• Таблиця № 3. Антропометричні дані. Группа№3
  • Додаток 2
  • Таблиця №5.Контрольное тестування. Група №2
  • Таблиця №6.Контрольное тестування. Група №3
  • Теоретичний аналіз і узагальнення літератури
  • Табліца№2.Антропометріческіе дані. Група №2

  • Скачати 71,91 Kb.

    Іcследованіе віково-статевих особливостей фізичного розвитку і рухової підготовленості дітей 7-9 років, що займаються спортивною акробатикою




    Дата конвертації19.06.2017
    Розмір71,91 Kb.
    Типдипломна робота

    Скачати 71,91 Kb.
    p>

    56

    120

    145

    М

    121,2

    23,5

    63

    61,5

    60,4

    103

    129

    Таблиця № 3. Антропометричні дані. Группа№3

    П.І.Б.

    РОСТ, см

    Вага, кг

    ОГК, вдих

    ОГК, видих

    ОГК пауза

    ЧСС до навантаження

    ЧСС після навантаження (20 присед.)

    1.Чернявскій А.

    116

    25

    63,5

    57

    58,5

    92

    135

    2. пуголовків Е.

    126,5

    26

    65

    61

    62

    116

    148

    3.Акопян М.

    118

    27

    62

    57,5

    59

    105

    150

    4. Буркова В.

    114

    19,5

    55

    53

    54,5

    89

    156

    5. Заплатинська М.

    120,5

    24,5

    60

    56,5

    58

    122

    137

    6. Грибкова Ю.

    122

    21,5

    61,5

    58

    59

    120

    160

    7. Лободин В.

    119

    25

    57

    53,5

    55

    15

    144

    8. Єрмолаєва Н.

    114

    22

    54,5

    50

    51,5

    96

    147

    9. Степанов С.

    127

    30

    67

    64,5

    66

    104

    150

    10. Кіл С.

    126

    31,5

    64

    59,5

    62

    115

    140

    11. Орін Д.

    117

    23

    61

    58,5

    60

    97

    132

    12. Зізюліна Про

    119

    20,5

    59,5

    57

    58

    115

    150

    13. Щокіна Т.

    115

    19,5

    63,5

    60

    63

    79

    135

    14. Хабаров Е.

    122,5

    27

    65

    61,5

    63

    121

    155

    15. Скиба Н.

    126

    23

    66

    62

    63

    113

    145

    16. Андрющенко І.

    116

    21,5

    62,5

    58

    59

    75

    130

    17. Краснокутська Е.

    115

    24

    60,5

    56,5

    57

    115

    145

    18. Діденко М.

    125

    30

    67

    63,5

    64

    120

    165

    19.Пирогова Д.

    120,5

    22

    64

    59

    61

    95

    127

    20. Амелін О.

    119

    24,5

    63,5

    61,5

    62,5

    103

    147

    М

    119,9

    24,3

    62,1

    58,4

    59,8

    99

    144

    Додаток 2

    Показники рухової підготовленості випробовуваних груп

    Таблиця №4.Контрольное тестування. Група №1

    П.І.Б.

    тест на силу

    тест на швидкість

    тест на витривалість

    тест на гнучкість

    тест на спритність

    1. Чайкін К.

    13

    8,1

    26

    14,5

    28,6

    2. Макєєв К.

    3

    8,9

    20

    15

    34,5

    3. Прокудин С.

    14

    7,4

    51

    18,7

    36

    4. Лебедєв А.

    9

    7,5

    40

    16,5

    24,8

    5. Духно А.

    3

    8,4

    46

    18

    29,5

    6. Белованов К.

    3

    8,9

    38

    15,4

    35,2

    7. Даниленко В.

    14

    8,1

    79

    18,5

    22

    8. Тамбієва А.

    11

    7,9

    70

    18,5

    25,5

    9. Махмудова К.

    30

    8,5

    110

    18,5

    28,5

    10. Бьюкова Р.

    17

    8,2

    121

    14

    18

    11. Голубцов А.

    8

    8,5

    30

    18

    20,5

    12. СУРН В.

    5

    8,7

    27

    15,5

    31

    13. Багдасарян Я.

    5

    8,7

    32

    22,6

    26,5

    14. Лосєва Ю.

    11

    8,3

    101

    15,5

    27,3

    15. Пронін Т.

    9

    8,8

    84

    20

    19

    16 Гончаров Д.

    12

    7,8

    92

    19,7

    28,5

    17. Коленкін А.

    14

    8,1

    45

    16,5

    32

    18. Дробін В.

    10

    8,1

    36

    18

    24,6

    19. Чернова А.

    16

    8,8

    30

    19

    21,5

    20. Зирянова А.

    12

    8

    55

    13,5

    29

    пор. аріфм.значеніе

    11

    8,2

    57

    17,3

    27,1

    ср.квадр.отклонен.

    8,2822085

    0,4601226

    30,981595

    2,791411

    5,5214723

    величина пор.помилки

    1,85

    0,1

    6,9

    0,6

    1,23

    Таблиця №5.Контрольное тестування. Група №2

    П.І.Б.

    тест на силу

    тест на швидкість

    тест на витривалість

    тест на гнучкість

    тест на спритність

    1.Бекетова С.

    13

    7,9

    55

    14,2

    20

    2. Волкова А.

    12

    8,1

    20

    11,6

    29

    3.Горяйнова В.

    16

    8,8

    46

    14,2

    25,8

    4. Грязева М.

    3

    7,8

    22

    15,9

    35,8

    5. Ковальова Д.

    14

    8,7

    51

    18,6

    28

    6. Зайченко Н.

    10

    8,5

    50

    14,4

    38,1

    7.Зеленцова І.

    12

    8,3

    70

    16,4

    25,1

    8. Ільїна Р.

    9

    8,5

    84

    16

    26,2

    9.Колядкіна В.

