Скачати 12.08 Kb.

Хлопчики і дівчатка - це два різних світи!




Дата конвертації02.06.2017
Розмір12.08 Kb.
Типгендерне виховання

Скачати 12.08 Kb.

Надія Перлікова
Хлопчики і дівчатка - це два різних світи!

Своє ставлення до дитини ми часом підпорядковуємо виробленим педагогічним правилам і стереотипам: «Дитина в два роки повинен вміти ...». І всі сили кидаємо на те, щоб умів. А яка дитина - хлопчик чи дівчинка? Таке питання зазвичай навіть не ставиться. А адже це важливо.

У багатьох методичних посібниках, рекомендаціях, підручниках, книгах ми бачимо наступне: «Дитина в 1 рік повинен., В 4 роки повинен., До 7 років повинен.». І наводяться таблиці по віковим групам: що повинен вміти безстатевий дитина. У цих таблицях не вказано дитина хлопчик чи дівчинка. А ось таблиці таких показників, як зростання і вага, складені окремо для хлопчиків і дівчаток. Значить, вага тіла різний, вага мозку, відповідно, різний, виходить різний все те, заради чого існує тіло і мозок, то, що є результатом їх діяльності - довільні рухи, сприйняття і аналіз інформації, мислення, пам'ять і. інші.

На жаль, кожен з нас сам зміг побувати тільки в одному зі світів: хтось із вас ще пам'ятає, як був маленькою дівчинкою, а хтось - хлопчиськом. Нам не дано самим побувати в світі іншої статі, пожити його проблемами, відчути його переживання, повболівати його хворобами, проникнути в світ його думок, понять, відносин, негласних правил. І тому іноді нам здається, що цього другого світу і немає. З цим зразком ми і порівнюємо своїх дітей або дітей свого класу, групи: і хлопчиків, і дівчаток. Часто лаючи сина мама каже: «Ось коли я була маленькою,». Але це формулювання неприпустима, тому що мама була дівчинкою, а її син - хлопчик.

Однак, якщо не дано нам пожити в цьому чужому світі, то спробувати зрозуміти його ми зобов'язані, якщо хочемо зрозуміти дитину, допомогти, а не заважати йому розкрити ті унікальні можливості, які дані йому своєю статтю, якщо хочемо виховати чоловіків і жінок, а не безстатевих су-вин, які втратили переваги своєї статі і не зуміли придбати невластиві їм цінності чужого статі.

Отже, ось вони перед нами: хлопчики і дівчатка. Спробуємо заглянути під покрив таємниці, розкриємо для себе загадки світу хлопчиків і світу дівчаток.

Реакція на оцінку дорослого

Для дитини мовна оцінка дорослими їх діяльності стає ефективною, тільки коли вона емоційно значима. Причому для хлопчиків важливо, що конкретно, коли саме оцінюється в їх діяльності, а для дівчаток - хто їх оцінює і як, т. Е. Їм важливо, яке вони справили враження. Іншими словами, хлопчиків цікавить суть оцінки, а ось дівчатка більш зацікавлені в емоційному спілкуванні з дорослими. Коли ми оцінюємо хлопчика, він знову переживає ті фрагменти діяльності, які оцінюються, і у нього активізуються певні відділи мозку. Тому для хлопчика не мають сенсу оцінки типу: «Я тобою незадоволений». Хлопчик повинен знати, чим конкретно ви незадоволені, і мати можливість знову «програти» свої дії. Дівчатка емоційно реагують на будь-які оцінки, при цьому у них активізуються всі відділи мозку. Якщо вам треба насварити дівчинку, не поспішайте відразу висловлювати своє ставлення до неї - бурхлива емоційна реакція завадить їй зрозуміти, за що її лають. Спочатку розберіть в чому її помилка.

