Гра як засіб освітньої діяльності в умовах реалізації ФГОС (середня група)




Дата конвертації01.12.2019
Розмір8,59 Kb.
ТипДитячі ігри

людмила Евтеева
Гра як засіб освітньої діяльності в умовах реалізації ФГОС (середня група)

«... Дайте ж дітям грати,

поки гра їх радує,

вабить до себе і разом з тим

приносить їм величезну користь! »

Е. А. Покровський.

На сьогодні стоїть гостро проблема, пов'язана з організацією ігрової діяльності сучасних дітей.

Діти розпещені достатком і різноманітністю ігор та іграшок, які не завжди несуть в собі потрібну психологічну та педагогічну інформацію. Труднощі відчувають і батьки і вихователі: то, в які ігри грали батьки і те, що роками відпрацьовували на практиці і застосовували в своєму житті вихователі, тепер - в умовах, що змінилися - перестало працювати. Сенсорна агресія навколишнього середовища дитини (Барбі, роботи, монстри, кіборги і т. Д.) Може привести до кризи ігрової культури.

Багато батьків вважають гру непотрібним, марнуванням часу.

У мене виникло питання: чому батьки спокійно жертвують часом для гри на користь будь-якої іншої діяльності? Чому дорослі позбавляють дитини можливості грати з однолітками?

В умовах реалізації ФГОС навчання дітей проводиться в грі, т. К. Гра становить основний зміст життя дитини дошкільного віку і є його діяльністю. Вона активізує розум і волю дитини, глибоко зачіпає його почуття, підвищує життєдіяльність організму, сприяє фізичному розвитку. Гра потрібна, щоб дитина росла здоровою, життєрадісною і міцним.

На жаль, наші діти стали менше грати.

Змінилися і самі іграшки. Показово, що іграшки кожного покоління дітей суттєво різняться, особливо ляльки, побутове начиння, транспорт. Очевидно, що, користуючись цими іграшками, діти освоюють різні громадські моделі і цінності, прийняті в сучасному для них суспільстві. Це перш за все відноситься до іграшок, що відтворює і моделює образ людини - до ляльок.

Якщо в XX столітті дівчинки грали з ляльками і пупсиками, а хлопчики з солдатиками і машинками, то зараз дівчаткам нав'язаний образ Монстерхай, Моксі; хлопчики грають в страшних трансформерів.

Право грати зафіксовано в Конвенції про права дитини. Разом з тим це право порушується значно частіше, ніж інші права дитини.

Причини порушень:

1) нерозуміння дорослими важливості гри;

2) відсутність безпечного простору для гри;

3) відсутність відповідної предметної середовища, що підтримує гру:

4) тиск освітніх завдань і пріоритет навчальних дій;

5) повна відсутність гри в школі;

6) жорстке програмування вільного часу дітей.

Гра займає дуже важливе, якщо не сказати центральне, місце в житті дошкільника, будучи переважним видом його самостійної діяльності.

Працюючи з цієї проблеми, я поставила перед собою мету - створити дружний організований колектив, навчити дітей грати.

Педагогічний процес моєї роботи включає в себе дві складові: діяльність дітей в умовах безпосереднього керівництва і контролю з боку дорослого - в основному в Освітньої Діяльності, - і самостійну вільну діяльність дітей.

Перед собою я поставила

наступні завдання:

. навчити дитину грати

• сприяти об'єднанню дітей в грі;

• тактовно керувати вибором гри,

• привчати дітей дотримуватися під час гри правила,

• виховувати почуття доброзичливості, взаємодопомоги.

Свою роботу я побудувала за принципами:

Перший принцип організації гри в групі: для того щоб діти опанували ігровими уміннями, я граю разом з дітьми. При цьому надзвичайно важливим моментом, багато в чому визначає успішність «втягування» дітей в світ гри, є сам характер поведінки дорослого під час гри.

Другий принцип організації гри я повинна грати з дітьми протягом усього дошкільного віку.

Згідно ФГОС ДО зміст освітньої програми в ДОУ має забезпечувати розвиток особистості, і освіти дітей має будуватися відповідно до п'ятьма освітніми областями:

• соціально-комунікативний розвиток;

• пізнавальний розвиток;

• мовленнєвий розвиток;

• художньо-естетичний розвиток;

• фізичний розвиток.

Соціально-комунікативний розвиток направлено на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками; розвиток емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками.

У цьому напрямку я використовую:

• Ігрові тренінги -

Сюжетно - рольові ігри

• Театралізовані ігри -

Пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; розвиток уяви і творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єктах навколишнього світу.

Тут вибір ігор величезний і різноманітний, але я використовую ігрові технології, які спрямовані на формування знань, умінь і навичок - це так звані навчальні ігри, проблемні ігрові ситуації.

Мовний розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника;

розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення; розвиток мовного творчості; розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури.

Художньо-естетичний розвиток передбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття і розуміння творів мистецтва, світу природи; формування елементарних уявлень про види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору, образотворчого мистецтва.

Фізичний розвиток включає придбання досвіду в наступних видах

Діяльності дітей: рухової, що сприяють правильному формуванню опорно - рухової системи організму,

розвитку рівноваги, координації руху, великої і дрібної моторики обох рук, а також з правильним, виконанням основних рухів, формування початкових уявлень про деякі види спорту, оволодіння рухливими іграми, становлення цінностей здорового способу життя.

Ігрові технології тісно пов'язані з усіма сторонами виховної та освітньої роботи.

У своїй роботі я використовую короткочасні проекти по ігровій діяльності: «Дивовижний світ гри» і «Разом весело грати»

При організації проектної діяльності я займаю позицію організатора, партнера-дослідника, який разом з дітьми видобуває нову інформацію і щиро дивується спільно з отриманими результатами.

Дуже важлива робота, яка проводиться з батьками.

Батькам потрібно прагнути стимулювати інтереси дитини до всебічного розвитку, створювати для того всі умови.

У своїй роботі я використовую такі форми роботи з батьками:

1. Батьківські збори;

2. Анкетування і тестування батьків «Ігри та іграшки в житті дитини, їх значення і розумовий розвиток» і ін.

3. Індивідуальні консультації, рекомендації;

4. Наочні види роботи (інформаційні стенди, папки - пересування, виставки дитячих робіт, демонстрація картотеки ігор, показ і пояснення відповідної літератури).

5. Допомога батьків дитячого садка в оформленні ігрових куточків.

Таким чином, проведена мною систематична робота розвиває всебічно моїх дітей, підвищує рівень уяви і креативний підхід до вирішення проблемних ситуацій та втілюється у творчій діяльності шляхом незвичайних ідей, відхиляючись від традиційних схем.

Гра - що може бути цікавіше і значущою для дитини? Це і радість і пізнання, і творчість. Це те, заради чого дитина ходить в дитячий сад.





Гра як засіб освітньої діяльності в умовах реалізації ФГОС (середня група)