    3

    7,9

    56

    20,5

    39,9

    10. Карпенко М.

    9

    8

    38

    18,8

    33,2

    11. московитів Я.

    14

    8,2

    34

    14,9

    22,6

    12. Нішагіна Н.

    3

    8,2

    65

    15

    17,3

    13. Позднякова І.

    17

    8,6

    81

    14,7

    21,2

    14. Філободченко І.

    11

    7,8

    49

    16

    16,7

    15. Горошко К.

    5

    7,7

    90

    18

    27

    16. Дудкіна А.

    11

    8,9

    42

    18,1

    26,7

    17. Жуловская А.

    8

    8,4

    34

    19,1

    17,5

    18. Закудаева С.

    12

    7,5

    88

    14,5

    25,5

    19.Ефімова О.

    9

    8,8

    44

    14

    22

    20.Пермякова Л.

    21

    7,4

    105

    17,5

    19,3

    пор. аріфм.значеніе

    11

    8

    56

    16,1

    25,8

    ср.квадр.отклоненіе

    5,5214723

    0,4601226

    26,073619

    0,0273

    6,9325153

    величина ср.ошібкі

    1,23

    0,1

    5,83

    0,006

    1,55

    Таблиця №6.Контрольное тестування. Група №3

    П.І.Б.

    тест на силу

    тест на швидкість

    тест на витривалість

    тест на гнучкість

    тест на спритність

    1.Чернявський А.

    4

    9,2

    20

    10

    31,4

    2. пуголовків Е.

    10

    8,6

    25

    15,5

    26,7

    3.Акопян М.

    3

    9

    21

    -5

    39

    4. Буркова В.

    8

    8,5

    35

    2,4

    35,4

    5. Заплатинська М.

    5

    9

    25

    16

    28,6

    6. Грибкова Ю.

    3

    8,4

    46

    7,5

    20

    7. Лободин В.

    6

    8,7

    43

    7,5

    28,7

    8. Єрмолаєва Н.

    2

    9,5

    27

    11,8

    33

    9. Степанов С.

    8

    8,5

    96

    -4,5

    33,7

    10. Кіл С.

    7

    8,9

    58

    6,3

    27,4

    11. Орін Д.

    12

    9

    40

    10,5

    31,8

    12. Зізюліна Про

    8

    8

    65

    10

    29,5

    13. Щокіна Т.

    9

    8,7

    28

    9,5

    35,8

    14. Хабаров Е.

    7

    8,6

    35

    11,2

    26,3

    15. Скиба Н.

    11

    9

    45

    -6,4

    36,5

    16. Андрющенко І.

    6

    8,2

    16

    3,1

    39,9

    17. Краснокутська Е.

    5

    8,8

    21

    -2

    28,7

    18. Діденко М.

    10

    8,6

    34

    -4

    26,9

    19. Пирогова Д.

    6

    8,8

    42

    5

    30,5

    20. Амелін О.

    8

    8,5

    56

    7,2

    33,8

    ср.аріфм.значеніе

    7

    8,7

    39

    10,8

    31,2

    ср.квадр.отклоненіе

    3,0674846

    0,4601226

    23,312883

    0,03836

    6,1042944

    величина ср.ошібкі

    0,68

    0,1

    5,2

    0,016

    1,36

    кожної фізичної якості в так званому «чистому вигляді». Це диктувалося необхідністю пізнання особливостей розвитку кожної фізичної якості окремо. В даний час увага повинна бути приділена вивченню фізичних якостей в їх взаємозв'язку на всіх вікових етапах розвитку, з урахуванням впливу факторів навколишнього середовища.

    Ряд авторів підкреслюють значення комплексного виховання фізичних якостей (А, В, Коробов, В.П. Філін, Т.А.Зельдовіч, О.В.Федоров, А.М. Шлемін, і ін.). У цих роботах вказується, що застосування комплексу вправ, що вимагають прояву швидкості, сили і витривалості, розвиває кожне з цих фізичних якостей більш ефективно, ніж використання вправ, спрямованих на розвиток одного з них. При цьому розвиток однієї якості позитивно впливає на розвиток інших.

    Однією з робіт, присвячених питання взаємозв'язку в розвитку фізичних якостей у юних спортсменів, є книга «Проблеми спортивного тренування» (1961), в першому розділі якої (під заг. Ред. С.В. Каледіна) описується вплив різного впливу тренування на розвиток швидкості , сили і витривалості. Результати дослідження свідчать про велику ефективність тренування, присвяченій розвитку основних фізичних якостей, в якій 50% вправ були спрямовані на розвиток швидкості, 25% -на розвиток сили і 25% -на розвиток витривалості.

    Ряд авторів дотримуються іншої точки зору, віддаючи перевагу в заняттях з юними спортсменами виховання не швидкості, а швидкісно-силових і силових якостей (Б.В.Валік, В.П.Філін, В.С.Топчіян і ін.). Вивчаючи методику розвитку швидкісно-силових якостей у підлітків, О.В.Федоров (1962,1968) прийшов до висновку, що на початковому етапі підготовки рівень розвитку м'язової сили за показниками становой1 сили в більшій мірі залежить від застосування у відповідному обсязі швидкісно-силових вправ , оптимальним є таке співвідношення коштів швидкісно-силової і швидкісної підготовки: відповідно 70 і 30%.

    Дослідження К.Рачева (1968) показали, що максимальна частота рухів без обтяження у 12-13летніх підлітків успішно підвищується при комплексному поєднанні максимально швидкої роботи без обтяження і силової роботи (силові вправи динамічного характеру); найбільший ефект для підвищення максимальної частоти рухів з обтяженням у підлітків цього віку досягається шляхом застосування швидкісно-силового характеру.

