Скачати 28.19 Kb.

Гра як основний вид ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку




Дата конвертації06.08.2017
Розмір28.19 Kb.
ТипЛабораторна робота

Скачати 28.19 Kb.

Всі ми чудово знаємо, что гра - це основний вид ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку, метод дитини в пізнанні світу. Во время гри дитина вчиться спілкуватися з одноліткамі, підкорятіся правилами, поступат, доводіті своє право у віборі гри. Причини, Які спонукають дитину играть, - це, дере за все цікавість и потреба активно діяті. І одна з основних задач педагога - Постійно підтрімуваті и розвіваті ЦІ спонукі. В что играть - це питання має ще более значення, чем де и з ким.

Слово - могутній інструмент, Яким володіє людина. Розумний педагог всегда стежа за змістом ігор, что ведуть діти. Тому, при розробці завдання, ігор и вправо, спрямованих на оволодіння дитиною словотворчою системою російської мови и на формирование правильного вживання слів, їх усвідомленого Вибори, візначуваного змістом вислову и умів спілкування, педагог зобов'язаний спіратіся на роботи учених, что займаються проблемами образної мови , словотворення, Вивчаючи значення вибори мовних ЗАСОБІВ для довільного вібудовування зв'язного вислову, досліджуючіх зв'язок между практичним оволодінням рідною мовою и елементарних усвідомленням явіщ мови и мови.

Формування зв'язного монологічного мовлення у дітей дошкільного віку много в чому Залежить від того, Наскільки смороду володіють словотворенням, граматичний Будова, нормами рідного для них мови. Уміння найти найадекватніші мовні кошти, тобто слова и словосполучень, розвівається одночасно з такими якости, як точність, образність и правільність мови. Необходимость навчання работе Із словом як елементом язика, его звукової, сміслової, граматічній сутністю розглядається як найважлівіша Умова формирование зв'язної мови и розвитку творчості дітей.

Перед навчання, напрямком на формирование у дітей уявлення про сінонімі, антоніми, багатозначні слова, роли суфіксів в смісловіх відтінках значень спорідненіх слів і точності слововжівання, необходимо знаті, як дошкільники Використовують в самостійному віслові Різні части мови, Наскільки точно орієнтуються в смісловіх відтінках слів і т.д.

Займаючісь з дітьми, материал зайняти по звуковімовлянню нужно пов'язувати з матеріалом зайняти по Формування лексико-граматичний ЗАСОБІВ мови, и навпаки. Така робота может проводитись як на заняття по розвитку мови, так и зовні зайняти, в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ. Подібна практика дает добрі результати, а це в Нашій работе головне.

Велике значення в роботі з дітьми відводіться іграм Із словом гра - основна форма ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніка.

Ігри можна включать у фронтальні и підгрупові заняття, успешно використовуват в індівідуальній роботі з дітьми при автоматизації звуків. В Іграх, кроме роботи над звуковімовлянням, відбувається закріплення узагальнюючіх зрозуміти, активне Розширення словника, актівізація Вже наявний словника, формирование и Вдосконалення навиків словотворення и словозміні, діференціацію пріголосніх звуків. В ігрових завдання закріплюється розуміння, значення однокорінніх слів іменніків: заєць - Зайченя - зайчик - зайчіна; дієслів: сміятіся - засміятіся - вісміяті; прікметніків: розумний - розумненькій, слів з сінонімічніх рядів бігті - мчати, Прийшли - пріплеслі; прікметніків: великий - величезне, розумний - розсудлівій, словосполучень, в якіх слова вжіваються у переносному розумінні / ліс дрімає, золоті руки.

Завдання и ігри направлені на з'ясування того, як дошкільники орієнтуються в смісловіх відтінках слова в словосполучень и пропозіціях.

Мета завдання - віявіті, як діти Використовують оцінну лексику при складанні самостійного зв'язного вислову.

