Формування у молодших дошкільнят уявлень про навколишній світ.




Дата конвертації20.12.2019
Розмір4,43 Kb.
ТипТемочка

Надія Олисова
Формування у молодших дошкільнят уявлень про навколишній світ

Світ навколо нас великий і різноманітний. Він включає в себе соціальний світ людей, світ природи, світ об'єктів, створених людиною. Необхідно допомогти дитині вибудувати цілісну картину світу, в якій синтезуються пізнавальні та естетичні аспекти, а також моральні норми відносин між людьми. Бачення дитиною предметного і соціального світу має бути єдиним і цілісним.

Головне завдання навчання дітей полягає не в передачі їм готових знань, а організовувати такі заходи для дітей, в процесі якої вони самі роблять "відкриття", дізнаються щось нове шляхом вирішення проблеми. Важливо також навчити дитину здатності бачити світ з точки зору іншої людини, долати дитячий егоцентризм.

Проблема пізнавальної активності здавна привертала увагу філософів, психологів, педагогів від Сократа до наших днів. Дошкільний період важливий для розвитку пізнавальної діяльності, що виражається у формі пошуково-дослідницької діяльності, спрямованої на «відкриття нових горизонтів», які розвивають продуктивні форми мислення.

Моя основна мета - усовершенствать систему роботи з розвитку пізнавальної активності дітей через формування уявлень про світ у дітей дошкільного віку.

Особливості напрямки:

1. Вивчення світу засноване на емпіричному (життєвому) досвіді дитини, який допомагає швидко встановити зв'язок між існуючими знаннями і новою інформацією. (Хлопці, де ви чули про це, знаєте про це).

2. Одним з найважливіших методів навчання є гра. (В основному я намагаюся використовувати сюжетні ігри, так як в них більше можливостей для розвитку творчості, уяви, мислення. А в

дидактичної гри дитина діє тільки в рамках певних правил.)

3. Процес вивчення світу тісно пов'язаний з емоційним сприйняттям дитини, що збагачує чуттєвий досвід, задовольняє потребу в сенсорних знаннях. Розвиток здатності до децентрізму (зайняти позицію іншого.) Наприклад: які звуки, запахи зараз пропали, а влітку ми їх чули, відчували? Або метод децентралізації, наприклад, я кажу: уявіть себе на місці квітки, який стоїть на підвіконні під палючими променями сонця. Що ти відчуваєш? Або перший пролісок визирав з-під снігу, що він бачив? Діти починають творити, міркувати, фантазувати.

Пізнавальна діяльність повинна спиратися на технології розвивального навчання. Організовуючи НСД, я спираюся на взаємодію з дітьми, створюю позитивний емоційний фон, тому мої методи і прийоми доступні і прості, творче сприйняття, стимулюють інтерес дітей, бажання відповідати на питання і задавати їх. З відповідями може бути повільним, вони знаходяться в процесі спостереження, проведення дослідів, читання, експериментування, бесід, і чим активніше методи і прийоми навчання, тим вище рівень пізнавальної активності.

Знання, які ми даємо дітям, повинні бути актуальними - відповідати віковим характеристикам дітей, допомагати їм ширше взаємодіяти з навколишнім світом. На заняттях і в інших заходах я використовую наступні етапи в процесі пізнання світу.

1. Заохочення вашої дитини, щоб бути активним

2. Пошук сенсу змін, що відбуваються через діалог, дискусію.

3. Життєві ставлення до об'єкта пізнання у виробничій діяльності.

Ще однією важливою умовою формування пізнавальної активності у дошкільників є розвивається середу. В групі

дитячого садка створюю такі умови, які дозволяють розвивати пізнавальну діяльність в навколишньому світі.

Порівняльний аналіз отриманих результатів показав, що відбулися істотні зміни в здатності спиратися на знання про особливості суб'єктів в постановці питань, яких не спостерігалося на початку нашої роботи. На 46% збільшилася кількість дітей, які проявляють бажання виявити всі ознаки предмета, коли вгадав це. 60% дітей можуть здійснювати класифікацію об'єктів техногенного та природного світу.

Я дуже хочу, щоб всі ці якості і здатності діти не втрачали, і щоб вони допомагали їм стати в майбутньому успішними і затребуваними людьми нашого сучасного суспільства





Формування у молодших дошкільнят уявлень про навколишній світ.