    У теорії і практиці спорту прийнято вважати, що рухові якості - це база, на якій будується технічна майстерність спортсмена. Проте на сучасному етапі розвитку теорії і практики спорту це безперечне твердження потребує уточнень і конкретизації, що мають безпосередній вихід в методику навчання і тренування. Найчастіше досягнення залежить не від одного рухового якості, а від сукупного прояву декількох якостей. У переважній більшості випадків - це прояв сили і швидкості у взаємозв'язку з необхідністю виконувати роботу відносно тривалий час, без відпочинку.

    Рухові якості пов'язані між собою аж ніяк не однозначно. Особливо чітко це проявляється в тих випадках, коли ми цілеспрямовано розвиваємо якусь якість, але при цьому спостерігаємо, як змінюються інші. Виявляється, що:

    - розвиток максимальної динамічної сили практично не впливає на стан швидкісної сили, статичної і швидкості рухів необтяжених ланок тіла;

    -ріст показників статичної сили впливає лише на збільшення максимальної динамічної сили, але не на швидкісну силу і швидкість руху;

    -збільшення швидкісної сили супроводжується істотним приростом показників швидкості рухів як обтяженими, так і вільними частинами тіла, а також максимальної динамічної сили;

    -збільшення в абсолютних цифрах будь-якого з перерахованих якостей не пов'язане саме по собі з поліпшенням витривалості, тобто зростання максимальної динамічної сили не обов'язково супроводжується збільшенням показників динамічної силової витривалості, а швидкісний сили - швидкісно-силової витривалості. Навіть істотний приріст максимальної статичної сили не призводить до збільшення статичної витривалості.

    Ці складні, іноді суперечливі закономірності взаємозв'язку рухових якостей співіснують з закономірностями їх взаємозв'язків з руховими навичками, бо в рухових навичках втілена спеціалізована техніка акробатичних рухів.

    1.3. Основні тести фізичної підготовленості дітей молодшого шкільного віку

    Вимірювання якої-небудь властивості або якості, що проводиться з певною метою, носить назву тесту. Іноді використовується не один, а кілька тестів, що мають єдину кінцеву мету. Чи не всякі вимірювання можуть бути використані в якості тестів. Тест повинен відповідати певним вимогам. До них відносяться надійність (ступінь збігу результатів при повторному тестуванні одних тих же об'єкті в однакових умовах), узгодженість (об'єктивність) і інформативність (ступінь точності, з якою він вимірює властивість, для оцінки якого він використовується), наявність шкали оцінок і стандартність (процедура і умови тестування повинні бути однакові у всіх випадках проведення тесту).

    Для визначення фізичної підготовленості дітей 7-9 років, що займаються спортивною акробатикою, нами були складені наступні тести:

    - підтягування на перекладині;

    - біг (30 м);

    - застрибування на піднесення;

    - тест на гнучкість;

    - тест на спритність.

    1. Підтягування на перекладині виконується з вихідного положення «вис хватом зверху». Вимоги, що пред'являються до виконання вправи: одночасне і рівномірне згинання рук до торкання грифа поперечини грудьми на максимальну кількість разів.

    2. Біг на 30 м. Для виявлення рівня розвитку швидкості. Біг виконується з високого старту. Старт дається одночасно для двох випробовуваних. Результати фіксуються двома секундомірами і заносяться до протоколу.

    3. Для визначення витривалості використовується наступна вправа. Застрибування на піднесення (гімнастичні мати висотою 40 см.). Вимоги: стрибок повинен проводитися з місця, мінімальні інтервали відпочинку між встрибування. Виконується на найбільшу кількість разів.

    4. Для визначення гнучкості у дітей ми використовували наступну вправу: тестований дитина, стоячи на лавці, з прямими ногами, виконує нахил вперед, максимально згинаючись. Вимірюється відстань від точки опори (лавки) до кінчиків пальців рук за допомогою вимірювальної лінійки.

    5. Для вимірювання спритності і швидкості реакції використовується наступний тест: тестує тримає лінійку; пальці тестованого (вказівний і великий) знаходяться біля нульової позначки лінійки на відстані 2-3 см. від неї. Суть тесту полягає в тому, що тестує відпускає лінійку, а тестований намагається її зловити. Вимірюється відстань від «нуля» до тієї позначки, на рівні якої дитина зловив лінійку.

    ГЛАВА II МЕТОДИ І ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ

    2.1. Основні методи дослідження

    Для вирішення постановлених завдань застосовувалися такі методи дослідження:

    1. теоретичний аналіз і узагальнення літератури

    2.педагогіческое контрольне дослідження (тестування);

    3.Метод порівняльного аналізу;

    4. статистично-математичний метод вимірювання.

    Теоретичний аналіз і узагальнення літератури

    1. Пошук літературних джерел здійснювався в бібліотеках міста Ставрополя, аналізувалися матеріали журналів «Теорія і практика фізичної культури», «Фізкультура в школі», збірники наукових праць, а також наукові та науково-методичні видання. Використовувалися відомості з системи Інтернет.

    Цей метод використовувався при аналізі даних літератури: дані узагальнювались за напрямками наукових досліджень і методичних розробок. Аналізу були піддані роботи, що зачіпають загальнотеоретичні аспекти, спеціальна література.

    В результаті теоретичного аналізу та узагальнення літературних даних, була виявлена ​​суть роботи, встановлена ​​її актуальність.

    Педагогічна контрольне випробування (тестування). Успішне управління навчальним тренувальним процесом можливо в тому випадку, якщо тренер буде мати у своєму розпорядженні широкої і об'єктивною інформацією про учнів, тренувальному процесі, фізичним розвитком, станом їх здоров'я. Основними в педагогічному тестуванні є контрольні вправи. Перш ніж приступити до тестування, потрібно чітко уявити, для чого воно проводиться і з якою метою. Врахувати ряд принципових положень: відповідність тесту характеру і специфіці спортивної діяльності, контингенту досліджуваних.

