• Стаття на тему: «Гра

  • Скачати 20.34 Kb.

    Гра - один з найважливіших прийомів роботи з молодшими школярами.




    Дата конвертації09.07.2017
    Розмір20.34 Kb.
    Типстатті

    Скачати 20.34 Kb.

    Базанова Юлія Вікторівна,

    вчитель початкових класів

    МБОУ Кубинська ЗОШ №2

    Стаття на тему: «Гра - один з найважливіших прийомів роботи з молодшими школярами.»


    Ігрова діяльність впливає на розвитку уваги, пам'яті, мислення, уяви, всіх пізнавальних процесів. В ігровій діяльності формується довільність психічних процесів, коли дитина може слідувати свідомої мети.

    В умовах гри діти зосереджуються краще і запам'ятовують більше, ніж в умовах, коли їм пропонують просто запам'ятати. Самі умови гри вимагають від учня зосередженість на предметах, включених в ігрову ситуацію.

    Діти приходять в школу, як правило, з дитячих садів, де основний їх діяльністю була гра. Тепер головною працею дітей стає навчання, на яке учневі 1 класу дуже важко відразу переключитися. Воно вимагає від дітей значно більшої відповідальності, посидючості і працьовитості. Швидшому і безболісного подолання психологічного бар'єру, що виникає під час вступу дитини до школи, є використання гри як методичного прийому в навчальному процесі. В ігровій діяльності розкривається індивідуальність дитини, формуються почуття колективізму і взаємодопомоги, розвиваються творчі здібності дітей. [9]

    У школі учні, крім психологічної, отримують і велике фізичне навантаження. Швидко втомлюючись, вони відволікаються, увагу їх розсіюється. Гарна, розумна і цікава гра активізує увагу дітей, знімає психологічну та фізичну напругу, полегшує сприйняття нового матеріалу. Значною мірою цьому сприяють фізкультхвилинки, які використовуються багатьма вчителями на уроках. Однак не слід забувати, що і вони повинні носити ігровий характер. Найбільша ефективність від фізкультхвилинок досягається лише тоді, коли їх форма і зміст різноманітні. Більш чітко орієнтуватися в них допомагає систематизація фізкультхвилинок:

    1. Оздоровчо-гігієнічні.

    Їх можна використовувати як стоячи, так і сидячи: розправити плечі, прогнути

    спину, потягнуться, повертати головою, «поговорити» ніжками.

    На уроках необхідно проводити зарядку очей. Не повертаючи, голови, подивитися направо, наліво, вгору, вниз. Діти можуть стежити очима за рухом руки вчителя. А можна просто, закривши очі, трошки «подрімати».

    1. Танцювальні.

    Вони особливо улюблені дітям, так як завжди виконуються під веселу музику популярних дитячих пісень. Всі рухи довільні, танцюють, хто, як уміє, при цьому бажаючі можуть співати.

    1. Ритмічні.

    Вони на кшталт танцювальним, так як виконуються під музику, але відрізняються більш чітким виконання елементів. Ось один з комплексів ритмічної гімнастики для маленьких:

    Дружно встали. Раз! Два! Три!

    Ми тепер - богатирі!

    Ми долоню до очей приставимо,

    Ноги міцні розставимо.

    Повертаючись вправо,

    Оглянемося величаво;

    І наліво треба теж

    Поглянути з - під долоньок.

    І направо і ще

    Через ліве плече.

    Буквою «Л» розставимо ноги.

    Точно в танці - руки в боки.

    Нахилилися вліво, вправо,

    Виходить на славу!

    Даний дикторський текст звучить у супроводі ритмічної музики, яка створює у дітей піднятою настрій.

    1. Фізкультурно-спортивні.

    Це традиційна гімнастика, яка виконується суворо під рахунок, з рівномірним чергуванням вдихів і видихів. Кожну вправу розраховане для зміцнення певної групи м'язів. Сюди можна включити біг, стрибки, присідання, ходьбу на місці і т.д.

    1. Двигательно-мовні.

    Цей вид фізкультхвилинок, мабуть, найпопулярніший сьогодні на уроках у шестирічних учнів. Діти колективно читають невеликі веселі вірші і одночасно виконують різні рухи, як би інсценуючи їх, наприклад:

    Пчілки в будиночках сидять

    І в віконечка дивляться,

    Попустувати захотіли,

    Один за одним полетіли,

    Полетіли, прилетіли

    І на місце тихо сіли.

    1. Наслідує.

    Успіх цих фізкультхвилинок цілком залежить від фантазії і творчості вчителя. Читаючи з дітьми «Азбуку» або розглядаючи картинки з машинками і паровозиками, можна імітувати їх руху і звуки або роботу шофера, коли він сидить за кермом. Не менш охоче діти наслідують рухам жабенят, мавпочок, коників.

