Скачати 11.92 Kb.

Гра в системі дошкільної освіти




Дата конвертації31.05.2017
Розмір11.92 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 11.92 Kb.

Дюкіна Світлана Михайлівна.
Гра в системі дошкільної освіти

Головне завдання дошкільного закладу в області навчання полягає в тому, щоб починаючи з раннього віку, поряд з передачею дітям знань, умінь і навичок формувати рівень розумових здібностей, готувати дитину фізично і психічно до розумової роботи. У рішенні цих завдань істотну допомогу надають гри.

Програма виховання і навчання в дитячому садку в усіх розділах рекомендує використовувати різноманітні навчальні ігри.

У моїй групі протягом одного дня діти беруть участь в різноманітних іграх: дидактичних, пальчикових, хороводних, іграх-драматизація, рухливих, сюжетно-рольових.

Дидактичні ігри не випадково зайняли міцне місце серед методів навчання і виховання дітей, розвитку їх самостійної ігрової діяльності. В процесі таких ігор діти вчаться вирішувати пізнавальні завдання спочатку під керівництвом вихователя, а потім і в самостійній грі.

Будь-яка дидактична гра має на меті збагатити чуттєвий досвід дитини, розвинути його розумові здібності. Включаючи дидактичні ігри в педагогічний процес, вихователь відбирає ті з них, які доступні для дітей його групи, відповідають їх віковим можливостям.

Игра в системе дошкольного образования

Фото 1. Настольно-друковані ігри.

Фото 2. Дидактичні ігри.

В процесі дидактичних ігор (парні картинки, різноманітні лото, доміно, настільно-друковані ігри та ін.) Діти набувають або закріплюють знання про властивості предметів (колір, величина, пропорції, форма, будова і ін., Які необхідні, щоб зобразити ці предмети в малюнку, ліпленні, аплікації та ін. Такі ігри діти із задоволенням створюють самі.

Художньо-дидактичні ігри впливають на розвиток у дітей мислення і образних уявлень, бо в них потрібно виконати логічні операції аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення і т. П. В ігровій діяльності інтенсивно розвиваються спостережливість, зорова пам'ять, окомір, уяву; в художньо-дидактичних іграх діти також знайомляться з основами симетрії, конструкції, пропорціями, кольором і формою предметів, їх просторовим розташуванням; ці ігри, активізуючи емоційну сферу дітей, сприяють їх загальному розвитку через розвиток дитячого образотворчого творчості.

Настільно-друковані ігри - цікаве заняття для дітей. У мене в групі діти різного віку, тому для кожної підгрупи виготовляю різні як за складністю, так і за змістом, настільно-друковані розвиваючі ігри. Використовуючи в роботі художньо-творчі ігри, слід враховувати, що в них обов'язково повинні бути присутніми два начала: навчально-пізнавальне і ігрове, цікаве.

Я застосовую такі різноманітні ігри як розрізні картинки, лото, інтелектуальні ігри і т. П. Вони можуть бути складені з метою розвитку спостережливості і зорової пам'яті, почуття пропорцій, кольору і форми, для освоєння дітьми композиційних закономірностей, вивчення способів передачі руху в малюнку, для відпрацювання технічних навичок і ін. Як відомо, класифікувати гри можна, наприклад, за наявності в них таких ознак: елемент очікування і несподіванки - у дітей викликає особливий інтерес поява, зникнення, непредусмо ренное дію в грі і т. д.; елемент загадки - стимулює творчу фантазію дітей, створює проблемну ситуацію; елемент руху - змішувати, викладати, переставляти - ці та інші рухи з дидактичними і художніми матеріалами захоплюють дітей; елемент змагання - сприяє підвищенню творчої активності дітей (ігри "Хто швидше?", "Хто більше?" і т. п.); елемент пошуку і знахідки - дітям дуже цікаво знаходити щось невідоме, схоже за формою, кольором, розміром, визначати властивості цих предметів.

Відомий педагог В. О. Сухомлинський сказав: «Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців,« Рука - це інструмент всіх інструментів », укладав ще Аристотель. Ці висновки не випадкові.

Мозок дитини освоює величезний обсяг інформації. Якщо будь-яка його функція не розвинена своєчасно, то в подальшому надолужити згаяне буде неможливо. Розвиток мозку дуже сильно залежить від рухової активності дитини, особливо - від рухів пальців рук (тобто від дрібної моторики). Діти, які регулярно займаються пальчикової гімнастикою, швидше вчаться писати, краще говорять, мають гарну пам'ять, розвивають координацію рухів, силу і спритність рук. Протягом дошкільного віку дитина практично опановує мову. Але, на жаль, існує багато причин, коли його мова не сформована належним чином, і одна з них: погано розвинена дрібна моторика рук.

Тому в ранковий час проводжу пальчикові ігри: «Свинка Ненила синочка хвалила»; «Стукає бряжчить по вулиці - Фома їде на курці. Тимошка на кішці - по кривій доріжці »; «Мої пальчики розкажуть, що вміють - все покажуть»; «На базарі спозаранок накупив баран бубликів»; «Пиріг»; «Пиріжки»; «Йдемо в гості»; «Велике прання».

Ігри хороводів в дитячому саду просто необхідні. Незважаючи на зовнішню простоту і основний ігровий момент, значення хороводів складно переоцінити.

