Скачати 17,14 Kb.

Ігрова діяльність як засіб розвитку мовлення дітей раннього віку




Дата конвертації08.08.2019
Розмір17,14 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 17,14 Kb.

Тетяна Терехова
Ігрова діяльність як засіб розвитку мовлення дітей раннього віку

Ранній вік - це період найбільш інтенсивного розвитку організму, це період, коли у дитини відбувається активне засвоєння розмовної мови, що є одним з основних новоутворень періоду раннього дитинства, відбувається становлення і розвиток усіх сторін мовлення: фонетичної, лексичної, граматичної. У період раннього дитинства дитина освоює суспільно - вироблені способи сприйняття оточуючих його предметів. Спочатку це відбувається в безпосередньому спілкуванні і взаємодії з дорослим, а потім самостійно. У відносинах з дорослими, дитина проявляє виражену копіювання, що є найпростішою формою ідентифікації. Ідентифікаційні відносини дитини з дорослим і дорослого з дитиною готують малюка до емоційної причетності до іншого, до людей. Ранній вік вважається періодом зародження сюжетно - рольової гри. Головним завданням дорослої людини, буде те, що він повинен сформувати передумови гри у дитини і розвинути у нього вміння взаємодіяти з однолітками.

У Федеральному освітньому стандарті дошкільної освіти закладено чіткий принцип організації освітнього процесу, в основі якого лежить гра. Радянські психологи (Л. С. Виготський, А. В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, А. А. Люблінська, С. Л. Рубінштейн, Д. Б. Ельконін) вважають гру провідною діяльністю в дошкільному віці, завдяки якій в психіці дитини відбуваються значні зміни, формуються якості, підготовляють перехід до нової, вищої стадії розвитку. У грі всі сторони особистості дитини формуються в єдності та взаємодії.

Між мовою і грою існує двосторонній зв'язок. З одного боку, мова розвивається і активізується в грі, а з іншого - сама гра розвивається під впливом розвитку мови. Дитина словом позначає свої дії, таким чином, осмислює їх; словом він користується і щоб доповнити дії, висловити свої думки і почуття.

З огляду на сучасні підходи і вимоги до освітнього процесу, необхідно створювати умови для гри, таким чином, щоб вона сприяла формуванню у дитини допитливості, ініціативності, уяви, мислення, стимулювала до розвитку мовної активності. Саме в ранньому віці дитина отримує від дорослого відомості словесним шляхом: йому багато розповідають, пояснюють, читають.

В даний час спостерігається критична ситуація в розвитку мовної активності дітей раннього віку, що обумовлено рядом негативних факторів, що впливають на мовну функцію: погіршення стану здоров'я дітей; істотне звуження обсягу «живого» спілкування батьків і дітей; глобальне зниження рівня мовної культури в суспільстві; недостатня увага педагогів до мовного розвитку дитини. Емоційна холодність несприятливим чином позначається на психічному розвитку дитини, спілкуванні.

У тих випадках, коли оточуючі мало говорять з дитиною, не викликають його на активне використання слів, мова може відставати у своєму розвитку. Є випадки затримки розвитку мовлення дитини на стадії ситуативної мовлення. У психолого-педагогічній літературі наводяться описи тривалих затримок розвитку мови на перехідному етапі. Причин для цього багато. Нерідко відставання мови пов'язане з тим, що дорослі, добре знаючи значення ситуативних слів дитини і вгадуючи найменші його бажання, не стимулюють у нього звернення до більш диференційованої активної мови. Найбільш часті випадки, коли затримка в розвитку мови викликана недостатнім спілкуванням дорослих з дитиною. Буває так, що дорослі не тільки самі мало звертаються до дитини, а й - це головне - не підтримують його звернень до них, надаючи самій дитині справлятися з виникаючими в його діях утрудненнями, або ні задовольняючи бажань дитини. Природно, в таких випадках не чути сама потреба дитини в спілкуванні з дорослими, він перестає звертатися до них - в результаті затримується розвиток його активної мови.

Найважливішою передумовою вдосконалення мовної діяльності дітей є створення емоційно сприятливої ситуації, яка сприяє виникненню бажання брати активну участь в мовному спілкуванні. І саме ігрова діяльність допомагає створити такі ситуації, в яких розвивається мова дітей.

Гра супроводжує дитину з народження, залишається з ним в дитинстві, отроцтві, аж до самого переходу в юність. Гра відображає хід думок і почуттів дітей, веде їх по дорозі пізнання реальності.

Найважливішою передумовою вдосконалення мовної діяльності дітей є створення емоційно сприятливої ситуації, яка сприяє виникненню бажання брати активну участь в мовному спілкуванні. І саме ігрова діяльність допомагає створити такі ситуації, в яких розвивається мова дітей.

Гра - провідний в ранньому віці вид діяльності, що створює найбільш сприятливі умови для психічного та особистісного розвитку дитини, оскільки в процесі гри він сам прагне навчитися тому, чого ще не вміє.

Гра відповідає природним потребам дитини, сприяє нормальному розвитку пізнавальних процесів: сприйняття, мислення, мовлення, пам'яті, уяви.

