Художньо-естетичне виховання дошкільнят




Дата конвертації15.04.2017
Розмір9,69 Kb.

Ірина Стадникова
Художньо-естетичне виховання дошкільнят

«Мистецтво - це мудрість в образі краси»

Хорхе Анхель Ліврага

Останнім часом зросла увага до проблем теорії і практики художньо-естетичного виховання як найважливішого засобу формування ставлення до дійсності, засобу морального і розумового виховання, тобто як засобу формування всебічно розвиненої, духовно багатої особистості.

Дошкільний вік найважливіший етап розвитку і виховання особистості. Цей період залучення дитини до пізнання навколишнього світу, період його початкової соціалізації. Саме в цьому віці активізується самостійність мислення, розвивається пізнавальний інтерес дітей і допитливість. У зв'язку з цим особливої актуальності набуває виховання у дошкільнят художнього смаку, формування у них творчих умінь, усвідомлення ними почуття прекрасного.

Естетичні властивості особистості є уродженими, але починають розвиватися з самого раннього віку в умовах соціального оточення і активного педагогічного керівництва. В процесі естетичного розвитку відбувається поступове освоєння дітьми естетичної культури, формування естетичного сприйняття, а також уявлень, понять, суджень, інтересів, потреб, почуттів, художньої діяльності і творчих здібностей. Розвиток дітей раннього віку слід розглядати як підготовчий етап до естетичного освоєння навколишнього світу.

Починається він з розвитку различительной чутливості всього сенсорного апарату і емоційного відгуку на сприйняття найбільш яскравих властивостей і якостей об'єктів (предметів і явищ). Дитина радісно реагує ще тільки на окремі найбільш яскраві якості: на ритмічні рухи, музичні звуки, чисті яскраві колірні тони, на обличчя матері, її посмішку, ласкаві слова. Емоційна чуйність на приємні для нього фрагменти окремих явищ проявляється у немовляти або в заспокоєнні після плачу, або в бурхливому руховому порушенні, у повторній посмішці, в радісному сміху. Весь перший рік життя активно вдосконалюються сенсорно-емоційна сприйнятливість дітей. Поступово на другому році життя у дітей відбувається вдосконалення сприйняття: дитина сприймає не тільки властивості дійсності, а й окремі засоби естетичної виразності в деяких творах мистецтва. У нього виникають адекватні реакції на контрастні виразні засоби у творах мистецтва: веселу і сумну мелодію, швидкий і повільний темп, гучне і тихе звучання музики і т. Д. Розвивається наслідування в різних видах найпростішої художньої та ігрової діяльності, з'являється почуття задоволення не тільки від процесу діяльності, а й від досягнення певного результату. Розвиток мови призводить до засвоєння назв все більшої кількості еталонних ознак, естетичних якостей в процесі їх зіставлення: гарний - негарний, чистий - брудний, великий - маленький, веселий - сумний, червоний - зелений і т. Д. Діти долучаються до деяких видів художньої діяльності (музичної, образотворчої, виразному слову). До кінця старшого дошкільного віку може більш зосереджено слухати музичні та літературні твори, розглядати твори образотворчого мистецтва, а також більш глибоко їх сприймати, співпереживати, співчувати позитивному, доброго і засуджувати зло. У дитини розвивається музичний і поетичний слух. Він не тільки помічає виразно-зображальні засоби в різних творах мистецтва, а й вміє пояснити їх необхідність в даному жанрі, усвідомлено сприймаючи жанрову своєрідність різних видів мистецтва. У дітей з'являються стійкі переваги до певних жанрів музичних, літературних і образотворчих творів.

Активно розвиваються художньо -Творчі здатності, діти самі придумують загадки, складають вірші, казки, пісні, танці, створюють аплікації, малюють, ліплять. У них з'являється оцінне ставлення до творчих проявів, як своїх однолітків, так і зі своїм власним. Поступово завдяки навчанню у дітей формується емоційна чуйність на виразні різні засоби в їх поєднанні, на найпростіші художні образи. Діти починають не тільки бачити, а й усвідомлювати початкові естетичні якості в творах мистецтва. Вони в змозі помітити більш тонкі відмінності, робити більш тонкі зіставлення, знайти виразні слова. Діти запам'ятовують поетичні образи з художніх різних творів і використовують їх у своїй промові. У них формується інтерес до гарного в нашому житті і в мистецтві, до різних видів художньої та ігрової діяльності. У дітей спостерігається яскраве вираз емоційної сприйнятливості до поведінки літературного героя, хоча приховані мотиви його поведінки дітьми ще не усвідомлюються. Продовжує розвиватися художня творчість, проте дитячі задуми ще характеризуються недостатньою стійкістю і виразністю.