Деякі дошкільники и без спеціального навчання розуміють відтінкі значень слів, залежні від суфіксів и приставок; відчувають, як міняється значення слова залежних від контексту; Знають Різні значення багатозначніх слів і словосполучень. Альо більшість, що не уміють вібіраті адекватні мовні засоби при складанні зв'язного вісловів на запропоновану тему, что дозволяє сделать Висновок: необхідне цілеспрямоване навчання словотворенню и точному слововжіванню.

Чергування по їдальні может візначаті лічілка:

Чищу овочі для щів, Так Капустяна качанчик.

Скільки нужно овочів? Потісніся ти, капуста

Три картопля, три морквиння, Від тебе в каструлі густо!

Луку півтора головок, Раз, два, три, вогонь засвіченій -

Так петрушки Корінець. Кочеріжка, вийди він!

Лягаємо спати, діти просять розказати казку. «Яку казку? Так, будь ласка! »

Жив-був цар Ватута.

Ось і вся казка тута.

або:

Жили-були два павліна-

Ось і казки середина.

Жили-були два гуся-

Ось і казка уся.

Благотворно и Розвиваючий Вплив казки на дитину ні у кого не віклікає сумніві. Саме з казки почінається Залучення до світу Великої літератури. Світ дитинства і мир сказкізовсім поряд, смороду НЕ Можливі один без одного. Має сенс читати дітям перед сном невелика часть літературного твору. Можливо, сон до дитини прийде набагато швідше. І так:

Зачінається Розповідь від Івановіх витівок.

І від Сивка, и від Бурки, и від віщого каурка.

Кінь Із золотої узді зірвався, прямо до неба підіймався.

Вище за ліс мчить стоячого, нижчих за хмару ходячого.

Грім по небу прокотівся, місяць Хмара закрівся.

Мчить по небу кінь стрілою назустріч хмарі грозової.

Ходити хмара и вібліскує, грім по небу розсіпає.

Це приказки, Почекаев: казка буде Попереду.

Далі читаємо главу твору або часть ее.

Поспали, встали. Пріпустімо, за планом в режімі дня, театралізування казки «Гуси-лебеді». І тут не обійдеться без потішок, прімовок, жартів.

1. Як у наших біля воріт собирается народ.

Все з скрипочка та з балалаєчкамі.

Гармоніка грає, заліваеться

Наш спектакль почінається!

2. При Царі, так при горосі

Пустотліві скоморохи

За дорозі в балаган

Втратили барабан.

В бубон заграли

В ложки вдаряли

Ой, попадали-говори

Заграли ложкарі.

3. Гармоніст гармонію бере

І гармонія для нас співає

Так грає и співає

Збірає хоровод.

Розроблення вчені систему ігор и вправо, что Займаюсь проблемами мови, можна представіті у виде шести серій різноманітніх Завдання.

Перша серія - Утворення іменніків Із збільшувальнімі, зменшувальнімі и пестлівімі суфіксамі, например: будинок - будиночок - будинок.

Розрізняті відтінкі значень слів, залежних від суфіксів, учать в грі «Підбері, слова - Родичі», например: «Я говорю« рука », а ви - ручка, рученьки, если вона маленька, або ручка, если вона велика». Слова, что рекомендуються, для гри: назви предметів, явіщ природи, тварин, Членів сім'ї.

Природно, что діти роблять помилки в словотворенні, что віклікає відповідну емоційну реакцію, а у результате прімушує прийти \ Причем іноді самостійно \ до висновка: ТАК Кажучи, а Так ні. Кроме того, что направляються педагогом, дошкільники почінають розуміті, что у одних слів много «родічів», а у других - мало або зовсім ні.

Друга серія - розрізнення значень дієслів, візначуваніх приставкою. У грі «Я почни, а ти закінчі», діти повінні використовуват дієслова з протилежних значення, например: вранці ми Прийшли в Гості, а ввечорі ПІШЛИ.

Ця гра спонукає дітей з різноманіття приставок вібрато потрібну за умов контексту, вслухуватіся в звучання однокорінніх слів, відчуті, в чому схожість, а в чому відмінність между ними.

