Характеристики дидактичних ігор, використовуваних в роботі з дітьми дошкільного віку




Дата конвертації22.06.2017
Розмір7.5 Kb.
ТипДитячі ігри

юлія Євенко
Характеристики дидактичних ігор, використовуваних в роботі з дітьми дошкільного віку

Характеристики дидактичних ігор, використовуваних в роботі з дітьми дошкільного віку

Види дидактичних ігор (А. К. Бондаренко):

- ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом);

- настільні друковані ігри;

- словесні ігри.

Ігри з предметами

Завдання ігор з предметами: розширювати і уточнювати знання дітей, розвивати розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, розрізнення, узагальнення, класифікація, удосконалювати мова (вміння називати предмети, дії з ними, їх якості, призначення; описувати предмети, складати і відгадувати загадки , правильно вимовляти звуки мови, виховувати довільність поведінки, пам'яті, уваги.

Різновиди ігор з предметами:

- сюжетно дидактичні ігри та ігри-інсценівки;

- ігри з бірюльками, кеглями, настільним більярдом;

- ігри з природним матеріалом;

- ігри з різноманітними іграшками.

Настільні друковані ігри

Завдання настольно - друкованих ігор: Вони допомагають уточнювати і розширювати уявлення дітей про навколишній світ, систематизувати знання, розвивати розумові процеси.

Різновиди настольно - друкованих ігор: парні картинки, лото, доміно, лабіринти, розрізні картинки, кубики, пазли.

словесні ігри

Чотири групи словесних ігор:

- на вміння дітей виділяти суттєві (головні) ознаки предметів, явищ;

- на вміння дітей порівнювати, зіставляти, помічати алогізм, робити правильні висновки;

- дітей на вміння узагальнювати і класифікувати предмети за різними ознаками, об'єднані в третю групу ігор;

- на розвиток у дітей уваги, кмітливості, швидкості мислення, витримки, почуття гумору.

завдання:

1. Розробити варіанти гри - інсценування «Подорож в країну казок» для дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку. Мета гри - уточнити уявлення дітей про літературних творах.

2. Розробити варіанти настольно - друкованої гри «Відгадай, яку картинку сховали?» Для розширення уявлень дітей про навколишній, формування математичних уявлень, розвитку мовлення дітей.

3. Розробити варіанти словесної гри «Де був Петя?».

Наприклад, варіант 1.

Вихователь каже дітям, що вони будуть грати в таку гру, яка

змусить їх згадати все, що вони бачили в своєму дитячому садку: які є кімнати, хто в них знаходиться, що стоїть в кожній кімнаті, ніж в ній займаються. Вихователь попереджає дітей, що треба описувати тільки те, що Петя міг побачити в приміщенні дитячого садка.

Зразкове опис (дане дітьми).

Петя зайшов до кімнати, де на полицях лежало багато чистої білизни. Марія Іванівна гладила його праскою. Гула пральна машина. (пральня).

Петя заглянув в кімнату, де діти співали, танцювали, хтось грав на піаніно. Кімната була велика і світла. (Зал).

1. Старша група.

Вихователь каже, що зараз вони будуть грати в гру, де вихователь буде паровозиком, а діти вагончиками. Вони вирушать у країну казок. Але щоб потрапити туди, треба знати багато казок. Діти називають відомі їм казки.

Перша станція «дізнайся казку». Вихователь показує картинки з казковими героями, а діти повинні назвати казку і в трьох реченнях розповісти про що вона.

Станція «казкові загадки». Вихователь загадує казкові загадки.

Станція «казкове лото». Вихователь каже перше слово назви казки, а діти продовжують.

Ось і підійшло до кінця наше подорож, ви відмінно впоралися із завданням!

2. Молодша група.

Діти сидять на килимі, вихователь запитує: хлопці, а ви хочете полетіти в казкову країну? Закриваємо очі, зараз я махну своєю чарівною паличкою і полетимо. Звучить музика.

Діти сідають на стільчики. Входить баба Яга і каже що вкрала все казки. Просить хлопців відгадати її загадки про казкових героїв. Хлопці відгадують загадки і баба Яга обіцяє повернути казки.

Баба Яга підходить до фланеллеграфу і повертає казки, переплутавши їх. Іде.

Вихователь пропонує дітям підійти до фланеллеграфу і навести порядок в казках. Козі повернути сімох козенят, Машу- ведмедю, тварин-в теремок і т. Д. Прибрати зайвих героїв.

Вихователь підводить дітей до столу, де стоїть корзинка, в ній лежать маски героїв «Ріпка». Діти вбираються і показують інсценізацію казки.

Вихователь хвалить дітей, вони беруться за руки і повертаються з казкової країни.

3. Середня група.

Діти беруться за руки і за пропозицією вихователя відправляються в казкову країну. Вони знаходять скриню, в якому лежить книжка. Виявляю, що в книзі немає сторінок. Міркують, куди зникли сторінки.

Заходить лисиця і каже, що це вона вкрала сторінки. Вихователь каже дітям, що у них є чарівний клубок, який їм допоможе. Раптом виявляється, що лисиця встигла нашкодити і розмотала клубок. Дітям пропонується по черзі передавати один одному клубок, намотуючи на нього нитки і називаючи при цьому казку.

Кидають клубок. Давайте спробуємо розповісти про лисицю. У цьому нам допоможе така схема. (педагог демонструє дітям план-схему описового оповідання). Подивіться на неї уважно. Перша картинка (педагог вказує картинки схеми) - це назва тварини. Друга картинка - якого забарвлення тварина? Третя картинка - які частини тіла? Четверта картинка - чим вкрите тварина? П'ята картинка - який голос? Шоста картинка - чим харчується (хиже або травоїдна? Сьома картинка - де житло тварини? Восьма картинка - що робить в зимовий час (лягати в сплячку? Дев'ята картинка - яку користь приносить людині? (Діти складають розповідь про тварину за схемою).

Знайшлася одна сторінка. Знову кидають клубок. Чути крик «Допоможіть». Вихователь пропонує згадати, в яких казках герої просять про допомогу. Знайшли ще одну сторінку.

Проводиться дихальна гімнастика «вітерець». З вітром прилітає ще одна сторінка.

Вихователь пропонує дітям відгадати загадки про казкових героїв.

Діти знайшли всі сторінки. Рефлексія.

1. Настольно-друкована гра «відгадай яку картинку сховали». Дітям пропонуються картинки із зображенням геометричних фігур різного кольору. Діти розглядають картинки, після чого одна з картинок ховається. Дитина повинна зрозуміти яку. За допомогою даної гри відбувається розширення математичних уявлень дитини.

2. Настольно- друкована гра «відгадай яку картинку сховали». Дітям пропонуються картинки із зображенням домашніх і диких тварин. Діти розглядають картинки, після чого одна з картинок ховається. Дитина повинна зрозуміти яку.

Словесна гра «де був Петя?»

Основна мета словесних ігор для малюків - розвивати їх мовну активність, вміння співвідносити дію зі словом потішки, вірша, домагатися розуміння ними значення слів, правильного їх вимови.

Мета гри. Вчити описувати працю людей, відгадувати за описом, про що розповідають діти. (Петя заглянув в простору, світлу кімнату, де діти співали, танцювали, хтось грав на піаніно). Дітям пропонується показати, що робив Петро, ​​а вихователь відгадує.





Характеристики дидактичних ігор, використовуваних в роботі з дітьми дошкільного віку