Діти люблять все прекрасне - і ця універсальність естетичних інтересів дитини знаходить повне своє вираження в універсальності естетичної активності у дітей: вони люблять, і малювати, і співати, і ліпити, і слухати казки, грати на всіх інструментах і танцювати. Ніщо прекрасне не залишає його байдужим. Вони ніколи не можуть обмежитися естетичним сприйняттям, незмінно прагнуть до творчості, користуючись усіма доступними йому засобами. Особлива роль в естетичному вихованні відводиться мистецтву. Хвилюючи і радуючи, воно розкриває перед дітьми сенс життєвих явищ, примушує їх пильніше вдивлятися в навколишній світ, спонукає до співпереживання, до засудження зла.

Діяльність дітей, пов'язана з мистецтвом, завжди повинна бути невимушеною, насиченою радісним устремлінням, творчою уявою, ініціативою. Чим естетично розвинений дитина, тим міцніше його художні вміння і навички, тим повніше його творча діяльність.

Твори живопису як засіб художньо-естетичного виховання дошкільників

Образотворче мистецтво - це група мистецтв, заснованих на відтворенні конкретних явищ життя в їх видимому предметному вигляді. До них відносяться живопис, скульптура, графіка.

Образотворче мистецтво носить яскраво виражений творчий характер. Воно засноване на творчій діяльності, в процесі якої створюються конкретно-чуттєві художні образи, що відображають дійсність і втілюють естетичні ставлення до неї людини.

Живопис як вид образотворчого мистецтва відображає предмети і явища реального життя за допомогою накладання фарб на поверхню полотна

Пейзаж - жанр образотворчого мистецтва, присвячений відтворення природної або зміненої людиною природи. Пейзаж буває архітектурний, міський, парковий, індустріальний, морської та ін. В роботі з дітьми частіше використовується природний пейзаж.

Портрет - зображення будь-якого людини або групи людей, що існують або існували в реальній дійсності.

Натюрморт - жанр образотворчого мистецтва, що відображає предмети побуту, квіти в букеті, знаряддя праці, книги, посуд, харчі, т. Е. Все, що створено людиною і природою. Художник виділяє з навколишнього світу предмет чи групу предметів і розкриває перед глядачем красу звичних предметів, речей, звертає увагу на обсяг, фактуру, поверхня, пластику, просторове розташування, форму і колірне сполучення одних предметів з іншими, висловлюючи своє ставлення до них.

При сприйнятті творів живопису серед різноманіття зображених форм сприймається перш та, що знаходиться в центрі, в цьому проявляється особливість нашого зору. У кожній картині такий центр називається композиційним центром, за допомогою якого виділяється головне в творі. Композиційний центр в мальовничому творі виділяється художником по-різному: величиною фігури, колірним зіставленням, світлотінню, відстанню між фігурами.

При ознайомленні дітей з живописом, на першому етапі виправдовує себе прийом «входження» в картину, відтворення попередніх і наступних змістом картини подій. Це прийом доцільний і тому, що тісно пов'язаний з грою, творчою фантазією, з певного роду установками на розгорнуте виразне розповідання.

У роботі часто використовується художнє слово і музика, що посилює інтерес до живопису, загострює естетичні почуття хлопців, підвищує їх емоційну сприйнятливість.

Художник створює твір на основі його уявлень про світ, що містять в собі ідеї, погляди, оцінки, установки суспільства, які шикуються в картині в логічного взаємозв'язку. Прийом точних установок дає дитині шлях пізнання задуму художника.

Прийом композиційних варіантів пропонують словесний або наочний показ того, як змінюється зміст картини, настрій, виражений в ній в залежності від зміни композиції, (певного порядку в співвідношенні елементів твору) або колориту (поєднання кольорів, в картині, людьми, предметами, зображеними художником.

Діти в ранньому віці помічають красу, що оточує їх. Вони чують музику і отримують від неї задоволення, їм подобаються вірші та пісні, красиві картинки, явища природи. Стикаючись з красою, самі прагнуть створити щось своє - виліпити фігурку з пластиліну, придумати пісеньку, станцювати танець. Зустріч з прекрасним завжди спонукає до творчості та розвитку, налаштовує на позитивне сприйняття світу. Ось тому так важливо естетичне виховання - систематичний вплив на малюка з метою виховання здатності бачити прекрасне і самому створювати його.





Художньо-естетичне виховання дошкільнят