Ігри зі звуками




Дата конвертації16.06.2017
Розмір6.58 Kb.
ТипДитячі ігри

Світлана Серебренникова
Ігри зі звуками

Розвиток сучасного суспільства диктує особливі умови організації Створення педагогічних умов, що сприяють успішній соціалізації дітей і розвитку комунікативних здібностей, ініціативи і самостійності в різних видах музичної діяльності дошкільної освіти, інтенсивне впровадження інновацій, нових технологій і методів роботи з дітьми. Педагогічна діяльність вимагає звернення до нових форм роботи з дітьми. Орієнтиром в цьому напрямку є ФГОС ДО, який встановлює норми і правила, обов'язкові при реалізації основної програми (ООП) ДО, що визначають нове уявлення про зміст і організації музичного виховання. Для емоційно - естетичної сфери сучасних дошкільнят характерні: зниження емоційного тону, посилення негативних проявів, спад у розвитку естетичних почуттів і емоцій. Запобігти відхилення в поведінці, сприяти формуванню адекватних сторін особистості дитини може тільки своєчасне забезпечення дітей придатними для них корекційно-розвиваючими програмами. Виникає необхідність пошуку в роботі з дітьми методів системного характеру, що впливають не тільки на окремі психічні процеси, а й на особистісні структури в цілому.

Орфовская педагогіка являє собою особливий тип музичної педагогіки, яку називають креативною. Вона створює умови для дітей творити свою музику. Навчання через творчість сприяє прояву універсальної креативності, яка є в кожній дитині і розвиток якої стає все більш очевидною завданням освіти. Таке навчання є освітній необхідністю, в якій закладені величезні можливості для музичного розвитку дітей. Це початок шляху до художнього і індивідуалізованого, за яким дитина проходить пропорційно своїм можливостям, бажанням і інтересу до музики. Ігри звуками - це політ дитячої фантазії не можуть бути визначені, якими або межами, це свобода і радість від того, що можна бути яким хочеш, де тебе приймають і не оцінюють. Це творче музичне дослідження, що сприяють пробудженню і розвитку первинної дитячої креативності. Основою даного типу навчального процесу є ігровий підхід в його системному вигляді, де діти розуміють, що з ними грають, але не усвідомлюють, що їх вчать. Гра визначає сам характер навчального процесу і матеріалу, вона міститься в кожному моменті музичної діяльності. Системний підхід полягає в різних способах і рівнях одного і того ж знання на різних ступенях навчання дошкільнят музикуванні. Мотивацією служить гра, отримання задоволення, інтерес до засвоєння музичних знань через просторово рухове відчуття, емоційно-тілесне переживання від власної активної музичної діяльності. В елементарному музикуванні дітьми використовуються мовні ігри, які звучать жести (хлопки, шльопанці, притупування, клацання пальцями, то що прийнято називати музикою тіла, а так само шумові та ударні інструменти, що забезпечують ритмічну пульсацію.

Дана технологія дозволяє легко, весело осягати дошкільнятами такий складний пласт, як класична музика. Адже як підмітив один з психологів «людина більше відчуває, що може сказати». Діти через усну музично-творчу діяльність, набувають досвіду руху й мови, досвід слухача, виконавця і актора, спілкування, самовираження, переживання музики як радості і задоволення. Всі почуття, відчуття і емоції людини залежать від руху .. музикування з інструментами можна вважати логічним продовженням музикування зі звучними жестами. Інструмент з'являється в руках людини як необхідність в той момент, коли потенціал «тілесного оркестру» виявляється вичерпаним. У китайській книзі мудрості Лі Гі написано: «Вільно рухаються руки плескають, хапають паличку і вдаряють по озвученому дереву, металу, натягнутою шкурі, шкірі. Рот, якому недостатньо вигуків, вигуків, зітхань, «простягнутих» слів, посилає своє дихання в звучну трубку. Так рука і нога підпорядковуються ритму і подиху мелосу ». (8, с. 10)

На думку Т. Е. Тютюнникова, аналіз педагогічної практики показує, що існує пряма залежність між простотою інструменту і віком дітей - чим менша дитина, тим простіше йому потрібен інструмент. Автор вважає: «Логіка застосування і використання інструментарію в дитячій музичній педагогіці підпорядковується закономірностям розвитку музикальності дітей». (5, с. 35) Оскільки на початковому етапі формування музичності ритм виступає як її фундаментальна основа, то і першими інструментами дітей стають шумові у всьому їх багатстві та розмаїтті. Шумові інструменти беруть участь в розвитку основ інтонаційного слуху і образно-асоціативного мислення.

Адаптувавши програму Т. Е. Тютюнникова «Елементарне музикування», ми розробляємо власні моделі освітньої діяльності з використанням шумових і музичних інструментів. Озвучування казок, невеликих театральних постановок, потешек, віршів в освітній діяльності та на святах викликають у дітей непідробний інтерес і захоплення. У дослідницькій діяльності батьки разом з дітьми проводили дослідження зі звуками, а потім створювали власні шумові інструменти, які тепер з успіхом використовуються в музично-творчої діяльності. Елементарне музикування сприяє появі у дитини почуття радості, впевненості в своїх силах, формує емоційно. Відбувається як би злиття, впорядкування, приведення в рівновагу психіки і фізіології. Дитина не просто пасивно слухає музику, але бере активну участь в її створенні. Це особливо актуально в наш час з його комп'ютеризацією, стресами, швидким темпом, надлишком інформації. Гра на музичних інструментах цінна ще й тим, що може застосовуватися в самих різних умовах - як на заняттях з педагогом, так і в самостійній музичній діяльності, що виникає з ініціативи дітей. Музичні іграшки-інструменти входять в життя дитини - його щоденні ігри, заняття, розваги, відповідають схильностям дітей і об'єднують їх в виконавський колектив. При грі на музичних інструментах дитині найлегше виявити свою активність і самостійність. Це найдоступніший для нього вид музичної виконавської діяльності. Малюк не втомлюється бити в барабан, стукати паличкою по металофоні або дудіти в дудочку. Ті музичні звуки, які часом дратують дорослих, для нього залишаються надзвичайно привабливими і з роками бажання видобувати звуки з музичних і шумових інструментів для дитини не згасає.

література:

1. Тютюнникова Т. Е. Уроки музики. Система навчання К. Орфа - М .: Изд. «Астрель», 2000. - 160 с.

2. Тютюнникова Т. Е. «Бім, Бам, бом» ТОВ «Редакція журналу« Музична палітра »», С- Петербург, 2003р.





Ігри зі звуками