Необхідно розвивати у дітей мова як основний засіб спілкування з оточуючими. Мовного спілкування дитини з дорослими передує емоційне спілкування. Саме в емоційному спілкуванні закладаються основи майбутньої промови, майбутнього спілкування за допомогою осмислено вимовляються і розуміються слів.

Велике значення для розвитку мови має життєва обстановка, в якій виховується дитина, ставлення до нього дорослого.

У розвитку мови провідна роль належить дорослим. Від культури мовлення дорослих, від того, як вони говорять з дитиною, скільки уваги приділяють мовного спілкування з ним, багато в чому залежать успіхи дитини в засвоєнні мови.

Для навчання через гру і створені дидактичні ігри.

Дидактичні ігри - широко поширений метод роботи. Дидактичні ігри проводяться з іграшками, предметами, картинками і на вироблений основі (словесні). Ігрові дії дають можливість, головним чином, активізувати наявний запас слів. У дидактичних іграх дитина потрапляє в ситуації, коли він змушений використовувати набуті раніше знання та словник в нових умовах.

За допомогою дидактичних ігор активізується словник дітей. Кожна дидактична гра має своє програмне зміст. У зв'язку з цим в програмне зміст гри входить і певна група слів, яку повинен освоїти дитина.

Дидактичні ігри - це навчальні ігри. Вони створюються дорослими з метою виховання і навчання дітей. Для граючих дітей виховно - освітнє значення реалізується через ігрову завдання, ігрові дії, правила.

Дидактичні ігри та заняття дуже важливі для розумового виховання маленьких дітей.

У процесі занять з дітьми гра набуває особливого значення: вона служить засобом для прищеплення дітям нових позитивних мовних навичок.

Так граючи з малюками в дидактичні ігри з іграшками і предметами, такі як: «Лялька Маша прокинулася», «Магазин іграшок» ми допомагаємо дітям закріпити знання про назву одягу, столового посуду, активізуємо мова.

Немає жодної гри, яка висувала б стільки приводів для прояву мови дітей, як гра в ляльки. Лялька - людина, член колективу маленьких людей, що живуть своїм життям і відображають це життя - гру в слові. Лялька стає партнером по спілкуванню для дитини.

Настольно - друковані ігри: «Парні картинки», «Лото» і т. Д. Формують мова, закріплюють знання дітей про рослини, тварин і їх дитинчат, овочах і фруктах.

З накопиченням іменників в словнику дітей з'являються узагальнюючі поняття (одяг, посуд, меблі, іграшки, тварини). Маніпулюючи з іграшками, в процесі гри, позначають дії: йде, спить, їсть т. П., Т. Е. Вживає дієслова. В іграх: «Більше - менше», «Чудесний мішечок» діти вчаться бачити особливості предметів і виділяти характерні ознаки та якості.

У роботі з дітьми раннього віку вважається ефективним поєднання наочності і слова. Яскраві предмети і картинки викликають у малюка бажання їх розглянути. Пізнаючи навколишній світ, дитина засвоює словесні позначення предметів і явищ дійсності, їх властивостей, зв'язків і відносин. Для розширення, збагачення і активізації словника використовуються дидактичні вправи: «Чудовий мішечок», «Вгадай, що звучить». Ці вправи різноманітні і передбачають вживання слів, що відносяться до різних частин мови.

Для збагачення словника дітей граємо в: «Відгадай і назви», «Відгадай, хто до нас прийшов», «Хто що робить», «Назви тварин і скажи, хто як кричить».

Отже, дидактичні ігри - це навчальні ігри, які впливають на уточнення і збагачення словника, розвиток активної мови дітей раннього віку.

Цінність цих ігор в тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів і їх ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. В іграх вирішуються завдання на порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань.

Створення емоційно - сприятливої ​​ситуації сприяє виникненню бажання брати активну участь в мовному спілкуванні. І саме театралізована гра допомагає створити такі ситуації, в яких навіть самі нетовариські і скуті діти вступають в діалог і розкриваються.

Театр для дитини - це завжди свято, яскраві незабутні враження. Адже театралізована діяльність - це найпоширеніший вид дитячої творчості.

Чому саме театралізована діяльність? Театралізована діяльність - один з найефективніших способів впливу на дітей, в якому найбільш повно і яскраво проявляється принцип навчання: вчити граючи.

Театралізована гра має великий вплив на мовленнєвий розвиток дитини: стимулює активне мовлення за рахунок розширення словникового запасу, удосконалює артикуляційний апарат. Дитина засвоює багатство рідної мови, його виражальні засоби. Використовуючи виразні засоби і інтонації, що відповідають характеру героїв і їх вчинків, намагається говорити чітко, щоб його все зрозуміли.

У театралізованій грі формується дидактична, емоційно насичена мова. Діти краще засвоюють зміст твору, логіку і послідовність подій, їх розвиток і причинний обумовленість. Театралізовані ігри сприяють засвоєнню елементів мовного спілкування (міміка, жест, поза, інтонація, модуляція голосу).

