Скачати 11.01 Kb.

Характеристика діагностичної програми для дітей з ЗПР по формуванню уявлень про навколишній світ




Дата конвертації30.04.2017
Розмір11.01 Kb.
ТипЗПР. Затримка психічного розвитку

Скачати 11.01 Kb.

Анна Баннікова
Характеристика діагностичної програми для дітей з ЗПР по формуванню уявлень про навколишній світ

Мета діагностичної програми - виявлення рівня сформованості уявлень про навколишній світ дітей середнього дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.

Підібрана діагностична програма складається з наступних методик: «Овочі, фрукти, ягоди», «Дерева, чагарники», «Квіти», «Чиї плоди», «Акваріум». Її зведена характеристика представлена в таблиці № 1.

Таблиця № 1

Характеристика діагностичної програми дослідження.

№ Назва методики Мета методики

1 «Овочі, фрукти, ягоди» (Н. Е. Веракса) виявлення сформованості уявлень дітей з ЗПР про овочі, фрукти, ягоди, умінні узагальнювати, класифікувати і систематизувати знання про дані предмети

2 «Дерева, чагарники»

(Н. Е. Веракса)

виявлення сформованості уявлень дітей з ЗПР про дерева, чагарники, умінні узагальнювати, класифікувати і систематизувати знання про дані предмети.

3 «Квіти» (Н. Е. Веракса) виявлення сформованості уявлень дітей з ЗПР про квіти, місце зростання, умови для росту рослин, умінні аргументувати свої висловлювання.

4 «Чиї плоди»

(Е. Л. Гончарова) виявлення сформованості уявлень дітей з ЗПР про плодах, дерева, чагарники, квітів, умінні аргументувати свої висловлювання.

5 «Акваріум»

(Е. Л. Гончарова)

виявлення сформованості уявлень дітей з ЗПР про акваріумних рибок, їх природному середовищі, вміння виконувати аплікаційні роботи.

Розглянь ці методикою докладніше.

Діагностичне завдання № 1. «Овочі, фрукти, ягоди»

(Н. Е. Веракса)

Мета: виявити сформованість уявлень дітей з ЗПР про овочі, фрукти, ягоди, вміння узагальнювати, класифікувати і систематизувати знання про дані предмети.

Обладнання: картинки із зображенням овочів, фруктів, ягід.

Хід обстеження. Експериментатор пропонує розглянути запропоновані картинки і відповісти на питання.

1. Розглянь картинки. Що на них зображено?

2. Як можна назвати їх одним словом?

3. Де ростуть овочі (фрукти, ягоди - лісові, садові).

Оцінка дій дитини: прийняття та розуміння висунутого завдання, вміння класифікувати предмети на основі наявних знань.

Оцінка в балах:

3 бали - називає і показує 5 - 6 овочів, (фруктів, ягід, класифікує, аргументує свої висловлювання;

2 бали - показує 3 - 4 овоча, (фрукта, ягоди) і має уявлення про місце зростання;

1балл - показує 1 - 2 овоча, (фрукта, ягоди, не може класифікувати за місцем виростання;

0 балів - відмова від завдання, або не знає відповідей на питання

Діагностичне завдання № 2. «Дерева, чагарники»

(Н. Е. Веракса)

Мета: виявити сформованість уявлень дітей з ЗПР про дерева, чагарники, вміння узагальнювати, класифікувати і систематизувати знання про дані предмети.

Обладнання: картинки із зображенням дерев, чагарників.

Хід обстеження. Експериментатор пропонує розглянути запропоновані картинки і відповісти на питання.

Подивися на картинки. Що на них зображено?

1. Назви дерева, які знаєш?

2. Покажи ялина, березу, тополю, сосну, яблуню, горобину.

3. Покажи і назви хвойні дерева.

4. Покажи і назви чагарники.

5. Чим відрізняється чагарник від дерева?

Оцінка дій дитини: прийняття та розуміння висунутого завдання, вміння класифікувати предмети на основі наявних знань.

Оцінка в балах:

3 бали - називає і показує 5 - 6 дерев, знає хвойні та листяні, відрізняє їх від чагарників. Знає 3 - 4 чагарнику;

2 бали - показує 3 - 4 дерева, показує чагарники, не може у назвах дерев і чагарників, відрізняє хвойні рослини;

1балл - показує 1 - 2 дерева, відрізняє хвойні від листяних, аргументувати не може. Назв чагарників не знає;

0 балів - відмова від завдання, або не знає відповідей на питання.

Діагностичне завдання № 3. «Квіти» (Н. Е. Веракса)

Мета: виявити сформованість уявлень дітей з ЗПР про квіти, місце зростання, умови для росту рослин, умінні аргументувати свої висловлювання.

Обладнання: картинки із зображенням квітів.

Хід обстеження. Експериментатор пропонує розглянути запропоновані картинки і відповісти на питання.

Подивися на картинки. Що на них зображено?

1. Які квіти знаєш. Назви.

2. Покажи тюльпан, троянду, фіалку, дзвіночок, плющ, кульбаба.

3. Вибери садові, кімнатні.

4. Що потрібно для росту рослин? Які умови?

Оцінка дій дитини: прийняття та розуміння висунутого завдання, вміння класифікувати предмети на основі наявних знань.

