Готовність дитини до школи




Дата конвертації05.04.2017
Розмір5,52 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

Тетяна Миронова
Готовність дитини до школи

Шкільне навчання - один з найсерйозніших етапів в житті дитини. Тому цілком зрозуміла та стурбованість, яку виявляють і дорослі, і діти при наближенні вступі до школи. Частина батьків і вихователів, та й самих дітей сприймають цей момент як своєрідний іспит дитини за весь дошкільний період життя. Багатьом першокласникам зовсім не просто виконувати шкільні вимоги, для цього їм необхідно значне напруження. Важливо заздалегідь, ще до початку шкільного навчання з'ясувати, наскільки психологічні можливості дитини відповідають вимогам школи. Якщо така відповідність є, то дитина готова до шкільного навчання, т. Е. Він готовий до подолання труднощів у навчанні. Школа висуває вимоги до різних якостей дитини. Тому природно виникає питання: чи відповідає дитина настільки різноманітним вимогам до нього? Так як готовність до шкільного навчання є важливою передумовою успішного навчання в школі, то від її сформованості залежить, як складеться ставлення дитини до навчання, як будуть ставитися до нього вчитель, однокласники, як оцінять його батьки і навіть незнайомі дорослі. Стійка неуспішні на початку навчання небезпечна тим, що дитина може втратити віру в свої сили, у нього може скластися занижена самооцінка, можуть порушитися взаємини з батьками, закономірно виникає негативне ставлення до навчання, а прагнення уникнути навчальної діяльності.

Під готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психологічного розвитку в період дошкільного дитинства. Так, Л. І. Божович виділяла декілька параметрів психічного розвитку дитини, що найбільше істотно впливають на успішність навчання в школі: певний рівень мотиваційного розвитку дитини, що включає пізнавальні і соціальні мотиви навчання, достатній розвиток довільної поведінки та інтелектуальної сфери. Найбільш важливим визнавався мотиваційний план. Дитина, готовий до школи, хоче вчитися і тому, що він уже має потребу зайняти певну позицію в суспільстві людей, а саме позицію, що відкриває доступ у світ дорослості (соціальний мотив навчання, і тому, що у нього є пізнавальна потреба, яку він не може задовольнити будинку. Сплав цих двох потреб сприяє виникненню нового відношення дитини до навколишнього середовища, названого внутрішньої позицією школяра. Цьому новоутворення Л. І. Божович надавала дуже велике значення, вважаючи, що внутрішня позици я школяра може виступати як критерій готовності до шкільного навчання.

Д. Б. Ельконін вважав, що довільна поведінка народжується в колективній рольовій грі, що дозволяє дитині піднятися на вищий щабель розвитку, ніж гра в поодинці. Колектив коригує порушення в наслідуванні передбачуваному зразком, тоді як самостійно здійснити такий контроль дитині буває ще дуже важко. «Функція контролю ще дуже слабка, і часто ще потребує підтримки з боку ситуації, з боку учасників гри. В цьому слабкість цієї народжуваної функції, але призначення гри в тому, що ця функція тут народжується. Саме тому гру можна вважати школою довільної поведінки ». Обговорюючи проблему готовності до школи, Д. Б. Ельконін виділяв необхідні передумови навчальної діяльності: потреба дітей свідомо підкоряти свої дії правилу, узагальнено визначає спосіб дії; здатність орієнтуватися на задану систему вимог; вміння уважно слухати говорить і виконувати завдання, пропоновані в усній формі; можливість самостійно виконувати необхідну завдання з зорово сприймається зразком. Фактично, це параметри розвитку довільної поведінки учня. Довільність дій - свідоме формування і виконання намірів і цілей. Дані все автори, що досліджують готовність до школи, приділяють довільності особливе місце в досліджуваної проблеми. Є точка зору, що слабкий розвиток довільності - головний камінь спотикання психологічної готовності до школи. Але в якому ступені повинна бути розвинена довільність до початку навчання в школі - питання, дуже слабко пророблений в літературі. Складність полягає в тому, що з одного боку, довільна поведінка вважається новотвір молодшого шкільного віку, що розвиваються всередині навчальної (ведучої) діяльності цього віку, а з іншого боку - слабкий розвиток довільності заважає початку навчання в школі.

З вищесказаного слід зробити висновок, що під готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства.





Готовність дитини до школи