    На уроках зазвичай проводяться дві-три фізкультхвилинки, тому вчителі необхідно вміти в своєму арсеналі велику кількість різноманітних фізкультхвилинок, які допоможуть дітям переключитися, піднімуть настрій. [9]

    Через гру дитина пізнає навколишній світ і самого себе, вчиться аналізувати, узагальнювати, порівнювати. Наочність, подана в ігровій формі, сприяє конкретизації досліджуваного матеріалу. Наприклад, для кращого засвоєння нових букв можна запропонувати учням пофантазувати і сказати, на що схожа або що нагадує та чи інша буква. Гарною підмогою в цьому виявиться книга Г. Юдіна «Букваренок» (М., 2000), яка допомагає дітям запам'ятати нові літери через асоціації або свого роду «опори». Можна пропонувати дітям вирізати досліджувану букву, тим самим, закріплюючи її графічне зображення. Ще можна запропонувати збірно-розбірні магнітні букви. Набір магнітів у вигляді вузьких плосок, кіл і напівкіл дозволяє на класній магнітної дошці на очах дітей збирати і розбирати літери за елементами.

    Застосовуваний на уроках у молодших школярів ігровий прийом повинен знаходитися в тісному зв'язку з наочними посібниками, з темою уроку, з його завданнями, а не носити виключно розважальний характер. Наочність у учнів - це як би образне рішення і оформлення гри. Учні 1 класів погано сприймають статичну, нерухому наочність у вигляді таблиць, схем, плакатів. Діти вважають, що на них нічого не змінюється, повторно звертати увагу на цей предмет не варто. А ось рухливі, динамічні посібники діти сприймають з великим інтересом, навіть, незважаючи на те, що вони вже використовувались на уроці.

    Привернути увагу учнів можна і наочністю, яка виникає несподівано або народжується на їхніх очах. Діти з цікавістю стежать за кольоровою крейдою в руках учителя, коментують те, що відбувається. «Живий» малюнок, схемку приносять набагато більше користі, ніж заздалегідь вивішене наочний посібник, до якого у дітей пропадає інтерес, а отже, зникає і увагу.

    Придумати нову гру на кожен урок практично неможливо, а часте використання одних і тих же ігор загрожує повною втратою до них інтересу. Як же бути? Перш за все потрібно добре відчути клас, рівень підготовки дітей, їхнє ставлення до тієї чи іншої пропонованої грі. Часом на уроці ігрова ситуація складається стихійно і йде від самих дітей. Цього не слід боятися, хоча план уроку доведеться коригувати «на ходу».

    Гра вимагає дуже тонкої інструментування з боку вчителя. Не можна передбачати гру і давати їй свою оцінку. Адже вона може обдурити надії дітей і викликати у них зворотну реакцію. І подальші ваші спроби активізувати увагу учнів аналогічним способом можуть викликати у дітей недовіру і настороженість.

    Гра для дітей - це явище радісне і бажане. Але іноді недалекоглядність вчителів може викликати в дітях і негативне ставлення до гри. Часто на уроках математики вчителі використовують такі ігрові прийоми, як «математична естафета», колективні змагання «Хто швидше?». «Естафета» обернулася сльозами дітей, тому що учні мають різний рівень знань і тому можуть не впоратися із завданням, підвести своїх товаришів, свою команду. Висновок такий, що, вводячи ігровий прийом на уроці, завжди треба пам'ятати, чи рівні можливості дітей, що беруть участь в грі. Багато вчителів не звертають уваги на такі, здавалося б, дрібниці. А ці дрібниці можуть стати причиною зародження страху, невпевненості, замкнутості у маленької людини. Ось як важливо постійно уважно ставитися до кожного учня. Слабоуспевающім учням можна давати нескладні приклади, з якими вони швидко і вправно впораються. Тоді не буде скривджених і не буде докірливих поглядів «уболівальників». [9]

    Ігровим матеріалом для уроків можуть бути веселі завдання-жарти, загадки, скоромовки, ребуси і т.д. вони несуть в собі не тільки емоційний заряд, а, забавляючи, повчають. Учні 1 класів дуже люблять гру-жарт «Буква-пустунки». Ця гра знайома багатьом учителям, але знайти матеріал до неї досить важко. Цю гру можна використовувати на уроках навчання грамоті, коли вводиться або закріплюється новий звук або буква. Вірші читає учитель дітям, а вони повинні почути неправильне слово і сказати, як його змінити, щоб воно підходило до віршів. Мета гри - тренування учнів у визначенні звукової структури слова і розвиток логічного мислення. Ось приклади деяких віршів;

    Г - К

    Тягне мишеня в нірку

    Величезну хлібну Гірку.