Оцінка в балах:

3 бали - називає і показує 5 - 6 кольорів, знає садові, кімнатні квіти, відрізняє їх від лісових. Знає умови, потрібні для росту рослин;

2 бали - показує 3 - 4 квітки, показує садові, не може у назвах квітів;

1балл - показує 1 - 2 квітки, назв квітів не знає;

0 балів - відмова від завдання, або не знає відповідей на питання.

Діагностичне завдання № 4. «Чиї плоди?» (Е. Л. Гончарова)

Мета: виявити сформованість уявлень дітей з ЗПР про плодах, дерева, чагарники, квітів, умінні аргументувати свої висловлювання.

Обладнання: картки із зображенням дерев (ялина, дуб, клен, береза, сосна); картинки з плодами цих дерев (шишка, жолудь, крилатка клена, березова сережка, соснова шишка); кімнатні рослини або їх ілюстрації (хлорофітум, бальзамін, фіалка).

Хід обстеження. Експериментатор пропонує розглянути запропоновані картинки і відповісти на питання.

1. Дитина підбирає до кожного дерева потрібну картинку з плодами.

Подивися на картинки. Що на них зображено?

питання:

- Назви, які дерева ти дізнався.

- Знайди на малюнках плід кожного дерева.

Оцінка дій дитини: прийняття та розуміння висунутого завдання, вміння класифікувати предмети на основі наявних знань.

Оцінка в балах:

3 бали - дитина самостійно підбирає до дерев плоди. Називає правильно кімнатні рослини і способи їх розмноження;

2 бали - називає дерева, має уявлення про способи розмноження, але допускає помилки при підборі плодів і способи розмноження кімнатних рослин;

1 бал - називає правильно 1 - 2 дерева, не може у співвідношенні їх з насінням. Про способи розмноження рослин не має уявлення;

0 балів - відмова від завдання, або не знає відповідей на питання.

2. Дитина розглядає кімнатні рослини. Називає їх.

завдання:

На столі ти бачиш одну фіалку, що потрібно зробити, щоб було багато фіалок? Згадай відомі тобі способи розмноження рослин (живцями, вусами і ін.)

Дитина розглядає картки із зображенням рослин і відповідає на питання:

- Як називаються ці рослини?

- Яке з рослин зайве і чому? (Дитина прибирає картинку.)

- Як можна назвати всі рослини одним словом? (Трав'янисті.)

- Береза ​​це. (дерево).

Оцінка дій дитини: прийняття та розуміння висунутого завдання, вміння класифікувати предмети на основі наявних знань.

Оцінка в балах:

3 бали - дитина називає зображені рослини, правильно вибирає зайву картку, пояснює свій вибір, використовуючи узагальнююче слово «трав'янисті».

2 бали - дитина називає правильно 2 види трав'янистих рослин, але не знає узагальнюючого слова (трав'янисті). Пояснює, що береза ​​- це дерево.

1 бал - дитина називає правильно тільки одне трав'яниста рослина, не виділяє зайве рослина, не знає узагальнюючих слів (дерево, трав'янисті рослини)

0 балів - відмова від завдання, або не знає відповідей на питання.

Діагностичне завдання № 5. «Акваріум» (Е. Л. Гончарова)

Мета: виявити сформованість уявлень дітей з ЗПР про акваріумних рибок, їх природному середовищі, вміння виконувати аплікаційні роботи.

Обладнання: картон, кольоровий папір, олівці, клей, шаблони.

Хід обстеження. Експериментатор пропонує виконати аплікаційну роботу по заданій темі на основі образів пам'яті.

Оцінка дій дитини: прийняття та розуміння висунутого завдання, вміння класифікувати предмети на основі наявних знань.

Оцінка в балах:

3 бали - робить все самостійно;

2 бали - робить самостійно, при скруті звертається за допомогою до дорослого;

1 бал - в більшій мірі не справляється із запропонованими завданнями;

0 балів - відмова від завдання, або не знає зміст роботи.

Сумарна бальна оцінка відповідає такими рівнями:

26 - 365 балів - «Високий» (III);

13 - 25 балів - «Середній» (II);

0 - 12 балів - «Низький» (I).

характеристика рівнів

Високий рівень (III) - дитина розуміє поставлену перед ним задачу, швидко встановлює ідентичність предметів, дії цілеспрямовані, впевнено називає і показує представників живої природи, класифікує і аргументує свої висловлювання, знає місце існування тварин і рослин.

Середній рівень (II) дитина розуміє поставлену перед ним задачу після додаткового пояснення дорослого, на встановлення ідентичності предметів потрібен час, дитина невпевнено виконує завдання, знає деяких представників живої природи, не може у класифікації, має уявлення про середовище проживання.

Низький рівень (I) дитина розуміє поставлену перед ним задачу після додаткового пояснення дорослого, дорослий допомагає встановити ідентичність предметів, дитина виконує завдання після показу дорослого, знаходить на зображенні і показує деяких представників живої природи, не має уявлення про середовище проживання, не класифікує.



Скачати 11.01 Kb.


Характеристика діагностичної програми для дітей з ЗПР по формуванню уявлень про навколишній світ

Скачати 11.01 Kb.