Мамам, няням, вихователям і надалі вчителям важко зрозуміти цю сторону життя хлопчика - вони-то самі інші. Ось і виходить, що мама (або педагог) довго лає хлопчика, нагнітаючи емоції, і сердиться тому, що він не переживає разом з нею, а як би залишається байдужим до її словам. Насправді він не байдужий. Просто він уже показав пік емоційної активності, відреагував на перших хвилинах розмови, але, на відміну від мами, не може довго утримувати емоційну напругу, він до цього не пристосований: просто відключив слуховий канал, і інформація до його свідомості не доходить, він вже нічого не чує. Обмежте довжину нотації, але зробіть її більш м'якою за змістом, так як мозок хлопчика дуже вибірково реагує на емоційні впливи. Поясніть коротко і конкретно - чим ви незадоволені.

Поведінка. Порівнюючи поведінкові характеристики хлопчиків і дівчаток, прийнято вважати, що зазвичай хлопчики більш збудливі, дратівливі, неспокійні, нетерплячі і навіть більш агресивні, ніж дівчатка.

Ігри. Грають дівчатка і хлопчики теж по-різному. У хлопчиків, як правило, ігри динамічні вони бігають один за одним, кидають предмети в ціль і використовують при цьому весь наданий їм простір. Якщо ж хлопчика обмежити в горизонтальній площині, він буде освоювати вертикальну: забиратися по сходах або на шафу.

Дівчатка віддають перевагу спокійні ігри. Вони розкладають перед собою свої «багатства» - ляльок, ганчірочки - і грають в обмеженому просторі, їм досить маленького куточка.

Хлопчики з цікавістю грають з будівельним матеріалом і різними конструкторами. Дівчаткам теж треба пропонувати такі ігри, т. К. Вони розвивають логічне і просторове мислення.

У настільно-друковані ігри більше люблять грати дівчинки, але і хлопчиків теж потрібно залучати в такі ігри, т. К. Вони розвивають посидючість, терпіння, витримку, увагу, мислення і мова.

Особливості мислення. У дівчаток краще розвита мова й словесно-логічне мислення, у хлопчиків - просторове і образно-логічне мислення. Тому дівчаткам краще даються маніпуляції з формулами, рахунок (алгебра, а хлопчикам уявні маніпуляції з геометричними фігурами (геометрія). Ці особливості мислення дуже яскраво проявляються в малюнках дітей. Хлопчики частіше зображують техніку у всіх деталях і подробицях, тут все рухається, наповнене дією. дівчатка зазвичай малюють людей (принцес, в тому числі і себе.

Особливості пізнання світу і навчання

Встановлено, що чоловіки краще виконують пошукову діяльність, висувають нові ідеї, продуктивніше працюють, якщо необхідно вирішити принципово нове завдання, але вимоги до якості, старанності, акуратності виконання і оформлення невеликі. І в школі хлопчик може знайти нове нестандартне рішення задачі, але зробити помилку в обчисленнях і отримати двійку. Жінки зазвичай краще виконують завдання вже не нові, типові, шаблонні, але коли вимоги до виконавчої частини завдання великі. А це саме те, що вимагають в школі, т. Е. Етап пошуку виключається, його бере на себе дорослий, а від дітей вимагають вирішення типових задач, які розібрали на уроці.

Стратегія навчання в дитячому садку і школі найчастіше розрахована на дівчаток. Вчать і дівчаток і хлопчиків найчастіше жінки, а у них інший тип мозку і інший тип мислення. Це впливає навіть на продуктивність питань до навчального дорослому. Хлопчики частіше задають питання для отримання якоїсь конкретної інформації, а дівчатка - для встановлення контакту з дорослим, т. Е. Хлопчики більше орієнтовані на інформацію, а дівчатка - на відносини між людьми. При цьому на занятті дівчинки швидко набирають оптимальний рівень працездатності. Учитель орієнтується по зверненим до нього уважним дівочим особам і підносить найважчий матеріал в найвигіднішу для дівчаток час. Хлопчики розгойдуються довго, на вчителя дивляться рідко. Вони досягають піку працездатності, коли найважливіше уже пояснено. Можливості засвоїти матеріал для хлопчиків виявляються низькими. Крім того, при несприятливих умовах, коли наші педагогічні впливи не відповідають індивідуальним особливостям психіки дитини, дівчинки сприймають невластиву їм стратегію вирішення завдань, нав'язану дорослим, і в тій чи іншій мірі справляються з завданнями. Хлопчик в такій ситуації намагається піти з-під контролю дорослого, не підкоряється йому, так як адаптуватися до невластивих йому видів діяльності хлопчикові винятково важко. Дорослим треба враховувати ці особливості психіки хлопчиків.