    Чи не вчив уроки, а грав у футбол.

    Тому в зошиті з'явився Гол.


    З - Д

    На галявині навесні

    Виріс Зуб молодий.


    Д - П

    Під березами, де тінь,

    Причаївся старий День.


    У - Е

    Хто, хлопці, сміливий

    І при цьому спритний,

    Може у Ужонка

    Порахувати голки?

    На уроках математики діти з великим задоволенням вирішують завдання, запропоновані в ігровій формі. Вони вдало урізноманітнюють заняття усним рахунком, вносять в урок пожвавлення, допомагають розвивати уяву і пам'ять у шестирічних учнів.

    10 - 8 = 2

    Їжачок по гриби пішов,

    Десять рижиків знайшов.

    Вісім поклав у кошик,

    А решта - на спинку.

    Скільки рижиків везеш

    На своїх голках, їжак?

    При вирішенні більш складних завдань (що містять дві дії) можна виставляти картки з прозвучали у віршах числами. А знаки дії діти ставлять самі, пояснюючи свій вибір:

    3 + 1 + 2 = 6

    Забіг щеня в курник,

    Розігнав усіх птахів.

    Три злетіли на сідало,

    А один в діжку вліз,

    Два - в розкрите вікно.

    Скільки було їх всього?

    Якість проведених ігрових моментів, звичайно ж, багато в чому залежать від учителя, від його артистичних здібностей, знання дитячої психології, володіння класом і т.д. а заняття з шестирічними дітьми, дійсно, спонукають вчителя до творчості, до пошуку нових форм і методів роботи.

    Так нескладні ігрові ситуації можна придумати практично на кожному уроці. Один з них планується заздалегідь, інші народжуються безпосередньо на уроці, потрібно тільки постаратися побачити в звичайному незвичайне, в простому дивовижне. Міміка, жести, голос вчителя, вміння імпровізувати і перевтілюватися - все повинно «працювати» на урок.

    «Уроки - обов'язковий для всіх розумову працю. Але у вихованні трудівника виключно важливо і те, щоб у кожного був, крім уроків, свій особистий інтелектуальний інтерес, своє захоплення ... »В. О. Сухомлинський (Проблема виховання всебічне розвиненої особистості // Собр. Соч .: В 5 т. - Київ, 1980. - Т. 1. - С. 182)




    Вчити граючи.


    Зробити урок цікавим, але не розважальним, ефективним, а не ефектним, навчати, граючи, а не просто грати - ось головні проблеми, які необхідно вирішувати при роботі з дітьми молодшого шкільного віку. Учитель повинен мати в своєму арсеналі гри «синтетичні», тобто такі ігри, які не вимагають будь - то грунтовної, фундаментальної підготовки, в якій можна варіювати ігровими елементами, і, звичайно, всі вони повинні бути навчальними.

    Ірга повинна допомагати досягати мети. Інформацію про ігри на уроці повинно бути розумним. Доцільно продумати і поетапне їх розподіл: на початку уроку гра повинна націлити на засвоєння теми; в кінці уроку гра може носити пошуковий характер. Але на будь-якому етапі уроку вона повинна бути цікавою, доступною, що включає різні види діяльності учнів. [9]

    При організації гри на уроці важливо продумати і те, в якому темпі вона буде проводитися.

    Не можна забувати і про физкультминутках, які повинні бути як би продовженням гри на уроці або навіть її частиною. Як правило, фізкультхвилинки - це різні рухи під музику або під римовані віршики. Все це повинно вписуватися в канву уроку. Треба намагатися проводити фізкультхвилинки з урахуванням теми уроку і гри, використовуваної на даному уроці.

    Дуже цікаві для учнів сюжетні ігри. Вони не вимагають будь - то особливої підготовки, тут потрібна тільки ретельна продуманість ходу таких уроків. Сюжетні гри можна проводити протягом всього навчального дня, підпорядковуючи роботу єдиної мети.

    Так само урок можна урізноманітнити загадками, кросвордами та ребусами. Розгадуючи кросворди і ребуси, учні закріплюють отримані знання. Рішення кросвордів - ефективний прийом активізації пізнавальної діяльності, мислення, пам'яті, розширення словникового запасу.

    При складанні кросвордів і ребусів слід враховувати, що вони повинні бути пов'язані з цілями і змістом уроків, а їх зовнішній вигляд і зміст повинні відповідати темам уроку, тем навчальної чверті, загальній темі навчального року. Для підтримки інтересу до розгадування кросвордів, загадок і ребусів потрібно продумувати різні способи викладу і оформлення завдань.




    Скачати 20.34 Kb.


    Гра - один з найважливіших прийомів роботи з молодшими школярами.

    Скачати 20.34 Kb.