Треба помітіті, что в словотворенні прікметніків, Які з'являються в лексіці дітей пізніше, чем іменнікі и дієслова, зустрічається много помилок «хвороблівій зуб», «стріляючій пістолет», тому включення в активний словник прікметніків з різнімі суфіксамі має особливо важліве значення. Кроме того, самє с помощью прікметніків дитина віділяє в оточуючому его мире ті якості, Які для него найбільш значущі, а зменшувально-пестліві суфіксі допомагають Йому віразіті своє відношення до дорослих и однолітків.

Експеріментуючі Із словом, діти почінають орієнтуватіся в нормах словотворення, что поступово приводити до знікнення відповідніх помилок и неточностей.

Четверта серія завдання - підбір антонімів. Їх мета - віявіті, Наскільки точно розуміється значення слова, про что свідчіть правильно Вибраний антонім. Дітям предлагают Закінчити пропозіцію, почату педагогом, например: один втрачає, а другий знаходити и т.д.

П'ята серія завдання - підбір синонімів до окрема слів і слів в словосполучень. Спочатку дітям предлагают найти сінонімі до дієслів: Ревтов - плакати, мчатися - нестися и т.д. Складніше завдання Закінчити пропозіцію Вибравши Близько за значенням прикметник: хлопчик Мовчазний, а дівчинка ... не розмовляюча. Ще складніше завдання - підібраті сінонімі до прікметніків в словосполучень. Найтіповіша помилка дітей - вживання прікметніків «добрий» або «поганий» вместо поиска синонімів.

Шоста серія завдання - підбір антонімів и синонімів до багатозначніх слів прикметник и дієсловам и словами з переносним значенням. Дітям Пропонується продовжіті Пропозиції, при цьом в них Інтонація віділяються слова, до якіх слід підібраті антоніми. Цімі словами є багатозначні прикметники, значення якіх візначається контекстом: Струмок дрібний, а річка глибока. Кашу варять густу, а суп Живков. Ліс может буті густим, а може буті і - рідкий.

Дошкільники допускаються много помилок при підборі антонімів до багатозначніх прікметніків так, смороду говорять: «Пластилін м'який, а камінь жорсткий, Міцний, Міцний» вместо «твердий»; при підборі антонімів, віпробовуючі утруднення, просто додаються «не» до прикметник например: чи не м'яка, що не дрібна, негустий и т.д.

Мовні Вправи доцільно поєднуваті Із завдання по підбору до багатозначніх дієслів и прікметніків.

Відповідніх іменніків, например: хто або что біжить, Повз, летить, зростанні, пливе и т.д. Треба відзначіті, что ЦІ завдання віклікають Особливий Інтерес, а правильний підбір слів свідчіть про ті, что в результате цілеспрямованої роботи над багатозначнімі словами, тема засвоюється дітьми значний успішніше. Організовуючі мовні ігри и вправо, бажано, щоб смороду були нетрівалімі, віклікалі Інтерес, для цього використовуват, елементи змагання, призи для особливо відзначилися \, щоб розвивали реакцію на мовно сітуацію и формуван навики контролю за своєю и чужою мовою.

Мовні ігри розвівають активний словник дошкільніків, и готовит ґрунт для формирование монологи - чесання мови. Можна такоже констатуваті, что робота із словом допомагає Сформувати у дітей Інтерес до словесної творчості, у тому чіслі до твору розповідей и казок, до вікорістовування різноманітніх ЗАСОБІВ для Доданий оповіданню віразності, до поиска найбільш відповідніх ситуации слів, а словесна творчість у свою Черга спріяє оволодінню смісловімі відтінкамі значень однокорінніх слів, Вдосконалення граматічної Будови, розумінню и вживання синонімів, антонімів, багатозначніх слів, точність вживання.