    Метод порівняльного аналізу застосовується для більш глибокого і якісного дослідження проблеми. З його допомогою ми докладно вивчили літературні джерела, що зачіпають питання фізичного розвитку і фізичної підготовленості юних спортсменів. Також за допомогою даного методу стало можливим порівняння отриманих при вимірюванні і проведенні тестування результатів - основного завдання нашої роботи.

    Статистично-математичний метод дослідження полягає в зборі статистичного матеріалу, його систематизації та обробці за допомогою математичних обчисленні. Його використання в нашому дослідженні необхідно для отримання даних про фізичний розвиток і фізичної підготовленості дітей 6-8 років.

    Зібравши необхідний статистичний матеріал (антропометричні дані, дані про фізичної підготовленості), ми провели математичні обчислення середнього арифметичного (M) результатів проведених вимірювань і тестів за формулою:

    , де

    - знак підсумовування

    V- варіанти, отримані в дослідженні значення

    n- число варіант.

    Метод порівняльного аналізу застосовувався для більш глибокого і якісного дослідження проблеми. З його допомогою докладно вивчили літературні джерело, що зачіпають питання фізичного розвитку і фізичної підготовленості юних спортсменів. Також за допомогою даного методу стало можливим порівняння отриманих при вимірюванні і проведенні тестування результатів - основного завдання нашої роботи.

    2.2. організація дослідження

    Для проведення даного дослідження ми ознайомилися з літературними джерелами, які висвітлюють теоретичні основи і проблемні питання, проаналізували і вивчили вищевказані методи проведення досліджень.

    Ми вибрали найбільш оптимальний аналіз показників антропометричних даних і результатів тестування дітей, розбивши їх на три групи:

    · Займаються спортивною акробатикою;

    · Займаються плаванням;

    · Не займаються будь-яким видом спорту.

    В ході проведення дослідження ми виконали порівняльний аналіз виявлених результатів і визначили особливості і закономірності фізичного розвитку і фізичної підготовленості дітей 7-9 років.

    У дослідженнях взяли участь 60 дітей молодшого шкільного віку (7-9 років), розбиті на три групи: що займаються спортивною акробатикою, плаванням і не займаються спортом.

    Дослідження проводилися на навчально - тренувальних заняттях зі спортивної акробатики в Ставропольської школі акробатичних стрибків В.А.Скакуна, в басейні «Юність» і в середній школі №5 м Ставрополя. Дослідження проводилися відповідно до складеного плану-графіку з січня по березень 2005 року в спортзалах 3-х різних шкіл: СДЮШОР №4 В. Скакуна з акробатики, басейну «Юність» і середньої школи №5 м Ставрополя. У процесі проведеної роботи було досліджено 60 дітей одного віку (7-9 років), умовно розділених на 3 групи (№1, №2, №3) по 20 осіб у кожній. У группе№1 діти займаються акробатикою; в групі №2 -плавання; в групі №3 - діти, що не займаються регулярно спортом.

    Вибір випробовуваних проводився з урахуванням специфіки, особливостей обраної тематики досліджень і поставлених завдань.

    Дослідження проводилися на тренувальних заняттях (в групах №1 і №2) та на уроках фізичної культури (в групі №3) під час проходження виробничої переддипломної практики. При цьому враховувалися такі фактори: час доби, психологічний клімат, педагогічний такт.

    Перед проведенням вимірів було коротко і зрозуміло розказано випробуваним, що саме вони повинні зробити, їх майбутні дії.

    У дослідженні ми проводили вимірювання антропометричних і функціональних даних (зростання стоячи, вага, окружність грудної клітини, частота серцевих скорочень). Окружність грудної клітини вимірювалася при вдиху, паузі і видиху. Частота серцевих скорочень вимірювалася до навантаження і після навантаження (випробувані повинні були виконати 20 присідань).

    На основі педагогічного спостереження за юними акробатами, нами були виявлені найбільш інформативні тести для вимірювання рівня розвитку основних фізичних якостей. Всі вправи вибиралися з урахуванням особливостей вікового розвитку дітей 7-9 років.

    1.Підтягування на перекладині виконується з вихідного положення «вис хватом зверху». Вимоги, що пред'являються до виконання вправи: одночасне і рівномірне згинання рук до торкання грифа поперечини грудьми на максимальну кількість разів.

    2. Біг на 30 м. Для виявлення рівня розвитку швидкості. Біг виконується з високого старту. Старт дається одночасно для двох випробовуваних. Результати фіксуються двома секундомірами і заносяться до протоколу.

    3. Для визначення витривалості використовується наступна вправа. Застрибування на піднесення (гімнастичні мати висотою 40 см.). Вимоги: стрибок повинен проводитися з місця, мінімальні інтервали відпочинку між встрибування. Виконується на найбільшу кількість разів.

    4. Для визначення гнучкості у дітей ми використовували наступну вправу: тестований дитина, стоячи на лавці, з прямими ногами, виконує нахил вперед, максимально згинаючись. Вимірюється відстань від точки опори (лавки) до кінчиків пальців рук за допомогою вимірювальної лінійки.

    5. Для вимірювання спритності і швидкості реакції використовується наступний тест: тестує тримає лінійку; пальці тестованого (вказівний і великий) знаходяться біля нульової позначки лінійки на відстані 2-3 см. від неї. Суть тесту полягає в тому, що тестує відпускає лінійку, а тестований намагається її зловити. Вимірюється відстань від «нуля» до тієї позначки, на рівні якої дитина зловив лінійку.

    Вибір саме цих тестів обумовлений ще й тим, що вони найбільш підходять для всіх трьох груп піддослідних дітей і виявляють особливості їх фізичної підготовленості шляхом нескладних вправ.

    Визначивши дату і час, для кожної з груп дітей ми склали детальний план проведення тестування, який містив докладні описи вправ, хід призначеного тестування і вимірювань.