В роботі з розвитку мовлення дітей в театралізованій діяльності використовують такі методи і пріё ми:

- ігрові:

- використання елементів рухомий гри

- сюрпризні моменти

- імітаційні руху з елементами звуконаслідування

- обігрування тексту

- словесні:

- повторення мовного матеріалу

- питання

- використання текстів з повторюваними елементами

- читання творів зі звуконаслідування

- домовляння слів, фраз

- похвала

- наочні:

- використання ілюстрацій до текстів

- використання іграшок, персонажів лялькового театру.

У театралізованих іграх знайомлять дітей з навколишнім світом через образи, фарби, звуки; збагачують новими враженнями, знаннями, вміннями, розвивають інтерес до літератури. У дітей активізується мова, вони активно вступають в діалог з однолітками і дорослими.

Щоб не згасав інтерес дітей до театралізованим ігор, необхідно дотримуватися певних вимог:

- зміст і різноманітність тематики

- постійне включення театралізованих ігор в усі форми педагогічного процесу

- максимальна активність дітей на етапах підготовки і проведення ігор

- співпраця дітей один з одним і дорослими на всіх етапах театралізованої діяльності.

Особливий характер носить гра, яку діти створюють самі, відтворюючи в ній те, що їм близько і цікаво (дії людей з предметами побуту, трудові процеси, ставлення людей один до одного, їх відпочинок, розваги і т. Д.). В таких іграх тема, зміст, послідовність відображуваних явищ не задані заздалегідь дорослим, вони грунтуються на життєвому досвіді дітей, правила як би приховані в змісті відображаються подій. Такі ігри називаються творчими, сюжетно - рольовими іграми.

У грі формується здатність до заміщення предметів, дій, що забезпечує поступовий розвиток елементів більш абстрактного мислення й мови.

Сприятливі передумови для розвитку абстрактного мислення, мовлення створюються вже в грі дітей раннього віку в зв'язку з узагальненням і ускладненням ігрового дії.

Перші спільні ігри виховують в дітях почуття колективізму, дружби. Малюки вчаться спілкуватися, звертатися з проханням, пропозицією до товаришів.

При своєчасному формуванні сюжетної гри діти третього року життя починають грати удвох, іноді втрьох, вступають в рольова взаємодія.

Ігор дуже багато, вони можуть бути самими різними, але особливе місце серед них займають рухливі. Всебічне вплив рухливих ігор на розвиток дитини важко переоцінити. При вмілому керівництві з боку дорослих ці ігри здатні творити чудеса.

Ігри нерідко супроводжуються віршами, пісеньками. Віршований текст визначає хід гри, регулює рухову діяльність дітей, їх поведінку. Малюки вслухається в слова тексту, зосереджують увагу на змісті. Віршовані склади задають ритм руху.

Рухи з мовним супроводом виховують почуття краси, вміння прислухатися до кожного слова педагога, активізують увагу. При повторенні гри малюки запам'ятовують слова і починають підспівувати.

Рухи з промовляння окремих слів, звуконаслідуванням є одним з ефективних методів розвитку моторики, стимулятором розвитку слухового сприйняття.

Ці ігри обумовлені певними правилами, дотримання яких маленьким 2-3 річним дітям важко. Толковое, грунтовне, повторне роз'яснення дітям правил гри, спільне з ними обговорення умов її проведення - вже шлях до розвитку їх мови.

При проведенні рухливих ігор з текстом використовуються відповідні атрибути (картинки з персонажами ігор, спонукають до повтору тексту.

У рухливих іграх для прийняття сюжету малюками, необхідно дати характеристику зображуваного образу, іграшки повинні заговорити. Таким чином, створюється правдива ігрова ситуація.

Розвиваюча предметно - просторове середовище забезпечує творче і мовленнєвий розвиток дітей на основі ігрової діяльності. Вона не тільки забезпечує ігрову діяльність, а й покликана допомогти у встановленні ефективного спілкування дітей з вихователем і один з одним.

Обладнання повинно бути розташоване так, щоб малюки могли вільно користуватися ним, не вдаючись до допомоги дорослого, в будь-який час, щоб з його допомогою дитина могла легко включитися в ігрову ситуацію.

Вирішуючи завдання розвитку мовлення дітей раннього віку, потрібно враховую їх вікові особливості. Тому організована діяльність повинна бути:

по - перше, подієва (пов'язана з яким - небудь подією з особистого досвіду);

по - друге, ритмічна (рухова і розумова діяльність повинна чергуватися);

по - третє, процесуальна (діти раннього віку мають велику потребу в розвитку навичок в побутових процесах).

Ігрова діяльність служить закріпленню знань, отриманих на заняттях, і активізації словника. Вона є природним станом, потребою дитячого організму, засобом спілкування і спільної діяльності дітей. Ігрова діяльність створює той позитивний емоційний фон, на якому всі психічні процеси протікають найбільш активно. Вона виявляє індивідуальні здібності, особистісні якості дитини, дозволяє визначити рівень його знань і уявлень, що необхідно для подальшої ефективної роботи вихователя з кожною дитиною.



Скачати 17,14 Kb.


Ігрова діяльність як засіб розвитку мовлення дітей раннього віку

Скачати 17,14 Kb.