• Прикріплені файли

  • «Ігрова майстерня» як засіб розвитку творчої уяви і мислення у дітей дошкільного віку




    Дата конвертації06.04.2017
    Розмір6,68 Kb.
    ТипУява. Розвиток уяви у дітей

    Світлана
    «Ігрова майстерня» як засіб розвитку творчої уяви і мислення у дітей дошкільного віку

    Тема виступу: «Ігрова майстерня», як засіб розвитку творчої уяви і мислення у дітей дошкільного віку ».

    «Без роботи уяви не обходиться жоден, навіть початковий момент творчості».

    К. С. Станіславський.

    Сучасному суспільству потрібні люди, що володіють нестандартним мисленням, творчі і здатні до особистісного зростання. Адже творча особистість легше адаптується в швидко мінливих умовах життя і виробництва, здатна визначити напрямки своєї діяльності, знайти оригінальні рішення.

    Тому, одним з головних в напрямку роботи з дітьми для мене стало питання про уяві і творчості, розвитку цього уяви і творчості у дітей і про значення творчої роботи для загального розвитку і становлення дитини. У дитячому віці потреба в творчості реалізується в грі, всякого роду імпровізаціях, малюнках.

    Напевно, кожен педагог коли-небудь виготовляв гри для дітей своїми руками. Так і я, щоб захопити дітей своєї групи, придумувала різні ігри, в які ми разом грали. Деякі ігри дуже подобалися дітям, граючи в них, вони починали придумувати свої варіанти і пропонували мені додати деякі деталі, внести нових персонажів.

    Я запропонувала дітям самостійно виготовити нові деталі для ігор. Так і виникла в нашій групі «Ігрова майстерня», в якій, граючи в якусь гру, дитина може створювати певні образи, за допомогою різних матеріалів, тобто «майструвати».

    Основним завданням «Ігровий майстерні» є розширення і збагачення ігрової діяльності дошкільнят. Основою для ігрової майстерні я взяла дидактичні ігри, тому що саме вони мають велике значення для збагачення творчих ігор. Щоб здійснити комплексний підхід у вихованні, навчанні та розвитку дітей дошкільного віку, я реалізую в дидактичних іграх програмні цілі і завдання таким чином, щоб діти з радістю, захопленням і цікавістю прагнули пізнавати багато нового, і при цьому могли б приймати власне рішення, спираючись на свої знання і вміння.

    Я хочу представити вашій увазі кілька дидактичних ігор, виготовлених мною за допомогою підручних засобів, а також варіанти гри, запропоновані дітьми.

    Дидактична гра «Геометричне лото».

    Дидактична задача: освоєння умінь виділяти різні геометричні форми і їх місце розташування.

    Правила гри: визначити геометричні фігури, їх колір і просторове розташування.

    Ігрові дії: дітям роздають «картки», з вирізаними геометричними фігурами. Картки розрізняються розташуванням фігур і кольором. Дитина бере фігуру, говорить її назва і колір, визначає її місце розташування і кладе її на картку.

    Граючи в цю гру, діти запропонували мені ще один варіант: скласти різні предмети з геометричних фігур (будиночки, машинки, башточки і т. Д.). Завдяки цьому, гра трансформується в конструктивну діяльність.

    Матеріал: губчасті серветки.

    Дидактична гра «Склади картинку».

    Дидактична задача: навчання дитини роботі зі схемами, розвиток логіки і образного мислення, виховання посидючості і уважності.

    Правила гри: розглянути уважно зразок і відтворити розташування фігур за схемою.

    Ігрові дії: дитина розглядає схематичний зразок малюнка, вважає трубочки, визначає їх розташування. Створює малюнок відповідно до схематичними даними.

    Ця гра зацікавила дітей. Коли вони її освоїли, то запропонували інші варіанти схематичних малюнків. Сказали, що можна скласти візерунки не тільки з трубочок, але і з каменів, паличок. Завдяки цьому, гра перетворилася в гру з природними матеріалами, що зробило її ще цікавіше.

    Матеріал: трубочки, схеми малюнків.

    Дидактична гра: «Склади фоторобот».

    Дидактична задача: розвиток уяви, уміння складати обличчя людини з деталей (очі, рот, брови, губи, волосся і т. Д.). Співвідношення зовнішньої схожості і відмінності хлопчика від дівчинки.

    Правила гри: скласти по опису обличчя людини.

    Ігрові дії: вихователь дає завдання дитині скласти фоторобот хлопчика або дівчинки. Описує, як людина виглядає, в якому настрої був, колір очей, волосся і т. Д. Дитина за описом повинен скласти його портрет.

    Ця гра дуже сподобалася дітям, і вони запропонували зробити додаткові деталі (косички, бантики, капелюхи). Після освоєння цієї гри, діти створили свої ігри, де придумали персонажам імена, говорили за них, створили свій ігровий сюжет.

    Матеріал: вирізані з паперу деталі особи і різні аксесуари.

    За допомогою створених ігор, у дітей розвиваються творчі здібності, мислення і уяву.

    Висновок: Дидактичні ігри містять в собі великі можливості в навчанні і вихованні дошкільнят. Вони можуть використовуватися і як форма навчання, і як самостійна діяльність, і як засіб виховання різних сторін особистості дитини. За допомогою «ігровий майстерні», у дітей з'явилася можливість для творчості, практики, експериментування, розвитку основних навичок і понятійного мислення.

    Тому, я раджу організувати свою «ігрову майстерню», щоб задовольнити пізнавальні інтереси дітей і принести радість в спільній творчості.

    література:

    1. Бондаренко А. К. «Дидактичні ігри в дитячому садку»;

    М .: Просвещение, 1991 р.

    2. Шуть Н. Н. «Чарівні ключі ігромастера»; М .: Обруч, 2013р.

    3. Бабенкова Е. А, Паранічева Т. М «Рухливі ігри на прогулянці»;

    М .: ТЦ Сфера, 2015 р.

    4. Інтернет-ресурси.

    Прикріплені файли:

    igrovaja-masterskaja-prezentacija_240jq.pptx | 3885,68 КБ | Завантажено: 18




    «Ігрова майстерня» як засіб розвитку творчої уяви і мислення у дітей дошкільного віку