    Під час проведення тестових завдань і вимірювань, результати заносилися до протоколу. Потім були складені таблиці даних для розрахунку середнього арифметичного значення в кожній групі за кожним показником антропометричних даних і по кожному тесту.

    Узагальнення і аналіз зібраного матеріалу, порівняння результатів по групах, всередині кожної групи за різними показниками дозволив з'ясувати н6асколько істотна відмінність між фізичним розвитком і фізичною підготовленістю займаються і не займаються спортом.

    Практика проведення тренувальних занять дозволила зробити висновки про ефективність тренувань в розвитку рівня фізичної підготовленості акробатів і знаходження шляхів вдосконалення методик тренувань на етапі початкової підготовки в спортивній акробатиці дітей 7-9 років.

    ГЛАВА III Обговорення результатів ДОСЛІДЖЕННЯ

    В результаті дослідження встановлено, що обрані тестові показники є ефективними контрольними вправами, за допомогою яких можна стежити за рівнем загальної фізичної підготовленості юних спортсменів.

    Серед багатьох видів спорту акробатика виділяється, перш за все, неприродністю видів і форм вправ. У зв'язку з цим першою особливістю виявляється майже повна відсутність у не займаються спортом рухових навичок.

    Найважливішою особливістю взаємозв'язку якостей і навичок у плавців і акробатів полягають в тому, що у них прояв рухових якостей залежить від структури їх тренувальних занять.

    Все це спостерігається при візуальному аналізі на основі реєстрації точних кількісних параметрів, і виявляються цікаві дані.

    Для того, щоб визначити інформативність кожного з критеріїв оцінки фізичного розвитку, необхідно розглянути факторну структуру фізичного стану організму, що росте.

    Нами було враховано наявність або відсутність захворювань і функціональних порушень. На основі вимірювання антропометричних даних ми виявили показники і їх групи, які є провідними в загальній оцінці фізичного розвитку дітей 7-9 років.

    Ми обстежили 60 практично здорових школярів, 20 з яких займаються плаванням, 20 спортивною акробатикою і 20-не займаються постійно будь - яким видом спорту. При цьому були визначені антропометричні показники з подальшою оцінкою фізичного розвитку.

    На основі аналізу отриманих даних ми виявили ряд особливостей:

    1. Середні арифметичні зростання всіх трьох груп обстежуваних практично рівні (М зростання гр.№1 = 114,29; М зростання гр.№2 = 121,2; М зростання гр.№3 = 119,9). Теж саме ми бачимо і з показниками маси тіла та окружності грудної клітки (додаток 1).

    Відсутність істотних відмінностей за цими показниками серед дітей займаються спортивною акробатикою, плаванням і дітей, які не займаються спортом можна пояснити:

    По-перше тим, що діти-спортсмени тренуються невеликий період часу, їх організм не адаптувався до специфічних навантажень, використовуваним в тренуваннях гімнастичних видів спорту;

    По-друге, спільними фізіологічними особливостями організму дітей 7-9 років, який знаходиться на стадії формування.

    2. За даними, отриманим при вимірюванні частоти серцевих скорочень можна зробити висновок про те, що після навантаження (20 присідань) частота серцевих скорочень у дітей, що займаються спортом значно нижче частоти серцевих скорочень, які не тренуються дітей. Це показує більш високу фізичну підготовленість і пристосованість до навантажень дітей груп №1 і №2, обумовлену регулярними тренуваннями.

    Для характеристики фізичного розвитку, рівня розвитку фізичних якостей дітей, що займаються акробатикою і плаванням і їх порівняння з дітьми, які не займаються спортом, необхідними є також результати проведених нами тестів фізичної підготовленості.

    У кожній з виділених нами груп обстежуваних було проведено однакове тестування, в результаті якого були виведені середні арифметичні показники по кожному із запропонованих вправ. У підсумку ми можемо побачити істотні відмінності рівня фізичної підготовленості тестованих груп.

    1. Перша вправа призначене для визначення рівня розвитку сили. В результаті були отримані дані, зазначені в таблицях №4, №5, №6. Їх порівняльний аналіз дозволяє говорити про те, що у дітей-спортсменів більш високий рівень розвитку силових здібностей (М гр.№1 і №2 = 11, М гр.№3 = 7). Це обумовлено специфікою тренувань, спрямованих в першу чергу на початковому етапі підготовки на розвиток швидкісно-силових якостей.

    Подальший аналіз результатів тестування підтверджує гіпотезу нашого дослідження. Дійсно, рівень розвитку основних фізичних якостей (сили, швидкості, витривалості, гнучкості, спритності) істотно відрізняються у дітей займаються і не займаються спортом.

    Це видно з таблиць, зазначених вище.

    Причому, при обстеженні швидкості було виявлено, що більш розвинене це фізичне якість уплавцов, хоча показники акробатів не набагато відрізняються від перших (М гр.№1 = 8,2 М гр.№2 = 8,0).

    Тест для визначення рівня розвитку витривалості (застрибування на піднесення) добре відбиває і наочно показує, що спеціальна фізична підготовка акробатів і плавців підвищує витривалість на відміну від дітей, які не займаються спортом. З огляду на фізіологічні особливості розвитку дітей даного віку (7-9 років), на етапі початкової підготовки розвиток витривалості не є основним. Однак за результатами даного тесту можна відзначити, що у юних спортсменів є задатки для розвитку цього фізичного якості в порівнянні з дітьми, які не займаються регулярно будь-яким видом спорту. Це обумовлено взаємозв'язком всіх фізичних якостей, що розвиваються під час тренувальних занять.

    Наступне фізичне якість, необхідне для характеристики фізичної подготовленності- гнучкість. Тестування ступеня гнучкості дало наступні дані: М гр.№1 = 17,3 М гр.№2 = 16,1 М гр.№3 = 10,8. Це говорить про більшу амплітуді виконання завдання на гнучкість акробатами і плавцями.

