• Анкета
  • Ф.І. О. тренера: Кириченко Ніна Василівна
  • -ребёнка 2) При проведенні першого заняття ділите Ви групу на підготовлених до навчання дітей і непідготовлених
  • 3) Чи є у вас вправи за допомогою яких, Ви в воді визначаєте готовність дитини до навчання плаванню
  • Дякую Вам за співпрацю!

  • Скачати 28.96 Kb.

    Індивідуалізація ігрового методу при навчанні плаванню дітей дошкільного віку




    Дата конвертації18.08.2019
    Розмір28.96 Kb.
    Типдипломна робота

    Скачати 28.96 Kb.

    В результаті дослідження було виявлено позитивна динаміка в освоєнні початкових плавальних рухів дошкільнятами завдяки використанню ігрового методу.

    На початковому етапі, для початкового знайомства з дітьми і їх батьками нами була розроблена спеціальна анкета. Аналіз анкетування показав, що більшість батьків в обох групах позитивно ставиться до раннього дитячого спорту - як засобу різнобічної підготовленості своєї дитини, і навіть як майбутній інтерес в житті. Однак в слідстві нестачі часу і неосвіченості в питаннях фізичного виховання багато батьків не пропонують додаткове навантаження своїй дитині. Але питання "Що спонукало вас привести дитину в плавальний басейн?" - 85% опитаних відповіли часті простудні захворювання, слабкий фізичний розвиток.

    Подальший аналіз показав, що плавання віддано перевагу саме завдяки його гартують. Таким чином підбиваючи підсумки можна зробити висновок, що діти в сучасних сім'ях ведуть пасивний спосіб життя, мають слабку фізичну форму, потребують додаткової рухової активності.

    На наступному етапі експерименту нами вивчався вихідний плавальний рівень дітей на першому занятті в контрольній та експериментальній групах (таблиця 1).

    Аналіз вихідного плавального рівня на першому занятті виявив наступну картину. В експериментальній групі з усіх дітей лише 4% зайшли безбоязно в воду. 12% проявили невпевненість, але без сторонньої допомоги зайшли в воду. Присутність тренера-інструктора в воді 40-ка% дітей додало впевненості і вони із задоволенням увійшли в воду. Ще 36% дітей увійшли в воду з тренером, але при цьому відчували дискомфорт. І лише 8% дітей так і не зважилися увійти в воду.

    У контрольній групі показники не сильно відрізнялися від показників експериментальної групи. 5% дітей увійшли в воду самостійно, без страху; 10% - без допомоги тренера, але проявили стурбованість; 48% дітей увійшли в воду з тренером, не проявляючи при цьому негативних емоцій. 38% проявили дискомфорт навіть в присутності тренера. І лише 5% дітей так і не змогли на першому занятті познайомитися з водою.

    З цього можна зробити висновок, що більшість дітей 5-7 років відчувають невпевненість, а іноді і страх при першому знайомстві з водою. Однак присутність старшого в воді, чіткі і злагоджені його дії допомагають швидше дітям емоційно адаптуватися. Це підтверджується наступними результатами. Увійшовши в воду, в експериментальній групі 4% дітей пересувалися по дну впевнено, без сторонньої допомоги; ще 28% пересувалися невпевнено, але без сторонньої допомоги, скориставшись бортами басейну; 64% дітей пересувалися за допомогою підтримуючих засобів та за підтримки тренера; 8% так і не зрушили з місця.

    Аналогічна картина спостерігалася і в контрольній групі.

    Таблиця 1. Вихідний плавальний рівень дошкільнят на першому занятті

    питання

    % Співвідношення в групах

    експериментальна

    контрольна

    1.

    Самостійно увійшов в воду:

    а) так, впевнено без п \ т (безбоязно)

    4

    5

    б) так, не впевнено без п \ т (з острахом)

    12

    10

    в) так, з п \ т (безбоязно)

    40

    48

    г) так, з п \ т (з острахом)

    36

    31

    д) не увійшов на першому занятті

    8

    5

    2.

    Пересування по дну:

    а) впевнено без сторонньої допомоги

    4

    20

    б) невпевнено без сторонньої допомоги

    28

    18

    в) за допомогою підтримуючих засобів

    32

    22

    г) за допомогою тренера

    24

    37

    д) вихованець не пересувається

    8

    3

    3.