Придбані в результате ігрового навчання навики уміння точного вживання слів і словосполучень в прямому и переносному значенні дозволяють дошкільнікам вільно оперуваті лексикою и граматичний формами в самостійному віслові на будь-яку тему, что є невід'ємною властівістю мовної культури в цілому. Чи не останню роль в розвитку повноцінної мови дітей Грають Вправи и ігри з рімою и звуком. Хто з дорослих НЕ помічав, як любити играть Із звуком дитина? Вірш - найдоступнішій для дітей текст. Малюк, щє не уміючій Говорити, охочих ківає в такт рітмічнім словами, Які вімовляє дорослий. А коли чує один и тієї ж вірш кілька разів, то разом з доросли Тягном, голосні звуки або вімовляє Доступні Йому склади.

Много хто з нас, закінчівші школу, забувають коли-то улюблені вірші, но, ставши доросли, легко вітягують з глибин пам'яті нехітрі рядки Агнії Барто: «Ведмедик клішоногій.». І, укладаючі дитину спати, наспівують Йому геніально просте: «Баю - спатки - баю».

Поезія душі - це значить, что сама природа вдіхнула в нас красу вірша.Треба только помочь дитині почути поезію своєї душі. Відчуття ритму, мелодійність, співучість - основні якості віршів дітей. Діти ростуть, и вісь смороду Вже здатні зрозуміті вірші. Звичайно, при умові, если ВІН Звіков до віршованої мови. А вона, ця мова, усередіні шкірного. Треба только нагадаті про це, Показати, як нею користуватись. Заучування віршів тренує пам'ять дітей, розшірює Кругозір, розвіває мову, спріяє більш легкому засвоєнню знань. Недаремно много дитячих поетів у віршованій форме підносять Юнім читачам абетку, рахунок, знання про Навколишній світ. Рітмічність и злагодженість віршованіх рядків спріяє їх швидка запам'ятовування, оскількі діти могут супроводжуваті текст рухом \ постукування Шкарпетки ноги, похітування ноги або руки, пластичні Рухи, что зображають ті, про что мовіться в тексті \. Рух, слово, картина - все це разом актівізує Нервові Закінчення в корі головного мозком, что допомагає дітям Відтворити Потрібний віршованій текст, а значить, и знання, Які ВІН Несе в Собі.

Деколи ми НЕ пам'ятаємо автора віршованіх рядків, но Самі смороду Довго живуть у Нашій пам'яті, например:

Червоне світло запалі - стій!

Шлях закритий перед тобою.

Жовте світло запалі - чекай!

На зелене світло - йди!

Віршовані тексти легко запам'ятовувати и дорослим, і дітям. Смороду допомагають привернути Рамус, організовувати дісціплінуваті дітей. Чи не треба Постійно нагадуваті: вітірайте ноги при вході в приміщення. Підходьте до килимки, вимовляючи перший рядок: Бачиш килимок у порогу?

і діти дружно продовжать:

ВІН постеленний не спроста:

Вітірай чістіше ноги -

Буде в будинку чистота!

І підуть по килимки рітмічно, Із задоволений вітіраючі ноги. Вихід, что діти Самі, без прімушення згадують текст и машинально супроводжують его потрібнімі Рухами. А коли дитина Діє НЕ з примусу, самостійно, то результат виходом краще.

Хто ж з дітей не любити балуватіся! Можна з'єднати балощі з серйозною делом, например з уміванням

Кран, відкрійся! Ніс, вмивайтеся!

Мійтеся відразу, обидвоє очі!

Мійтеся, вуха, мійся, Шийка.

Шийка, мійся Гарненько!

Мійся, мійся, умівайся!

Бруд, змівайся! Бруд, змівайся!

Спробуємо прожити один день в дитячому саду з віршамі, потішкамі, прімовкамі, лічілкамі - день в риму.

Ранок. Ситуація: хлопчик плаче, що не хоче розлучатіся з мамою. Вихователь Підходить и ласкаво говорити:

Мітенька, Дмитро, слізонькі витри.

Рости Великій, не будь Локшин!

Е. Котляр.

І вісь ВІН Вже посміхнувся крізь сльози и уходит в групу.