    При проведенні нами тесту на спритність і аналізу його результатів ми прийшли до висновку, що у дітей, які не займаються спортом, дана фізична якість розвинене нітрохи не слабший. Це пов'язано з тим, що розвиток спритності, як такої, відбувається в процесі загального фізичного розвитку дітей (наприклад, в рухливих іграх).

    Отже, після проведеного аналізу результатів тестування рівня розвитку основних фізичних якостей і показників антропометричних і функціональних даних обстежуваних нами груп ми визначили основні вікові особливості фізичної підготовленості дітей, що займаються акробатикою і гімнастикою.

    На підставі вищевикладеного можна стверджувати, що при практично рівних показниках антропометричних даних (зростання, маса тіла), фізична підготовленість дітей, що займаються спортивною акробатикою і плаванням характеризується більш високим рівнем розвитку. Цьому сприяє правильно організовані регулярні тренування, метою яких, особливо на початковому етапі підготовки, є розвиток і вдосконалення фізичних якостей.

    ВИСНОВКИ

    1. На основі аналізу літературних джерел ми встановили, що проблема фізичного розвитку і фізичної підготовленості дітей 7-9 років потребує глибокої експериментальної розробки. важливо визначити

    рівень розвитку швидкості, м'язової сили, швидкісно - силових якостей, розробити ефективні засоби і методи виховання фізичних якостей, встановити допустимі тренувальні та змагальні навантаження.

    У дітей 7-9 років здатність до швидкого переміщення в просторі розвинена слабо. Середня швидкість бігу підвищується тільки до 10 років. Виховання швидкості здійснюється за допомогою швидкісно-силових вправ, пробеганием коротких (50 - 60 метрів) відрізків дистанції з максимальною швидкістю.

    Діти даного віку володіють низькими показниками м'язової сили. Вікові особливості дітей обмежують застосування силових вправ на тренуваннях. Діти цього віку більш схильні до короткочасних швидкісно - силових вправ.

    Діти молодшого шкільного віку відрізняються незначною витривалістю. Хорошим засобом розвитку загальної витривалості служить ходьба і біг.

    У молодших школярів є всі передумови до того, щоб придбати такі якості, як гнучкість і спритність. Морфологічні особливості опорно-рухового апарату - висока еластичність зв'язок і м'язів, велика рухливість хребетного стовпа - сприяє підвищенню ефективності спеціальних вправ для розвитку цих якостей.

    Найбільш високі природні темпи розвитку гнучкості спостерігаються у віці від 7 до 10 років.

    Вік від 7-9 років характеризується так само високими темпами розвитку координації рухів.

    Цьому допомагає висока пластичність центральної нервової системи, інтенсивний розвиток рухового аналізатора, що виражаються, зокрема, у вдосконаленні просторово - тимчасових характеристик руху.

    2. Початок спеціалізованих занять акробатів і плавців зазвичай приурочується до 10 - 11 років. Однак до цього віку необхідно створити передумови для спортивної спеціалізації. Це рухливі ігри та ігрові вправи, загально-розвиваючі вправи. Особливе місце на початковому етапі (5 - 8 років) займає хореографічна і фізична підготовка. Це і робить даний етап надзвичайно важливим для подальшої спеціалізації. Ці вправ займають від 40 до 60 відсотків загального обсягу навантаження.

    Обстеживши дітей, що займаються спортом і групу дітей, які не займаються спортом, ми прийшли до висновку про те, що:

    - рівень фізичного розвитку обстежуваних груп, в цілому, сильно не відрізняється.Це пов'язано з віковими особливостями 7-9 річних дітей, так само тим, що юні спортсмени займаються на етапі початкової фізичної підготовки, яка спрямована на виховання загальної фізичної підготовленості, як і уроках фізичної культури в середніх школах.

    - проте необхідно відзначити, що розвиток фізичних якостей у дітей спортсменів значно вище, ніж у дітей, які не займаються будь - яким видом спорту. Це обусловле6нно регулярністю тренувальних занять юних акробатів і плавців.

    - потрібно вказати ще один суттєвий момент. У віці 7-9 років немає особливих відмінностей в рівні фізичного розвитку і фізичної підготовленості хлопчиків і дівчаток.

    3. На підставі проведеного тестування 3-х груп дітей (що займаються акробатикою, плаванням і не займаються регулярно яким - небудь видом спорту) можна стверджувати, що при практично рівних показниках основних антропометричних даних (зріст, вага і ін.), Фізична підготовленість дітей, займаються спортом характеризується більш високим рівнем розвитку. Цьому сприяє організовані систематичні тренування, метою яких, особливо на етапі початкової підготовки, є розвиток і вдосконалення фізичних якостей.

    ЛІТЕРАТУРА

    1. Акробатика: Підручник для інститутів фізичної культури. / Под ред. Е.Г.Соколова. - М .: ФиС, 1973. - 160 с.

    2. Апанасенко Г.Л. Фізичний розвиток дітей і подростков.-Київ, 1985р.

    3. Ашмарин Б.А. Методика педагогічних досліджень у фізичному воспітаніі.- М.: ФиС, 1978, - 222с.

    4. Бальсевіч В.К. Перспективи розвитку загальної теорії і технологій спортивної підготовки і фізичного виховання .// Теорія і практика фізичної культури - 1999 г. - № 4.

    5. Бальсевіч В.К. Фізична культура для всіх і для кожного. - M: ФиС, 1988. - 208с.

    6. Баршай В.М., Бобкін А.І. Фізичний розвиток, фізична підготовленість і працездатність учнів і молоді., Р-н-Д, 1987. - 160с.

    7. Белорусова В.В. Виховання в спорті. - М: ФиС, 1974.