    Занурення особи в воду:

    а) особа в воду

    8

    10

    б) голова в воду

    4

    8

    в) занурив ніс

    16

    25

    г) занурив рот

    20

    22

    д) не завантажили взагалі

    52

    35

    20% дітей самостійно без сторонньої допомоги пересувалися по дну, 18% це робили невпевнено, але без сторонньої допомоги; 59% пересувалися або за допомогою тренера, або за допомогою підтримуючих засобів. І тільки 3% дітей контрольної групи пересувалися.

    Третім, і важливим показником на наш погляд є занурення особи в воду. В експериментальній групі, за завданням, повністю опустили голову в воду 8%, в контрольній групі - 10%. Опустилися до рівня очей в експериментальній групі 4%, в контрольній - 8% дітей.

    До рівня носа занурилися в контрольній 25%, в експериментальній -16% дітей. 22% і 20% відповідно занурилися в воду до рівня рота. І 52% дітей в експериментальній і 35% в контрольній групах не завантажили особа в воду взагалі.

    Таким чином, підбиваючи підсумок першого заняття в обох групах виявлено, що діти невпевнено почувають себе у воді, відчувають дискомфорт. Їм потрібен час для адаптації до води.

    Емоційний стан дітей на першому і наступних заняттях оцінювалося візуально за загальноприйнятими параметрами (додаток 1): за опитуванням батьків і за допомогою вищезазначених анкет.

    Так аналіз результатів показав, що емоційний стан дітей на першому занятті різко відрізняється від подальших занять. Більшість дітей як в контрольній, так і в експериментальній групах відчувають стурбованість, невпевненість, а іноді і страх при першому знайомстві з водою. Завдяки вмінням тренера і підбору засобів вже на першому занятті йде страх і небажання перебувати у воді.

    Аналіз отриманих даних свідчить, що вже до 8-10 заняттю багато дітей повністю адаптуються до нового середовища і в їх поведінці читається "позитивний заряд" від занять у воді. Більшість батьків відзначають, що після 2-х місяців занять дитина із задоволенням ходить в басейн, має хороший емоційний настрій, із задоволенням розповідає іншим про свої заняття плаванням.

    Наступною, важливою задачею було виявлення ефективності застосування ігор та ігрових ситуацій в процесі навчання плаванню дошкільнят на етапі освоєння з водою.

    Мал. 1. Показники ефективності застосування ігор та ігрових ситуацій в процесі навчання з 1 - 12 заняття

    Аналіз показників зареєстрував наступну картину (рис. 1). На 12 контрольному занятті вправу "занурення особи в воду" в експериментальній групі виконало 96% дітей, у контрольній 82% дітей, вправа "Зірка на спині" в експериментальній - 41%, в контрольній - 20%.

    Вправа "Зірка на грудях" в експериментальній групі виконало --28% займаються, а в контрольній - 12%.

    На 24 занятті освоєння досвіду плавання оцінювалася за наступними показниками (рис. 2).

    Мал. 2. Показники ефективності застосування ігор та ігрових ситуацій на 13 - 24 занятті

    Вправа "Поплавок" в експериментальній групі виконало 80% дітей, у контрольній - 68%, "Зірка на грудях" - в експериментальної 83% осіб контрольної - 60%.

    Вправа "Зірка на спині" в експериментальній групі - 78%, в контрольній - 63%.

    Вправа "Насос" (видихи в воду) - видих стоячи в воду до 24 заняття в експериментальній групі освоїли 80% займаються, в контрольній - 49%.

    Вправа "Торпеда на спині", "Торпеда на грудях" до 24 заняття в обох групах освоїли лише 12% дітей.

    На 36 заключному занятті в обох групах оцінювалися початкові навички плавання у займаються (рис. 3). Дітям пропонувалося виконати контрольні вправи етапу освоєння з водою. Вправа "Поплавок" в експериментальній групі виконало 98% дітей, у контрольній 85%, "Зірка на грудях" в експериментальній 100%, в контрольній - 100%, "Зірка на спині" - в експериментальної - 96%, в контрольній групі 89% дітей. "Торпеда на грудях" - 100% в експериментальній, і 95% в контрольній, "Торпеда на спині" - відповідно - 100% в контрольній та експериментальній групах. Вправа "насос" (видихи не менше 10 разів) в експериментальній групі виконав 100% дітей, і 75% в контрольній.

    Мал. 3. Показники ефективності застосування ігор та ігрових ситуацій на 36 занятті.