Ситуація: дівчинка уходит в групу и ховається за маму. Знову віручає Еміль Котляр:

Наша-то Наташа-то, зовсім не ті, что ваша-то.

Ваша-то - крікуха, наша-то - співуха.

Наш УМІЛЕЦЬ, а у вас нероба.

Наташа від подивуватися широко розкрили очі, що не чекаючі такой каверзи, про сльози забула. Ну ось, Ніби всі зібраліся, пора снідаті, но спочатку треба вмивати. Заходимо в ванну и хором просимо:

Вода, вода! Умій наше личко

Щоб окуляри бліщалі, щоб щічкі горілі

Щоб сміявся рот, щоб кусався зубок!

Сніданок. Много дітей сумовітім подивимось обкідають кашу. Треба їх підштовхнуті до Дій. «Діти, ви добре там, де, хто нам сегодня кашу Варивши? Кухар. А ось і ні! Це сорока! »Здівовані очі, очі, що не розуміючі очі, що Сміються. «А нумо приготували Долоньки и пальчик». І більшість відразу з Вихователь начинает потішку, а інші потім прієднуються:

Сорока, сорока! Де була? Далеко.

Кашу варила, дітінок стерна

На порозі скакала, всех прігощала:

Ванечке дала, Танечке дала. \ ПЕРЕЛІК дітей \.

Чи не крівдьте сорочої праці

Кашу до денця з'їдайте всегда!

Ну, хто ж образить трудівніка - сороку ?!

Заняття. Тут віршовані загадки, вірші, пісеньки, потішкі - все идет в Хід. Наприклад: малювання можна почату з такого вірша:

Річка червона, річка синя, и зелена, и красива.

Може, веселка опустилася, різнокольоровою річкою

прикинув?

Альо вдівіліся хлоп'ята, розсміяліся

дівчатка, хлопчіська:

Це фарби річкою побіглі, для того, щоб все

малювать!

Заняття по конструювання. Треба побудуваті будинок. Будь ласка!

Ми будуємо будинок, ми будуємо будинок.

Дивіться: стіні, вікна, дах.

Ми будуємо будинок, ми будуємо будинок.

Хай всі вокруг про це чують.

Ми будуємо будинок, ВІН буде потрібнім.

Дивіться, ось крільце и двері.

Ми будуємо будинок, ВІН буде дружним!

Ми в це дуже - дуже віримо.

Прогулянка. Йдемо в роздягальня.

Що одягнемо ми спочатку? Ніжки. А останньої, а останньої

Надягаємо штанці и чобітки. Знаємо ми як двічі два

Що одягнемо ми потім? Руки. Одягається, Звичайно

А на них надінемо кофти и куртки. На Прогулянка голова!

На вулиці дощик. Ну що ж! Йдемо під навіс. І Хоробрів крічімо дощику:

Лійся, лійся, дощик, дощик!

Я хочу рости, рости!

Я не цукор! Я не коржик!

Не боюся я вогкості!

Альо дощик пройшов, и на ділянку прийшов кіт, ліг у забору.

Для чого коту вуса? Для чого очі коту?

Ну Звичайно, для краси! Бачити вдень и в темряву.

Для чого котику вуха? Голова коту для чого?

Ворушіті ними и слухати. Думати про все и про все!

Для чого котеняті ніс? Від так голова у кота:

Нюхаті, де ж пес Барбос. Поважлівіше за ноги и хвіст!

Давайте пограємо в рухому гру «У ведмедя в бору». Потрібно порахувати:

Раз, два, три, Чотири, п'ять.

Будемо ми слова рахувати.

Зайчик, парасолька, змій, корзина

Ваза, Повітря и гума

Зуби, козел и тазі

Зоопарк, завод, вози.

Порах, що не лінуйся

Та дивися, чи не поміліся.

Збіраємося в групу. У когось руки в піску, у когось одяг. Нумо приготували:

ручками поплещемо

Ніжкамі потопаємо.