    8. Белякова Н.Т. , Юровський С.Ю. Щоденник самоконтролю для юнаків. М, 1984р.

    9. Болобан В.Н. Спортивна акробатика: Уч. сел. для ін-тів фіз. культури. - Київ: Вища школа, 1988. - 166 с.

    10. Болобан В.Н. Навчання в спортивної акробатики. - Київ: Здоров'я, 1986, с. 160.

    11. Вайцеховський С.М. Книга тренера. М., 1971.

    12. Васильєв О.П. Фізичні якості спортсмена. М .: ФиС, 1963. - 85с.

    13. Верхошанский Ю.В. Основи спеціальної фізичної підготовки спортсменів. М .: ФиС, 1988. - 331с.

    14. Волков В. Тренеру про подростке.М., 1973.

    15. Видрін В.М. Спорт і особистість. // Спорт в СРСР- 1971 р.- № 8

    16. Видрін В.М. Фізична культура як цінність. Л., 1976.

    17. Гончаров М.М. Фізичні якості спортсменів. Кіров, 1952.

    18. Гремецкій Б.С., Щербаков В.С. Фізичне виховання як предмет вищої школи .// Теорія і практика фізичної культури-1971 р -№5

    19. Гужаловский А.А. Етапність розвитку фізичних (рухових) якостей і пробле-ма оптимізації фізичної підготовки дітей шкільного віку: Автореф. дис. ... докт. пед. наук. - М., 1979. - 46 с.

    20. Гуревич І.А. Кругова тренування при розвитку фізичних якостей. Мінськ., 1985. -271с.

    21. Донський ДД. Біомеханіка з основами спортивної техніки. - М .: Фізкультура і спорт, 1971. - 288 с.

    22. Захаров Е.Н. Енциклопедія фізичної підготовки. М., 1994 р

    23. Зациорский В.М., Сергяенко Л.П. Вплив спадковості і середовища на розвиток рухових якостей людини // Теорія і практика фізичної культури. - 1975. -№6. - С. 22-29.

    24. Книга вчителя фізичної культури. / Під ред. Кайорова В.С. М., 1973.

    25. Кожин В.І. Методика досліджень физичекого розвитку і фізичної підготовки молоді. Р-н-Д., 1995.

    26. Козленко Н.А., Мацулевич В.П. Фізичне виховання учнів перших класів шестирічного віку. Київ, 1988.

    27. Коренберг В.Б. Проблеми фізичних і рухових якостей // Теорія і практика фізичної культури. - 1996. - № 7. - С. 2 - 5.

    28. Коркін В.П., Аракчеев В.Н. Акробатика: канони термінілогіі. М., 1989.

    29. Кривенцов А.Л. Основи моделювання підготовленості спортсменів: Уч. сел. Алма-Ата, 1990..

    30. Кузнєцова З.І. Вікові особливості розвитку фізичних якостей, М., 1876.

    31. Курись В.Н. Спортивна акробатика. Теорія і методика навчання стрибків на доріжці. Т1, Ставрополь, 1994, с. 200.

    32. Матвєєв Л.П. Категорії «розвиток», «адаптація» і «виховання» в теорії фізичної культури і спорту // Теорія і практика фізичної культури, 1999 № 1

    33. Матвєєв Л.П. Теорія і методика фізичної культури. - М .: Фізкультура і спорт, 1991, 543 с.

    34. Матвєєв Л.П. Теорія і методика спорту. - М. - Фізкультура і спорт. - 1997. -416 с.

    35. Менхін Ю.В. Фізична підготовка в гімнастиці. М., 1989.

    36. Назаренко Л.Д. Стимульоване розвиток рухових і координаційних якостей // Теорія і практика фізичної культури, М., 2001., № 6. - С. 62 - 64.

    37. Наукові аспекти фізичного виховання і спорту різних вікових груп: Зб. науч. тр. / Під ред. Шлик Н.І. Іжевськ., 1987.

    38. Нікітушкін В.Г. Удосконалення системи підготовки юних спортсменів .// Теорія і практика фізичної культури, 1993, №8. - С. 19-22.

    39. Новіков А.Д. Вікові особливості розвитку фізичних якостей. М., 1976.

    40. Проблеми юнацького спорту. Зб. робіт унттов ФК по фізичному розвитку і фізичній підготовці / під ред. Філіна В.П. М., 1963.

    41. Палига В.Д. Гімнастика. Смоленськ, 1985.

    42. Шляхи підвищення ефективності підготовки юних і дорослих спортсменів. / Под ред. Височина Ю.В. Л., 1985.

    43. Расін М.С. Педагогічні основи підготовки юних спортсменів. Омськ, 1987.

    44. Решетніков Н.В. Таблиця оцінки фізичної підготовленості студентів .// Теорія і практика фізичної культури, 1991 р № 4

    45. Селезньов А.І. Загально-розвиваючі вправи в школі. Ставрополь, 1987.

    46. ​​Словник основних понять і термінів з теорії та методики гімнастики. / Під ред. Курися В.Н. Ставрополь, 1995.

    47. Скакун В.А. Акробатичні стрибки. Навчання рухам в умовах підвищеного ризику. Ставрополь, 1990..

    48. Удосконалення майстерності юних спортсменів. / Під ред. Камінської А.А. М, 1984.

    49. Спірін В.К. Деякі морфофункціональні характеристики і показники фізичного розвитку Північно-Західного району різного віку і рівня здоров'я .// Теорія і практика фізичної культури, 2000 № 5.

    50. Спортивна акробатика: / Уч. посібник для ін-тів фізичної культури // Під ред В.П.Коркіна, Е.Г.Соколова, Б.І.Якубчіка і ін. - М .: ФиС, 1981. - 238 с.

    51. Смолевскоій В.М., Гавердовский Ю.К., Спортивна гімнастика. - Київ: «Олімпійська література», 1999. - 462с.

