Гра як засіб формування комунікативних умінь у дітей




Дата конвертації19.06.2017
Розмір4,69 Kb.
ТипДитячі ігри

Марина Саєнко
Гра як засіб формування комунікативних умінь у дітей

доповідь

Гра як засіб формування

комунікативних умінь

і взаємин у дітей.

(з досвіду роботи)

Самозвіт по ігровій діяльності вихователя старшої групи «Ромашка» М. В. Саєнко

Гра - необхідна складова здорового розвитку дитини. Гра є найбільш ефективним засобом для розвитку комунікативних здібностей дітей. І особливо сюжетно рольова гра. У сюжетно-рольовій грі виховується вміння діяти спільно, допомагати один одному, розвивати відповідальність за свої дії. Діти вчаться грати не поруч з іншими дітьми, а разом з ними, формується вміння чути один одного. Організовуючи сюжетно-рольову гру я залучаю дітей в пряме спілкування «дитина-дорослий, дитина-дитина». Сюжетно-рольові ігри «Сім'я, Магазин, Дитячий сад, Лікарня» - це ігри з більш змістовним сюжетом або навіть кількома сюжетами. Наприклад, гра «Магазин» - діти розподіляють ролі «продавець» - «покупець». У перший день діти можуть піти в овочевий магазин, на другий день в магазин іграшок, на третій день в магазин книг і т. Д. У сюжетно-рольовій грі розвивається мова дитини. А саме діалогічна мова. Діалог. У нашій групі діти зазнають труднощів при побудові діалогу: чи не вислуховують один одного, перебивають, не підтримують загальну тему для розмови. Тому є над чим працювати.

Необхідно розвинути комунікативне якість «допитливий, активний» (т. Е. Задає питання дорослому, любить експериментувати). Комунікативне якість «оволодіння необхідними вміннями та навичками» (т. Е. Самостійно придумувати сюжет гри, домовлятися, брати участь у грі, дотримуватися рольова поведінка.)

Вільна сюжетно-рольова гра в родині -самая приваблива для дітей дошкільного віку діяльність застосовувана в домашній обстановці. Її привабливість пояснюється тим, що в грі дитина відчуває внутрішнє суб'єктивне відчуття свободи. Це стан внутрішньої свободи пов'язано зі специфікою сюжетно-рольової гри, дією в уявній умовної ситуацією. Сюжетно-рольова гра не вимагає від дитини реального відчутного продукту, в ній все умовно, все начебто «понарошку». У старшій групі «Ромашка» налагоджено співпрацю з батьками. Батьки беруть участь у виготовленні атрибутів для ігор. Гра «Поліція», «Лікарня» зроблена батьками, батькам рекомендуємо грати зі своїми дітьми в сюжетно-рольові ігри.

Краще пізнати один одного дітям допомагають ігрові ситуації. Наприклад ігрова ситуація «Скажи ласкаво».сад в коло, тримаємо один одного за руки і називаємо поруч сидить ласкаво Наташа- Наталочка, Ваня -Ванечка, «Розкажи про свого друга».

Театралізована гра, так-же є засобом розвитку спілкування дітей: діти пізнають світ. Передають емоції, використовують руху, міміку, жести. Особистий досвід: інсценування (на початку гри так привітали один одного дві подружки)

«Подружки»

- Привіт Наташа!

- Привіт Дашка!

- А чому ти мене так називаєш?

- А тобі не подобається? Це ж смішно.

Ось тут необхідно обов'язково аналізувати

ситуацію (Чому сталася сварка? Чи можна давати

образливі прізвиська? Чому). Часто дітям важко розповісти що вони відчувають, або як на них вплинуло те, що вони пережили. Але вони можуть висловити все це за допомогою гри.

І звичайно дидактична гра. Дидактична гра має дві мети: одна навчальна, яку контролюю я, інша-ігрова, заради якої діє дитина. Головне, що б ці дві мети доповнювали один одного. І роль вихователя - тобто моя -керує пізнавальним процесом, навчити дітей, а з іншого боку-виконую роль учасника гри, партнера.

Ігри з предметами, словесні ігри, настільно-печатние- всі види дидактичних ігор ми використовуємо у своїй роботі.

Висновок: «Притча».

Я намагався досягти серця дитини словами, але вони часто проходили повз нього не почутими. Я намагався досягти його серце книгами, він кидав на мене здивований погляд. У розпачі я подумав «Як я можу пройти до його серця?» Він прошепотів мені тихо,

на вухо «Пограй зі мною!»





Гра як засіб формування комунікативних умінь у дітей