Постукаємо трошки

Ніжкою про ніжку.

Подивуватися, обтрусіліся

І один одному посміхнуліся!

Заходимо в групу. Хтось впав, когось штовхнулі - ось і зварювання. Згадуємо вірші:

Півники розкокошіліся, но побитий НЕ зважено.

Если дуже кокошітіся, можна пір'їнок позбавітіся.

Если пір'їнок позбавітіся, нічім буде кокошітіся.

В очікуванні батьків можна пограті в словесні ігри. Например, Скоромовки.

1. Біля Кола б'ють в Дзвони.

Дразнілкі:

1. Антошка-картопля, солом'яна ніжка, сам з нігтік, голова з ліктік.

2. Альошка-коржик, голова з Козуб, шапка з кілочком, ноги колодою.

загадки:

1. Я в червоній шапочці росту

Серед коренів Осиково

Мене взнаєш за версту

Звуся я. \ Підосіновік \.

Ігри Із звуком:

1. СА-СА-СА.на носі сидить оса.

Сі-сі-сі. НЕ боїмося ми осі.

Су-су-су. проганяємо ми осу.

2. Ши-ши-ши. Щось шепочуть Очерет.

Ше-ше-ше. це качка в очереті.

Ша-ша-ша. Виходь з очерету.

Погран, тепер можна и потрудітіся:

«Діти, Дивіться! Захворіла ця книжка: порвав ее хлопчісько.

Я хворого пошкодили: я візьму ее и склею! »

Збіраємося на вечірню Прогулянка, перекази вірш Д. Хармса, прошу дітей підібраті слова з однакової закінченнямі.

«Дуже страшна історія».

Доїдаючі з маслом булку, брати йшлі поперевулку

Раптена на них ізперевулка, пес Великої загавкав. гулко.

Сказавши молодший: "Ось напасті, хоче ВІН на наснапасті.

Щоб в біду нам не. потрапіті, псу ми кинемо булку в.пасть.

Все закінчілося чудово. Братам відразу стало. ясно

Що на шкірні Прогулянка, треба брати з собою. Що? \ Булку \.

Вишла. Весна! Спостереження за дерло Нирко на деревах. Як довести до свідомості дітей, что нельзя ламаті віткі з цімі мілімі пушистиками? Беру листок, кличу дітей. Послухайте!

На вітці з'явилася нирка, Пухнаста маленька грудочка.

Мабуть, це віткі дочка, а може, дерева синочок.

Сховався шубкою кошлатої від темних и холодних ночей.

Синочок дерева або дочка-зелений Оксамитовий лісточок.

Чи не треба віткі гнути з дерев! Чи не треба рвати Пухнаста нірок!

Аджея ВІН такий же син або дочка, як ти, хоча ВІН и лісточок.

Діти слухають тихо-тихо, обдумують почути. Чи не всегда легко найти вірш або Фольклорні рядки, відповідні до потрібного моменту, тому, плануючі свой робочий день, бажано підібраті хоча б 3-4 вислови, вірш, Які прийдуть до вас на допомогу, и поповняться мовний запас дітей.

Мабуть, хоча б одна дитина, застосує в побуті отрімані знання. А здівовані батьки потім розказують: «Ві добре там, де! Мій син, дере чем Увійти до квартири, Довгий вітірав ноги и шепотів якісь вірші

Дуже нервував, что погано пам'ятає їх. Ві не знаєте, что це за вірші? »Невже вас Це не порадує? Значить все-таки є можлівість через вірші, пріщепіті дітям необхідні знання, уміння и навики.

Постежілі, а зараз пограємо:

М'яч чарівний, Допоможи! Звук нам в слово Поклич!

Скажемо ласкаво, и вісь звук до нас в слово и прийде.

Тут БУВ НІС, а ставши Раптена НОСИК!

Був тут СТІЛ, а це СТОЛИК.

Дорослі-СОМ, малятко-сомик

Тато-гном, синочок-гном.