Фізичні можливості. У дівчаток краще показники в рівновазі і гнучкості, у них більш розвинена дрібна моторика, вище емоційна сприйнятливість і разом з тим велика опірність стресовим ситуаціям. Хлопчики, як правило, швидше бігають, далі стрибають з місця, вони краще метають вдалину.

Педагоги нашого колективу розуміючи всю відповідальність, яка покладена на них за виховання дітей, протягом усього навчального року намагалися створити в дитячому садку умови для гендерної соціалізації дошкільнят.

Зміст роботи нашого колективу в даному напрямку.

1. Знайомство педагогів з теоретичними знаннями про психосоціальних відмінності хлопчиків і дівчаток, особливостями їх виховання і навчання через семінари, консультації.

2. Пропаганда педагогічних знань з цього питання серед батьків і залучення їх до участі в педагогічному процесі.

- «Методика відбору змісту соціалізації» і «Методика оцінювання соціалізованості хлопчиків і дівчаток»

- Проектна діяльність на теми «Наші іграшки», «Ми помічники», «Мій тато», «Моя мама» і інші.

- Організація спільних свят і розваг.

3. Побудова відповідної розвиваючого середовища. Освітнє середовище в дитячому саду створюємо з урахуванням вікових можливостей дітей, що зароджуються статевих схильностей і інтересів і конструюємо її таким чином, щоб дитина протягом дня міг знайти для себе цікаву справу, заняття. Наше завдання як педагогів в даному випадку полягає в тому, щоб відкрити перед хлопчиками і дівчатками весь спектр можливостей середовища і направити їх зусилля на використання окремих елементів її з урахуванням гендерних та індивідуальних особливостей і потреб кожної дитини.

4. Побудова моделі педпроцесса

Впровадження гендерних технологій в нашому ДОУ відбувається за допомогою народних ігор, казок, прислів'їв, приказок, колискових.

Педагоги використовують в освітньому процесі ігрове моделювання і прогнозування ситуацій.

Організовуючи ігри педагоги теж враховують гендерний підхід. Наприклад, сюжетно - рольові ігри автобус, водій дає можливість познайомити дітей з професією шофера. Сюжетно рольова гра «У нас день народження!» Дає можливість пояснити дівчаткам, що саме вони є господинями, які повинні приготувати частування. Серед дидактичних ігор з'явилися такі ігри як «Поділи іграшки», «Одягни ляльку», «Чиї іграшки».

Хлопчик і дівчинка - два різні світи. Якщо вихователі та батьки зацікавлені у вихованні дітей з урахуванням їх гендерних особливостей, то вони можуть з успіхом вирішити ці завдання.

Наша робота по створенню в дитячому садку умов, що сприяють гендерної соціалізації дітей, принесла позитивні результати. Підвищився рівень психолого-педагогічної компетентності вихователів, виріс їх творчий потенціал. Батьки вихованців набралися знань про особливості виховання дітей різної статі.Розширився кругозір дітей, збільшився обсяг знань про зміст соціальних ролей чоловіка та жінки. Діти знають статеву приналежність свого імені, ставлення до нього.

Робота нашого колективу в даному напрямку тільки розпочалася, напрацьований досвід нашого педагогічного колективу буде поглиблюватися і вдосконалюватися в подальшому.



Скачати 12.08 Kb.


Хлопчики і дівчатка - це два різних світи!

Скачати 12.08 Kb.