вони:

* Розвивають почуття ритму і музичного слуху,

* Сприяють удосконаленню рухових навичок (від повільного кроку до бігу,

* Полегшують процес адаптації: у своєму розпорядженні дітей один до одного, розкріпачують їх,

* Вчать дітей діяти разом, співпрацювати,

* Допомагають в організації дітей,

* Знайомлять з древніми традиціями і звичаями.

Фото 3. Хороводні гри.

Ігри хороводів в дитячому саду можна розділити за тематикою. Насправді, під будь-яку тему можна підібрати гру або придумати її. Досить правильно підібрати музику, придумати зміст гри, а слова самі ляжуть на музику або їх підкажуть діти.

( «Пузир», «Тиша», «Подарунки», «Прапорець», «Дідусь водяний»).

Рухлива гра - один з важливих засобів всебічного виховання дітей дошкільного віку. Характерна її особливість - комплексність впливу на організм і на всі сторони особистості дитини: в грі одночасно здійснюється фізичне, розумове, моральне, естетичне і трудове виховання.

Основними завданнями, які розв'язуються в процесі рухливих ігор є:

- подальше розширення рухового досвіду дітей, збагачення його новими, більш складними рухами;

- вдосконалення наявних у дітей навичок в основних рухах шляхом застосування їх в умовах, що змінюються ігрових ситуаціях;

- розвиток рухових якостей: спритності, швидкості, витривалості;

- виховання самостійності, активності, позитивних взаємовідносин з однолітками.

У рухливих іграх дитині доводиться самому вирішувати, як діяти, щоб досягти мети. Швидка і часом несподівана зміна умов змушує шукати все нові і нові шляхи вирішення виникаючих завдань. Все це сприяє розвитку самостійності, активності, ініціативи, творчості, кмітливості. ( «Бездомний заєць», «Совушка»; «Зайці та вовк»; «Хто швидше до прапорця?»; «Пташки і кішка», «У ведмедя у бору»).

Театралізована діяльність є унікальним засобом розвитку художньо-творчих здібностей дітей. Це один з найбільш ефективних способів впливу на дітей, в якому найбільш повно і яскраво проявляється принцип навчання: вчити граючи. Відомо, що діти люблять грати, їх не потрібно змушувати це робити. Граючи, ми спілкуємося з дітьми на «їх території». Вступаючи в світ гри, ми багато чому можемо навчитися самі і навчити наших дітей. І слова, сказані німецьким психологом Карлом Гроссом, є в зв'язку з цим актуальними: «Ми граємо не тому, що ми діти, але саме дитинство нам дано для того, щоб ми грали».

Фото 4. Театралізована діяльність.

Використовуючи театралізовану діяльність в системі навчання дітей в ДНЗ, я вирішую комплекс взаємопов'язаних завдань у всіх освітніх областях по ФГОС ДО:

Соціально-комунікативний розвиток

• формування позитивних взаємовідносин між дітьми в процесі спільної діяльності;

• виховання культури пізнання дорослих і дітей (емоційні стани, особистісні якості, оцінка вчинків та ін.)

виховання у дитини поваги до себе, свідомого ставлення до своєї діяльності;

розвиток емоцій;

пізнавальний розвиток

• спостереження за явищами природи, поведінкою тварин (для передачі символічними засобами в грі драматизації);

• забезпечення взаємозв'язку конструювання з театралізованої грою для розвитку динамічних просторових уявлень;

• розвиток пам'яті.

Мовний розвиток

• сприяння розвитку монологічного та діалогічного мовлення;

• збагачення словника: образних виразів, порівнянь, епітетів, синонімів, антонімів та ін.;

оволодіння виразними засобами спілкування: словесними (регулюванням темпу, гучності, проголошення, інтонації та ін.) І невербальними (мімікою, пантоміма, позами, жестами);

Художньо-естетичний розвиток

• залучення до високохудожньої літератури, музики, фольклору;

• розвиток уяви;

• створення виразного художнього образу;

• реалізація самостійної творчої діяльності дітей.

Фізичний розвиток

• узгодження дій і супроводжує їх мови;

• вміння втілювати в творчому русі настрій, характер і процес розвитку образу;

У моїй групі діти від 3 до 5 років і у вечірній час вони люблять «пограти» в казку «Зайчикова хатинка».

Фото 5. Сюжетно-рольова гра.

Сюжетно-рольова гра - це основний вид гри дитини дошкільного віку. У чому ж її особливість? Характеризуючи її, С. Л. Рубінштейн підкреслив, що ця гра є найбільш спонтанне прояв дитини і разом з тим вона будується на взаємодії дитини з дорослими. Їй притаманні основні риси гри:

емоційна насиченість і захопленість дітей, самостійність, активність, творчість.

Сюжетно-рольова гра - заняття в значній мірі розумовий. Діти використовують пам'ять: вони згадують про людей і події і потім відтворюють їх. Вони апробують ідеї, планують і реалізують свої плани, в процесі сюжетно-рольової гри відбувається розвиток багатьох математичних уявлень. У грі дитина стикається з різними групами і підгрупами матеріалів і речей. Діти навчаються класифікувати предмети, використовують поняття типу «більше - менше», «ширше - вже», «важче - легше».Формують уявлення про минуле, сьогодення і майбутнє. ( «Дочки-матері», «Лікарня», «Перукарня», «Водії», «Будівельники»).

Фото 6. Сюжетно-рольова гра.

Виховні та освітні можливості ігрової діяльності посилюються тим, що їх тематика практично не обмежена. Вона може задовольняти різнобічні інтереси дітей



Скачати 11.92 Kb.


Гра в системі дошкільної освіти

Скачати 11.92 Kb.