казках позитивних рис народу робило їх ефективним засобом передачі цих рис з покоління в покоління. Багато народних казки вселяють впевненість у торжестві правди, перемоги добра над злом. Оптимізм казок особливо подобається дітям, що підсилює їх виховний вплив. Образність - важлива особливість казок, яка полегшує їх сприйняття дітьми, не здатними ще до абстрактного мислення. Забавність казок підвищує інтерес дітей до них. Дидактизм є однією з найважливіших особливостей казок всіх народів світу. Ці особливості казок і дозволяють використовувати їх при вирішенні педагогічних завдань. Казка в системі виховання вирішує такі завдання:

-донесення в доступній формі до свідомості дітей загальнолюдських цінностей;

-Виховання любові до всього живого: до всіх людей і природі;

-розширення кругозору і уявлень про світ і світоустрій;

-закладиваніе моральних основ і почав, формування морально -здоровий особистості дитини;

-розвиток зв'язковий, образної мови.

Найбільший педагог в області естетичного виховання Е. А. Флерина, бачила перевагу розповідання перед читанням в тому, що оповідач передає зміст так, нібито він був очевидцем подій, що відбуваються. Вона вважала, що розповіданням досягається особлива безпосередність сприйняття. Мистецтвом розповідання казки повинен володіти кожен вихователь, т. К. Дуже важливо передати своєрідність жанру казки. Педагогічна точність, цього твердження, була відзначена і в особистому досвіді, в зв'язку з чим, пріоритетним напрямком в педагогічній практиці, була обрана систематизація та впровадження в освітній процес форм і методів використання казок для розвитку духовно-моральної, емоційної сфери та соціальної поведінки дитини дошкільного віку.

Відзначено, що казки органічно поєднуються з принципом комплексно-тематичного планування освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі. Для зручності в роботі була розроблена картотека казок.

Тема Російські народні та авторські казки

Осінь. Овочі Ріпка. Пих. Мужик і ведмідь.

Фрукти Крихітка - хаврошечка

Ягоди В. Катаєв Сопілка і глечик

Гриби В. Сутеев Під грибом

Дерева. Чагарники Як коза хатинку будувала

Хліб. Праця Колосок. Дерев'яний орел. легкий хліб

Родина. Людина Маша і ведмідь. Сестричка Оленка та братик Іванко. Царівна жаба. Айога (нанайських казка) Зозуля (Ненецька казка) Н. Бажов Срібне копитце. Каша з сокири. У страху великі очі. Семирічка. Василіса Прекрасна. Казка про молодильні яблука і живу воду

Домашні тварини Кот, півень і лисиця. Вовк та семеро козлят. Сівка-Бурка. К. Ушинський битливих корова

Підготовка птахів і тварин до зими Зимовье звірів. В. М. Гаршин Жаба-мандрівниця.

Зима. Зимові забави Морозко. Снігуронька. Брати Грімм Пані метелиця.

Тваринний світ взимку. Лисичка - сестричка і сірий вовк

Дикі тварини Колобок. Лисиця і вовк. Два жадібних ведмежати. Хвости. Заєць хваста.

Птахи Курочка Ряба. Півник і бобове зернятко. Г.-Х. Андерсен Гидке каченя. В. В. Біанкі Люля.

Риби Байка про зубастою щуці

Одяг. Тканина. Взуття. Ш. Перро Попелюшка, Г.-Х. Андерсен Нове вбрання короля.

Посуд Лисиця та журавель. К. І. Чуковський Федорина горі. Брати Грімм Горщик каші

Меблі Три ведмеді

Транспорт В. Сутеев Різні колеса

День захисника Вітчизни Г.-Х. Андерсен Стійкий олов'яний солдатик Бій на калиновому мосту.

Будівництво Теремок.

Весна. Сільськогосподарські роботи Заюшкина хатинка. Мужик і ведмідь. В. В. Біанкі Заєць Косач, ведмідь і весна.

Комахи М. Михалков Лісові хороми. В. В. Біанкі Як Мурашка додому поспішав.

Безпека життя Ш. Перро Червона Шапочка. К. І. Чуковський Мойдодир. Айболить. Бармалей.

Тваринний світ півночі Г.-Х. Андерсен Снігова королева

Тварини жарких країн Р. Кіплінг Слоненя

Наша Батьківщина Микита Кожум'яка

Народні промисли Бичок - смоляний бочок

Музичні інструменти Брати Грімм Бременські музиканти

Моральні якості. Етикет. Кот, козел та баран. Пузир, соломинка та лапоть. Гуси-лебеді. По щучому велінню. Л. Н. Толстой Цар і сорочка А. М. Горький Про Іванка - дурника. К. Ушинський Умій почекати. С. Т. Аксаков Аленький цветочек

Відзначено, що повчальні і добрі казки таких авторів як, С. Козлова «Їжачок в тумані» і Е. Карганова «Казки про звірят» можна порадити вихователям використовувати в своїй роботі. Основний принцип підбору казок - це спрямованість проблемної ситуації, характерної для даного віку, моральний урок, який дає казка, доступний для осмислення дітям.