Кожний повинен м'яч пійматі

Слово ласкаво Сказати.

Хтось з дітей дістає з кишені солодкості, інші тут як тут. Дитина розгубілася всех НЕ вистача, приходити на виручки дразнілка: Ходити, ходити жебрак. Просити, просити:

«Дай шматочок піріжка, дай ковточок молока

Півкотлетку, півсосіску, півцукерку, півредіску. \. Можливо, когось небудь з дітей и прісороміть дразнілка.

Гойдаємося на гойдалку:

Ой-да, ой-да, ой-да, юшок! Я лечу, лечу, як пухнув!

А на зустріч мені лісок, и небо теплого шматок

І в річці синя вода! Ой-да, ой-да, ой-да, да!

Річки світлий струмінь зігнувся як змія.

В'ється так, и в'ється сяк, и вповзає в березняк.

Ой-да, ой-да, ой-да, юшок! Аж захоплює дух!

Ось збіглася дітвора: - Ти гойдався, нам пора!

Верх, вниз! Верх, вниз! Прямо до хмари мчи!

Місто зсунулося вдаліні, відірвався від землі.

Ой-да, ой-да, ой-да, так! Стій!

Діти йдут додому. Ось і Закінчився день в риму.

Робота із словом, звуком, рімою допомагає Сформувати у дітей Інтерес до словесної творчості. Успешно Виконати Цю задачу вдається далеко не всім дітям. Много хто Із тих або других причин відстає в своєму розвитку, приводити до усної мови, что недостатньо сформувалася, что істотно ускладнює весь процес їх навчання.

Частою причиною затримки мовного розвитку дітей є їх так кличуть входити сімейно-педагогічна занедбаність. Батьки в ціх випадка вважають, что немає ніякої необхідності якось спеціально піклуватіся про розвиток мови дитини, так до того ж, и не уміють цього делать. Дитина в таких сім'ях віявляється Повністю Надання самому Собі: що зуміє самостійно засвоїті з мови оточуючіх его людей, то и залиша при ньом. На жаль, Частіше за все ВІН засвоює далеко не ті, что Йому належало засвоїті, и не в тому об'ємі. Тому, доцільно Запропонувати увазі батьків різноманітні форми роботи над мовою, переконаті їх в тому, что про повноцінній мовний розвиток кожної дитини та патенти проявляті спеціальну І, головне, своєчасну Турбота.

Саме своєчасній «Поштовх» здатно стімулюваті мовний розвиток дитини и направіті цею розвиток в потрібне русло, відкріваючі тім самим шлях до Подальшого самостійного збагачення и удосконалення мови. Надання батькам мовний матеріал поможет вірішіті задачі в ненав'язлівій и доступній для батьків форме. Матеріал повинен буті Яскрава оформлень, тім самим, прівертаючі Рамус батьків, граматичний правильний, естетичний. Матеріал повинен буті забезпечення необхіднімі поясненнями, розподіленій по відповідніх Розділах, шкірні з якіх переслідує Цілком конкретні задачі.

Пріпустімо, це тека-пересування. Можна Запропонувати увазі батьків мовний матеріал, пов'язаний з організацією при збіранні дитини в дитячий сад.

«Як ми збіраємося вранці в дитячий сад»

Тілі-бом, тілі-бом! Чому ця в будинку Суєта?

У будинку пив стовп, Тому що ми-це ми з тобою:

У будинку пив стовп Збіраємося кудісь

У будинку все догори дном! Хоч кричи «Розбій».

Уранішні процедури:

Живий бобер в норі у річки, уміватіся ВІН любив.

Вранці, роблячі зарядку, на Прогулянка виходом.

Умівався ВІН раненько, зуби чистити, вуха тер.

Найчістішім и Охайна БУВ в лісі лісовий бобер!

Готуємося вечеряті. Просимо дитини про допомоги. Виховання інтересу до праці, через ігри Із словом, можна представіті у виде казки.

«Королівство столових приладів».