    Таким чином, аналіз отриманих результатів підтверджує, що використання тільки ігор в процесі навчання плаванню істотно не впливає на терміни навчання на початковому етапі.

    Так як і в контрольній і в експериментальній групах на 36 занятті контрольні вправи виконали більше 73% дітей. Хоча відсоток освоєних в експериментальній групі все ж трохи вище, це наштовхнуло нас подивитися ефективність виконуваних вправ (таблиця 2).

    Так в результаті аналізу отриманих результатів були виявлені достовірні відмінності між дітьми експериментальної і контрольних груп у виконанні даних вправ, а саме, з 6-ти основних вправ в 4-х показники дітей експериментальної групи достовірно вище. Зокрема, вправа "Зірка на спині" - р <0,01; "Зірка на грудях" - р <0,05; "Торпеда на спині" - р <0,05; "Насос" - р <0,001.

    Таблиця 2

    вправи

    експериментальна

    контрольна

    Р

    1.

    Поплавок (с.)

    11 ± 1

    8,7 ± 0,9

    Р> 0,05

    2.

    Зірка на спині

    11,1 ± 0,9

    7,8 ± 3,1

    Р <0,01

    3.

    Зірка на грудях

    10,8 ± 0,7

    8,4 ± 0,6

    Р <0,05

    4.

    Торпеда на спині

    4,1 ± 0,4

    3 ± 0,15

    Р <0,05

    5.

    Торпеда на грудях

    3,5 ± 0,2

    3 ± 0,2

    Р> 0,05

    6.

    насос

    21,1 ± 2,1

    8,2 ± 0,17

    Р <0,001

    Таким чином, видно, що діти експериментальної групи більш якісно підготовлені до етапу освоєння способів плавання.

    Отже застосування ігрового методу на етапі освоєння з водою в процесі навчання плаванню дошкільнят необхідно. Так як це позитивно позначається на ефективності процесу навчання.

    висновки та рекомендації

    1. Аналіз вихідного плавального рівня на 1-му занятті виявив наступну картину: більшість дітей проявили стривожених при першому знайомстві з водою, тільки 5% займаються увійшли в воду самостійно, без боязні; ще 89% увійшли в воду разом з викладачем і тренером- інструктором, і 6% дітей так і не змогли подолати страх на першому занятті. Використання ігрового методу вже на першому занятті дозволило практично всім дітям вільно пересуватися по дну без сторонньої допомоги, а деяким з них зануритися під воду.

    2. Використання ігрового методу на першому занятті дозволило контролювати емоційний стан дитини-дошкільника, допомогло йому подолати страх і неприємні відчуття випробовувані в зв'язку з попаданням в незнайоме середовище. Позитивні емоції на наступних заняттях допомагають швидкому освоєнню дитини у воді і прищеплення йому любові і інтересу до занять плаванням в більш старшому віці.

    3. Застосування ігор та ігрових ситуацій в процесі навчання плаванню дошкільнят на початковому етапі сприяє швидшому знайомству дітей з водою, що сприяє більш якісному освоєнню навичок плавання, але на терміни навчання не впливає.

    4. Для відстаючих дітей 5-7 років на наш погляд, ефективною методикою навчання може бути, методика з використанням ігрового методу. Заняття необхідно будувати в ігровій формі, включати навчальні, психотехнічні, розвиваючі ігри, адаптовані до плавання. А також необхідно враховувати сенситивні періоди розвитку дитини даного віку.

    П рактічеські рекомендації:

    1. П ри навчанні навичкам плавання дітей дошкільного віку необхідно враховувати вікові особливості та індивідуального розвитку займаються.

    2. Доцільно, в процесі навчання, з перших занять застосовувати ігри та ігрові ситуації.

    3. Для більшої впевненості займаються необхідна присутність тренера і його помічника в воді на перших заняттях.

    4. У процесі навчання плаванню необхідно давати дітям проявляти свої особистісні якості. Чи не припиняти їх самостійні починання.

    5. Після виконання кожного завдання заохочувати і звертати увагу на всіх займаються.

    6. У процесі навчання плаванню необхідно використовувати найпростіші гри, які включають в себе елемент змагань, які не потребують попереднього пояснення. Це ігри типу "Чемпіон", "Хто швидше?", "Хто довше?", "Хто далі?". Необхідність змагатися змушує дитину прагнути краще всіх виконати завдання, робить заняття більш емоційним і підвищує інтерес дітей до плавання.