Використовуючи в роботі пріоритетні технології мовного розвитку відзначено, що казку зручно аналізувати і запам'ятовувати користуючись законами мнемотехніки, через ігри з технологією ТРВЗ: «Так-НЕТКО», «Добре-погано», «Морфологічна доріжка» і ін. Діти активно маніпулюють з героями казок, розвиваючи уяву і активне мовлення.

Заняття з елементами письменництва: «Салат з казок», «Що буде якщо?», «Зміна характеру персонажів,« Використання моделей, «Введення в казку нових атрибутів», «Введення нових героїв», «Тематичні казки» проходять на високому емоційному підйомі , приносять дітям впевненість в своїх силах і здібностях, тому, що ні що не обмежує політ дитячої фантазії. Творчі завдання - можуть бути індивідуальними і колективними. Результатом виконання творчих завдань є поява продукту, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю (нового способу, малюнка, казки). Пальчикові і артикуляційні гімнастики по казкових сюжетів запам'ятовуються легко і швидко, а діти їх часто відтворюють в самостійної діяльності. Казкотерапевтичною заняття зайняли гідне місце в системі впливу на духовно-емоційний світ дитини, на збагачення досвіду дитини через сприйняття і проживання нової казки, казкової ситуації, усвідомлення морального уроку, з'єднання проблемної теми казки з особистим емоційним досвідом дитини, через спрямовану бесіду і промовляння.

Важливим і перспективним методологічним напрямком становлення сучасної дошкільної освіти є інтеграція.

Саме інтеграція - одна з найбільш сприятливих форм розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку. Інтегративний підхід при вирішенні освітніх завдань викликає інтерес, сприяє зняттю перенапруги, перевантаження і стомлюваності за рахунок перемикання їх на різноманітні види діяльності. Переконуюся, що необхідно стимулювати в дітях різні види творчості, надати можливість кожній дитині самовиразитися, проявити свій творчий потенціал, і інтегрування найкраще дозволяють це реалізувати. Саме казка, казковий сюжет побудови організованої освітньої діяльності в поєднанні з інтеграцією найбільш повно допомагає вирішити виховні, освітні і здоров'язберігаючих завдання, поставлені педагогом. Казка чудово поєднується з малюванням, аплікацією, конструюванням, ліпленням, музикою, фізичною культурою.

Ефективність принципу інтеграції була доведена в ході проведення інтегрованих занять: «Модифікація російської народної казки« Колобок »; (Освітні області: комунікація, пізнання, соціалізація, «В гості казку покличемо. За мотивами казки« кривенька качечка »(освітні області: комунікація, пізнання, конструювання з будівельного матеріалу);« У гостях у бабусі Аріни. За мотивами казки «Лисичка з скалочкой »(освітні області: комунікація, музика, художня творчість-ліплення з солоного тіста).

У вільному спілкуванні з дітьми, часто звертаємося до проблемної ситуації по казковому сюжету. Проблемні ситуації активізують пізнавальну, мовну, творчу діяльність дітей і будуються за матеріалами розвитку дії, на подієвої стороні твору. Наприклад: Чому маленька Герда виявилася могущественней Снігової Королеви? (Г.-Х. Андерсен "Снігова Королева») .- Чому посварилися лисиця і заєць? ( "Лисиця і заєць". Російська народна казка).

Існує величезний арсенал творчих завдань за казками: розповісти знайому казку по колу; розіграти казку; оформити книжку-малятко; виготовити костюми-маски; дізнатися казку по пісеньці героїв; з'єднати точки і отримати героя казки або предмета з казки; намалювати казку, використовуючи нетрадиційні способи (монотипія, пальцевая живопис, малювання аквареллю по-мокрому) і ін.

Використовуючи в системі різноманіття методів і прийомів роботи з казкою, дозволяє здійснювати процес виховання дітей більш цілісно, т. Е. Сприяє розширенню меж морального, духовного, патріотичного, екологічного, естетичного та розумового розвитку.

література:

1. Багатий В. Казкові завдання на заняттях з ТРВЗ Дошкільне виховання. -1995- N10.-С. 30-32.

2. Виготський Л. С. Уява і творчість в дитячому віці. СПб, 1997. с - 137.

3. Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д. Практикум по казкотерапії. - СПб, 2000. с - 112.

4. Нартова-Бачавер С. К. Народна казка як засіб стихійної психотерапії Хрестоматія. Казки народів світу. - М., 1996.-С. 3-14

5. Соколов Д. Ю. Казки та казкотерапія. - М., 2000. .. с - 148.

6. Фесюкова Л. Б. Виховання казкою. - Харків, 1996. с - 93, з - 104.



Скачати 12,47 Kb.


Інтеграція казки в освітній процес дошкільного закладу

Скачати 12,47 Kb.