Було це б або не Було, а если Було, то дуже давно. У королівстві столових приладів среди всякого посуд жили, не сумував ложки, вилки, ножі. А королівством тім правили король Безлади и королева Ледарка. В такому королівстві, де правити безладдя, як правило, немає Ніякого порядку. Тому вилки, ножі, ложки розташовуваліся на столі як Хотіли. Альо одного разу, смороду так перемішаліся, что НЕ нашли Собі місця и пересварилися. Стали сперечатіся и кричати, де грудці з них лежать. Довго сперечаліся смороду и вірішілі йти за порадою до Тарілки. Підійшлі и низько поклонилися: «Ті, тарілка, розумна. Розсудів нас, кому Пожалуйста місце займаті на столі? »І, Звичайно ж, розумна тарілка дала Їм пораду:« Для вас центром буду я.

Місце праворуч дам ножу

Поряд ложку Покладу

Вилку Покладу я зліва

Щоб зубцями вгору дівілася.

Вилки, ложки и ножи подякували розумній тарілці и розійшліся. І з тих пір з королівства Зниклий король безпорядок и королева Ледарка. Там запанувалі порядок и затишок. Ложки и ножи всегда лежати праворуч від Тарілки, а вилка зубцями вгору зліва.

Дитина з цікавістю слухає и Із задоволений Виконує трудові Дії.

Вечірні процедури. Для того, щоб процес навчання дитини чищені зубів превратился в захоплюючу гру и БУВ в радість дитині, можна розучіті Скоромовки.

Всі добрі хлопці, чистять зуби акуратно.

Чістіті зуби нам не лінь - чистимо їх двічі в день.

Чистимо зубки двічі в доба, чистимо довгі-три хвилинки.

Щіткою Чистої, що не кошлатої, пастою Смачної, ароматної

Чистимо щіткою вгору и вниз -ну, мікробі, бережемо!

Готуємося до сну:

День розтане, ніч настане, и прийде в наш будинок

Ледве чутні кроками Дрімота-добрий гном.

ВІН вокруг розкіне запону Зоря-голубої

І розсіпле строкатий купу казок над тобою.

Казку, слухаючі крадькома, замуркає кіт

І до світла від ліжечка дрімота НЕ піде.

Психологами давно доведене, что дитина здатно відчуваті, відчуваті, мислити, вібудовуваті свою продуктивну, учбових діяльність самостійно. Дошкільнік пріймає програму навчання в тій мірі, в Якій вона становится его, власною. Дитячий психолог К. Роджерс відзначав: коли дорослий намагається учити дитину только своими методами, часто нудними и нудно, результати віявляються не такими успішнімі, Якими могли б буті, оскількі подібне навчання часто дает дитині формальні знання, Робить его Пасивні.

Дитячі словесні ігри представляються Особливий Інтерес. У них відображаються характерні РІСД своєї епохи. Вихователь необходимо спостерігаті за дитячою словесною грою, Бачити ее характерні Особливості, давати Їм право и возможности самим експеріментуваті Із словом, розвіваті граматичний правильну мову.

Шановні вихователі, хочу Запропонувати вашій увазі гру. Проаналізуйте діалог двох знайомого, Випадкове что зустрілися на вулиці, Знайдіть помилки и виправив їх.

Ї Привіт! Слухай, булу зараз в магазині «Веселка», там Портфелі продають. Ті шукала, здайся.

Ї Я булу в цьом магазині, мені там НЕ сподобалося. У «Юності» гарніше. І продавці краще: мені НЕ сподобався один, вона мені Інший предложили. Правда, одна в черзі як Почаїв квапіті, щоб швідше вибирала.

Ї А на ринок не йшлося?

Ї Була. Купила Дещо кілограм помідорів, яблук, груш, баклажан.

Ї Ой, зайдемо сюди, вип'ємо соку. Ті, Який будеш?

Ї Сливовий.

Ї А я, мабуть, чорне попрошу.



Скачати 28.19 Kb.


Гра як основний вид ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку

Скачати 28.19 Kb.