Інклюзивна освіта як шлях розвитку і гуманізації суспільства




Дата конвертації01.04.2017
Розмір8,19 Kb.
ТипТемочка

Анна Фоміна
Інклюзивна освіта як шлях розвитку і гуманізації суспільства

Дана стаття присвячена дослідженню організації інклюзивної освіти в Росії. Розглянуто основні проблема впровадження інклюзивної освіти та фактори, що перешкоджають розвитку інклюзивної освіти в сучасній Росії.

Освіта осіб з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідів є одним з пріоритетних напрямків діяльності системи освіти Російської Федерації. Безумовно, дитина з ОВЗ більшою мірою, ніж здоровий одноліток, потребує спілкування, соціалізації, розвитку, задоволення потреби в спілкуванні, підготовці до подальшої повноцінного життя. А батькам гостро необхідна консультаційна допомога, можливість поглянути на свою дитину по-новому і розуміти, що ми всі разом дійсно потребуємо один одного. Саме тому одним з актуальних напрямків розвитку системи освіти є впровадження в широку практику інклюзивної освіти, т. Е. Включення дітей з особливими освітніми потребами в середу своїх однолітків.

Зусилля держави зосереджені на тому, щоб в рамках модернізації російської освіти створити освітнє середовище, що забезпечує доступність якісної освіти для всіх осіб з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідів з урахуванням особливостей їх психофізичного розвитку та стану здоров'я, тобто організувати інклюзивна освіта.

Освіта дітей з обмеженими можливостями здоров'я - це одна з головних задач в Росії, так як воно є головним фактором створення дійсно інклюзивного суспільства, де будь-яка дитина може відчути свою причетність і затребуваність. Сучасне суспільство має дати шанс всім дітям, незалежно від їх потреб і особливостей у розвитку, повноцінно реалізувати наявний потенціал, отримати можливість принести користь суспільству і стати повноцінним його членом [4].

Терміном «Інклюзивна освіта» в наукових дослідженнях і практичній діяльності розкриваються основні складові компонента освітнього процесу дітей з особливими потребами в рамках загальноосвітньої навчальної організації. Основна ідея інклюзивної освіти - це викорінення дискримінації дітей з будь-якими фізичними та розумовими особливостями у розвитку. Дана ідея передбачає рівні можливості по відношенню до всіх дітей, але створює певні необхідні умови для дітей з особливими потребами.

Індивідуальне навчання на дому не в повній мірі сприяє соціалізації та інтеграції дитини-інваліда в суспільство, та й якість такого навчання залишає бажати кращого. Крім того, ці діти особливо мають потребу в розумінні оточуючих і гуманне ставлення до себе суспільства в цілому [1].

Запит на інклюзивну освіту в найбільшою мірою сформований в даний час у батьків, які виховують дітей з інвалідністю. Батьки дітей, які відвідують компенсуючі групи дитячого садка, в подальшому не орієнтовані на спеціальні умови освіти для своїх дітей і в більшій мірі вибирають масову загальноосвітню школу. Тому вони дуже активно включаються в освітнє життя своїх дітей. Одним з важливих зауважень (можна сказати - вимог) батьків дітей з обмеженими можливостями здоров'я є наявність системи супроводу та підтримки дітей, зокрема Тьюторський супровід. Для організації персонального супроводу, індивідуальної роботи в освітньому просторі з учнями, котрі відчувають труднощі в освоєнні освітньої програми, сьогодні департаментом освіти вирішується юридична і фінансове забезпечення введення до штатного розпису тьюторів.

Батьки дітей, які розвиваються типовим чином, висловлюють побоювання, що присутність в класі дітей, які потребують особливої підтримки, може впливати на якість знань їхніх дітей, або навіть затримувати їх розвиток.

Нічого нового, власного кажучи, саме з цими проблемами зіткнулися перші інклюзивні освітні установи.

Інклюзивна освіта містить наступні напрямки діяльності:

1) матеріально-технічне та організаційне забезпечення;

2) створення системи комплексного психолого-педагогічного супроводу дітей з обмеженими можливостями здоров'я, дітей-інвалідів;

3) створення в загальноосвітній організації «безбар'єрного» освітньої та соціального середовища інклюзивної освіти, орієнтованого на принципи прийняття і взаємодопомоги.

Робота по інтегруванню дітей-інвалідів в освітній процес в Росії набирає обертів, і вже зараз очевидно, що діти-інваліди повинні вчитися з усіма іншими дітьми разом, спілкуватися, дружити, розуміти один одного.

У Росії реалізується проект «Інтеграція осіб з особливими освітніми потребами». Підсумком реалізації даного проекту є створення в 11-ти суб'єктах РФ експериментальних майданчиків для інклюзивного навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я. З метою навчання викладачів для роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я колегія Міністерства освіти Російської Федерації, прийняла рішення про введення в навчальні плани педагогічних вищих навчальних закладів курсів «Основи спеціальної (корекційної) педагогіки» і «Особливості психології дітей з особливими освітніми потребами». В результаті цього були створені рекомендації для установ додаткової професійної освіти педагогів введення таких курсів в плани підвищення кваліфікації педагогів масових шкіл.

У сучасний період розвитку інклюзивна освіта впроваджується в освітні системи більшості країн світу. Незважаючи на це, інклюзивна освіта ставить перед освітньою системою великий ряд складних питань і нових завдань. На відміну від зарубіжної системи

освіти, в якій інклюзія має багатий досвід і законодавче закріплення, наша вітчизняна інклюзія тільки починає складатися і розвиватися.

Взаємодія з сім'ями, які виховують дитину з ОВЗ, включає:

* Програмно-методичне забезпечення та координацію рішень по соціально-психологічної та соціально-педагогічної допомоги сім'ям,

* Програмно-методичне забезпечення для виявлення і корекції проблем, що виникають між членами сім'ї, де виховується дитина,

* Створення умов для реалізації права батьків на інформаційне забезпечення за наявними послуг в сфері комплексної діагностики, комплексної реабілітації та освіти,

* Активне залучення сім'ї в роботу школи,

* Консультування батьків з проблем розвитку їхніх дітей,

* Навчання батьків доступним їм методам і прийомам надання допомоги дітям в умовах сім'ї,

* Організація зворотного зв'язку батьків зі школою [1].

Таким чином, введення інтегрованого (інклюзивного) освіти ціла багатогранна, багаторівнева система, яка зачіпає різні аспекти не тільки освіти, але життя суспільства в цілому. Дуже важливий світоглядний аспект всіх учасників освітнього процесу.

література:

1. Лятіфова Л. В. Інклюзивна освіта [Текст] / Л. В. Лятіфова // Молодий вчений. - 2014. - №19. - С. 573-575.

2. Малофєєв Н. Н. Спеціальна освіта в мінливому світі. Європа. - М .: Просвещение 2009.

3. Малофєєв Н. Н. Становлення і розвиток державної системи спеціальної освіти в Росії. - М .: Просвещение, 2011 року.

4. Пугачов А. С. Інклюзивна освіта [Текст] / А. С. Пугачов // Молодий вчений. - 2012. - №10. - С. 374-377.





Інклюзивна освіта як шлях розвитку і гуманізації суспільства