    7. Тренерам і педагогам проявляти терпіння і розуміння до дітей випробуваним страх до води. На заняттях з ними використовувати принцип індивідуалізації.

    8. З огляду на вік займаються заняття повинно проходити емоційно, яскраво, але в рамках загальних вимог. Викладач повинен контролювати емоції дітей.

    9. Початкова програма навчання плаванню дошкільнят індивідуальна і залежить від особливості розвитку кожної дитини. Але діти 5 - 7 років вже до 36 заняття вільно виконують такі нормативи:

    а) лежать на воді на грудях і на спині протягом 5-6 секунд;

    б) виконують ковзання на грудях і на спині на 1,5 метра;

    в) вміють виконувати видих в воду, опускаючи голову - 5-6 разів;

    г) виконують вправу "Поплавок" - протягом 5 секунд.

    10. Необхідно звернути увагу тренерів, що працюють з дітьми 5-7 років, що при наборі в групу початкового навчання необхідно враховують мотивацію батьків і дитини, спортивне минуле батьків і готовність до навчання плаванню. При проведенні першого заняття, необхідно ділити групу на підготовлених і непідготовлених. З вправ по освоєнню з водою найбільш часто використовуються в практиці: лежання, занурення особи в воду, ковзання, упор, пересування по дну.

    11. Необхідно використовувати на заняттях з дітьми непідготовленою групи ігровий метод навчання. Освоєння навчального матеріалу проходить більш ефективно. До тридцять шостому заняття група непідготовлених до плавання випереджає по тестованим показниками групу підготовлених до навчання плаванню.

    Список використаної літератури

    1. Абольянінов, С.Г. Диференційована технологія фізичного виховання дітей з різним рівнем фізичної підготовленості Текст .: автореф. діс.канд. пед. наук: 13.00.04: [ДВГАФК] / Абольянінов Світлана Геннадіївна. Хабаровськ, 2009.- 24с.

    2. Абсалямов Т.М., Тімакова Т.С. Наукове забезпечення підготовки плавців: Педагогічні та медико-біологічні дослідження. - М.: ьФізкультура і спорт, 2010. - 191 с.

    3. Березина, Т.Н. Інтелект і креативність / Т.М. Березина // Едіп. 2008, №3 - С. 92-101.

    4. Булгакова Н.Ж. Оздоровче, лікувальний і адаптивне плавання: навч. посібник для студентів вищ. навч. закладів / Н.Ж. Булгакова, С.Н. Морозов, О. І. Попов. М .: Академія, 2008. - 432 с.

    5. Волков, Б.С. Психологія молодшого школяра: Навчальний посібник / Б.С. Волков. М: 2009.- 208 с.

    6. Голубєва, Г.Н. Формування активного рухового режиму дитини до 6 років Текст. / Г.Н. Голубєва // Теорія і практика фізичної культуГри. 2008. - № 2. - С. 83-86.

    7. Герасимова Ю.С., Івченко О.В. Побудова занять з навчання плаванню дітей дошкільного віку на основі казкових сюжетів // Матеріали IV Всеукраїнської науково-практичної конференції "Плавання. Дослідження, тренування, гідрореабілітаціі". - СПб .: Плавін, 2007. - С. 193 - 196.

    8. Давидов В.Ю. Безпека на воді і надання допомоги постраждалим / В.Ю. Давидов. -М .: Сов. спорт, 2007. 100 с.

    9. Дукальскій В.В., Марянічева Є.Г. Ігри на воді при навчанні дітей плавання: навчальний посібник. - Краснодар, 2001. - 112 с.

    10. Дружинін, А. Ваша дитина від 0 до 7 років: як розвинути інтелект вашого малюка / А. Дружинін, О. Дружиніна. М .: ЗАТ Центрполіграф, 2008.- 191 с.

    11. Жуков Р.С. Побудова технічної підготовки плавців з урахуванням вікових особливостей формування техніки плавання // Матеріали Всеросійської науково-практичної конференції "Плавання. Дослідження, тренування, гідрореабілітаціі". - С-Пб .: видавництво ГОІ "Плавін", 2001. - с. 105-108.

    12. Іванченко Є.І. Наука про спортивному плаванні (Планування підготовки, контроль і вдосконалення техніки, сили, гнучкості, витривалості, швидкості, управління спортивним тренуванням): Навчальний метод. посібник. - Мн .: АФВіС РБ, 2008. - 168 с.