    52. Ставицька А.Б., Арон Д.І. Методика дослідження фізичного розвитку дітей та підлітків. М, 1959.

    53. Сулейманов І.І. Основи виховання координаційних здібностей: лекції. Омськ, 1986р.

    54. Філін В.П. Виховання фізичних якостей у юних спортсменів. - М., ФиС. -1974.

    55. Філін В.П. Проблема вдосконалення рухових (фізичних якостей) дітей шкільного віку в процесі спортивного тренування: Дисс. ... докт. пед. наук. - М., 1970.

    56. Філін В.П. Актуальні проблеми теорії і методики юнацького спорту .// Теорія і практика фізичної культури, 1990 № 2.

    57. Філін В.П., Фомін Н.А. Основи юнацького спорту. М .: ФиС, 1980. - 255с.

    58. Філін В.П. Теорія і методика юнацького спорту. М.: ФиС, 1987. - 128.с.

    59. Хрипкова А.Г. Вікова фізіологія і шкільна гігієна. М, 1990. - С. 205.

    60. Шапкайц Ю.М. Оцінка фізичного розвитку фізкультурників і спортсменів в діяльності викладача і тренера. Л., 1985.

    61. Ефективні засоби та методи підготовки юних спортсменів. / Під ред. Топчіяна В.С., М., 1984.

    Додаток 1

    Показники фізичного розвитку дітей досліджуваних груп

    Таблиця №1 Антропометричні дані. Группа№1

    П.І.Б.

    РОСТ, см

    Вага, кг

    ОГК, вдих

    ОГК, видих

    ОГК, пауза

    ЧСС до навантаження

    ЧСС після навантаження (20 присед.)

    1. Чайкін К.

    118,5

    20

    61

    56

    57,5

    96

    108

    2. Макєєв К.

    117,5

    21

    62

    57,5

    59

    105

    150

    3. Прокудин С.

    119

    24,5

    66,5

    62,5

    64,5

    90

    116

    4. Лебедєв А.

    117

    22

    63,5

    59

    60

    72

    102

    5.Духно А.

    118

    20,5

    59,5

    57

    58,5

    115

    130

    6. Белованов К.

    111

    21

    65,5

    61

    63

    92

    127

    7. Даниленко В.

    122

    23

    63

    58,5

    59

    110

    138

    8. Тамбієва А.

    130

    26,5

    66

    61

    62,5

    118

    124

    9. Махмудова К.

    123

    25

    67

    61,5

    62,5

    90

    138

    10. Бьюкова Р.

    121

    21

    65

    58

    59

    90

    110

    11. Голубцов А.

    118

    21,5

    66

    59,5

    61,5

    120

    130

    12. СУРН В.

    126

    24

    65,5

    61,5

    63,5

    96

    127

    13. Багдасарян Я.

    118

    25

    66

    61

    61,5

    102

    150

    14. Лосєва Ю.

    128,5

    27

    71

    66,5

    67

    110

    140

    15. Пронін Т.

    120

    24

    64

    57

    58,5

    75

    100

    16 Гончаров Д.

    119

    23,5

    67

    60,5

    62

    97

    116

    17. Коленкін А.

    122,5

    20

    67,5

    61

    62,5

    102

    128

    18. Дробін В.

    117

    23

    62

    58

    59

    87

    140

    19. Чернова А.

    124

    21,5

    63

    58

    60

    102

    126

    20. Зирянова А.

    125

    25,5

    66

    60

    61

    115

    130

    М

    114,29

    30

    64,85

    59,7

    61,1

    99

    126

    Табліца№2.Антропометріческіе дані. Група №2

    П.І.Б.

    РОСТ, см

    Вага, кг

    ОГК, вдих

    ОГК, видих

    ОГК пауза

    ЧСС до навантаження

    ЧСС після навантаження (20 присед.)

    1.Бекетова С.

    123

    25

    67

    61,5

    62,5

    90

    118

    2. Волкова А.

    126

    24

    65,5

    61,5

    63,5

    96

    114

    3.Горяйнова В.

    118

    20,5

    59,5

    57

    58,5

    115

    130

    4.Грязева М.

    12,5

    20

    67,5

    61

    62,5

    102

    128

    5. Ковальова Д.

    117

    21

    65,5

    62

    63

    92

    115

    6. Зайченко Н.

    120,5

    24,5

    60

    56,5

    58

    122

    137

    7.Зеленцова І.

    117,5

    23

    61

    58,5

    60

    97

    102

    8. Ільїна Р.

    127

    30

    67

    64,5

    66

    104

    135

    9.Колядкіна В.

    116

    21,5

    62,5

    58

    59

    75

    120

    10. Карпенко М.

    119

    25

    57

    53,5

    55

    115

    144

    11. московитів Я.

    124

    21,5

    63

    58

    60

    102

    140

    12. Нішагіна Н.

    127

    26,5

    66

    61

    62,5

    118

    144

    13. Позднякова І.

    117

    22

    63,5

    59

    60

    72

    102

    14. Філободченко І.

    121

    21

    65

    58

    59

    90

    110

    15. Горошко К.

    122

    23

    63

    59

    60

    112

    140

    16. Дудкіна А.

    114

    22

    55

    51

    52,5

    90

    144

    17. Жуловская А.

    126

    23,5

    65

    60

    62,5

    115

    155

    18. Закудаева С.

    122,5

    27

    65

    61,5

    63

    120

    145

    19.Ефімова О.

    125

    26,5

    67

    63,5

    65

    120

    134

    20.Пермякова Л.

    119

    23,5

    58

    54,5





    Скачати 71,91 Kb.


    Іcследованіе віково-статевих особливостей фізичного розвитку і рухової підготовленості дітей 7-9 років, що займаються спортивною акробатикою

    Скачати 71,91 Kb.