    13. Каунсілмена Д.Є. Спортивне плавання / Пер. з англ. Л.П. Макаренко. - М .: Фізкультура і спорт, 1982. - 208 с.

    14. Котляров А.Д. Застосування активно-пасивних і рефлекторних вправ на заняттях з плавання з дітьми першого року життя // Теорія і практика фізичної культури. - 2006. - № 8. - С. 49 - 50.

    15. Котляров А.Д. Формування рухових уявлень у дітей 5-7 років на початковому етапі навчання плаванню // Матеріали II Всеросійської науково-практичної конференції "Плавання. Дослідження, тренування, гідрореабілітаціі". - СПб .: Плавін, 2003. - С. 268 - 271.

    16. Кореневская, А.А. Фізичне виховання дітей 5-7 років з урахуванням соматичних особливостей організму / А.А. Кореневская, В.Н. Прокоф'єва. Чита: Заб ГТПУ, 2008. - 249 с.

    17. Кубишкін В.М. "Вивчайте школярів плавати" - Москва, Просвещение, 1998 - 109 с.

    18. Кулагіна І.Ю. "Вікова психологія. Розвиток дитини від народження до 17 років" - Москва, 1997.

    19. Лісіна, М. І. Формування особистості дитини в спілкуванні / М.І. Лісіна. СПб .: Пітер, 2009.- 410 с.

    20. Карпенко, EH Плавання: ігровий метод навчання / EH Карпенко, Т.П. Коротнова, EH Кошкодан. М .: Олімпія Прес; Донецьк: Простір. 2006.-48 с.

    21. Леванова, Е.А. Гра в тренінгу. Можливості ігрового взаємодії / Е.А. Леванова, А.Г. Волошина, В.А. Плешаков, А.Н. Соболєва, І.О. Телегіна, - Изд.2. СПб .: Пітер 2009. - 208 е .: мул. - (Серія "Практична психологія").

    22. Кравчик С., Кравчик Я., Давидов В. Методика навчання плаванню немовлят та дітей до 4 років у Варшаві // Фізична культура: виховання, освіту, тренування. - 2008. - № 2. - С. 64 - 69.

    23. Мінаєва В.М. "Розвиток емоцій дошкільнят. Заняття. Ігри" / Посібник для практичних працівників дошкільних установ, - Москва, АРКТИ, 1999 - 48 с.

    24. Новикова, Г.П. Проблеми модернізації та перспективи розвитку дошкільної освіти / Г.П. Новикова // Педагогічна освіта і наука. 2008. - № 1. - С. 8-10.

    25. Нестеров, В.А. Рухова діяльність і фізичний стан дітей і підлітків Текст .: навч. Посібник / В.А. Нестеров. Хабаровськ: ДВГАФК, 2009. - 90 с.

    26. Осокіна Т.І., Тимофєєва О.О., Богина Т.Л. "Навчання плаванню в дитячому садку" - Москва, Просвещение, 1991 - 158 с.

    27. Основи математичної статистики: Навчальний посібник для ін-тів фіз. Культ. / Под ред. В.С. Іванова. - М .: Фізкультура і спорт, 1990. - 176 с.

    28. осьміни Є.В. Психологічні критерії прояву дошкільням суб'єктності на початкових етапах навчання плаванню // Фізична культура: виховання, освіту, тренування. - 2008. - № 2. - С. 12 - 16.

    29. Протченко Т.А., Семенов Ю.А. Навчання плаванню дошкільнят та молодших школярів: практичний посібник. - М .: Айріс-прес, 2003. - 80 с.

    30. Погрібний А.І., Могліна А.Д., Дукальскій В.В. [та ін]. Плавання: навчальний посібник. - Краснодар: КГУФКСТ, 2004. - 164 с.

    31.Платонов В.М. Плавання. - Київ: Олімпійська література, 2000. -496с.

    32. Спортивне плавання: Підручник для вузів фізичної культури / За ред. Н.Ж. Булгакової. - М .: Фізкультура, освіту, наука, 1996. - 430 с.

    33. Столяров А.Є. Характеристика педагогічної спрямованості ігор і розваг в воді на етапі початкової підготовки в плаванні // Матеріали XI Міжнародного наукового конгресу "Сучасний олімпійський спорт і спорт для всіх". - Мінськ, 2007. - Ч. 3. - С. 143 - 146.

    34. Фізкультурно-оздоровча робота в ДОУ: планування, заняття, вправи, спортивно-дозвільні заходи Текст. / Авт. Упоряд. О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кардаільская, Т.П. Попова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 159 с.

    35. Чеснокова, JI. JI. Вплив рухової активності на становлення ритму серця в процесі росту і розвитку дитини / JI. JI. Чеснокова // IV Сибірський фізіологічний з'їзд: тез. доп. Барнаул, 2008. - С. 109.

    36. Оцінка рухових якостей і навичок першокласників / М.С. Авдєєва, О.В. Тулякова, О.А. Юрчук і ін. // Гігієна і санітарія. 2008. -№2. - С.78-80.

    37. Чурбанова, С.М. Творчий розвиток як психологічна передумова дослідження) / С.М. Чурбанова, Н.А. Корягіна // Вісник РДГУ успішного навчання молодших школярів: (експериментальне. 2009. - № 7. -С. 97-119.

    38. Чеботарьов А.В. Місце педагога - валеолога в валеологическом просторі дошкільного навчального закладу. 2000.

    39. Щербаков Б.В. Особливості формування плавальних навичок у дошкільників 4-7 років // Фізична культура: виховання, освіту, тренування. - 2007. - № 3. - С. 32, 49 - 50.

    40. Фельдштейн, Д. І. Сучасне дитинство: проблеми та шляхи їх вирішення / Д.І. Фельдштейн // Вісник практичної психології освіти. - 2009.-№2.-С. 28-32.

    41. Ельконін Д.Б. "Психологія Ігри", 2-е видання, - Москва / Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС. 1999 - 360 с.

    42. Kokudo S., Nishijima T., Suzuki K. et al. Optimal age of swimming and gymnastic skill development on Japanese children and youths // Medicine and science in sports and exercise. - 2011. - Vol. 35. - № 5. - Р. 108.

    43. Osorio A., De Leon LG Stroke analysis during a maximal swimming speed test in children and adults // Medicine and science in sports and exercise. - 2011. - Vol. 38. - № 5. - Р. 2681.

    44. Rejman M. The dynamic and timing criteria of assessment the single fin swimming technique // Acta of bioengineering and biomechanics. - 2010. - Vol. 3. - № 2. - P. 67-79.

    Додаток 1

    Мімічні "коди" емоційних станів

    Частини та елементи особи

    Емоційний стан

    страх

    подив

    радість

    положення рота

    відкрито

    зазвичай закритий

    губи

    Куточки губ підняті

    форма очей

    Очі широко розкриті

    Примружені або розкриті

    яскравість очей

    Блиск очей не виражений

    очі блищать

    положення брів

    Брови підняті вгору

    куточки брів

    Внутрішні куточки брів підняті вгору

    лоб

    Горизонтальні складки на лобі

    Рухливість особи і його частин

    динамічне

    Додаток 2

    Анкета

    Шановні тренери! Вам пропонується відповісти на цю ж н кету, що містить в собі питання про елементи відбору дітей до групи початкового навчання. Відповіді на ці питання дозволять нам, ст у дент кафедри плавання, визначити елементи і вправи відбору для обліку готовності дітей до освоєння техніки плавання на етапі початкового навчання. Ми плануємо використовувати дані цієї анкети в написанні ку р сових і дипломних робіт.

    Ф.І. О. тренера: Кириченко Ніна Василівна

    Стаж роботи: 20 років

    Стаж роботи з групами початкової освіти: 20 років

    1) Які елементи відбору Ви враховуєте при наборі дітей у групу початкового навчання:

    а) антропометричні дані;

    б) спортивне минуле батьків;

    в) освіту батьків;

    г) готовність до навчання плаванню;

    д) мотивацію:

    -батьків

    -ребёнка

    2) При проведенні першого заняття ділите Ви групу на підготовлених до навчання дітей і непідготовлених:

    -так

    -Ні

    3) Чи є у вас вправи за допомогою яких, Ви в воді визначаєте готовність дитини до навчання плаванню:

    -так

    -Ні

    4) Як Ви вважаєте, які з перерахованих вправ по освоєнню з водою можна використовувати при визначенні готовності дитини до навчання плаванню:

    а) пересування по дну;

    б) занурення особи в воду;

    в) спливання;

    г) лежання;

    д) ковзання;

    е) дихання;

    Дякую Вам за співпрацю!



    Скачати 28.96 Kb.


    Індивідуалізація ігрового методу при навчанні плаванню дітей дошкільного віку

    Скачати 28.96 Kb.