Формування у дошкільників здатності до мовного творчості




Дата конвертації30.03.2017
Розмір6.04 Kb.

Оксана Носкова
Формування у дошкільників здатності до мовного творчості

Проблема формування комунікативно-мовленнєвої активності набуває все більшого значення в сучасному житті. Мова виконує найважливіші соціальні функції: допомагає дитині встановлювати зв'язок з оточуючими людьми, визначає і регулює норми поведінки в суспільстві, що є вирішальною умовою для розвитку його особистості. У процесі взаємодії з дітьми неодноразово помічала, що практично для всіх вихованців - як молодшого, так і старшого дошкільного віку - характерна проблема бідність, бідність словникового запасу, практично повної відсутності в ньому яскравих, образних виразів, незвичайних слів, нехай навіть власного твору. У методичній літературі досить докладно опрацьовано питання про те, як розвивати здатність творити і створювати нове в продуктивних видах діяльності, в музиці, і практично відсутній матеріал з розвитку і формування у дітей здібностей до іншого виду творчості - мовному. Все це поставило переді мною завдання: знайти такі форми взаємодії з дошкільнятами та батьками, які не тільки дозволять оптимізувати дану роботу і розвинути здатність до словотворення і самотворчества, але і зробити мова дітей яскравою, емоційною і багатою. Виділено основні методичні прийоми формування здатності до мовного творчості дошкільнят:

1. Зразок педагога по утворенню нових слів.

2. Пояснення і показ способів утворення нових слів і побудови речень.

3. Приклад словотворчості інших дітей. (Той хто протягом дня придумував багато нових цікавих слів отримував почесне звання і переходить медаль «Сочінінтель», з якою ходив цілий день).

4. Оцінка як власних прозових творів, так і творів інших дітей.

5. Характеристика персонажів і предметів, що допомагає виділити потрібні якості і характерні особливості.

6. Спеціальні словесні вправи і завдання для формування навичок словотворення.

7. Створення ігрових ситуацій. Вранці діти знаходять в групі якої-небудь сюрприз: з'являється «чарівна річ» (книга, квітка, шкатулка і т. П.) Із завданням для дітей про вигадуванні слів, наприклад: «Як би ви назвали осінь і чому?». Діти протягом дня придумували слова, кращі записували в альбом.

8. Елементи змагань, які зазвичай проводяться між командами хлопчиків і дівчаток. Кращі представник команд отримували звання «король і королева слів».

9. Режисерські ігри, ігри драматизації, інсценований переказ.

Ігри для словотворчості.

1. «Докажи слівце»

2. Твір загадок (кожній підгрупі дітей лунають картинки, про які діти повинні придумати загадку).

3. придумування нових слів з двох заданих. (Стіл + чашка = чашестол; будинок + куля = Шароді і т. П.)

4. Твір казок на задану тему.

5. Свято «сочінялок».

6. Рішення кросвордів.

Одним з найважливіших джерел, що сприяють розвитку дитячого словотворчості, є мовний центр, до якого входять:

1. «Словникові слова» - це предметні картинки із зображенням великих слів, які дитина не може запам'ятати з одного разу. Дошкільник може підійти, розглянути зображення на картинці, прочитати назву предмета, а на звороті - значення цього слова, взяте зі словника С. І. Ожегова і надруковане по складах.

2. «Це цікаво» містить різноманітний матеріал, в якому представлені теми: чудеса світу, вода - джерело життя, історія освіти книги, хвойні рослини і ін.

3. «Чи знаєте ви, що" - знайомити дітей з різними цікавими моментами флори і фауни.

4. «пазли» представлені різні словесні різні ігри, ребуси, загадки, зашифровані слова.

5. «Прислів'я і приказки» виконані графічним способом для найкращого запам'ятовування дітьми народної мудрості.

6. «Коврограф» з геометричних фігур викладають різні сюжети і складають по ним історії та казки, а так само гра «Танграм» викладаючи фігури звірів, птахів і людей за зразком.

7. «Дидактична стінка з елементами казкових сюжетів допомагає придумувати свої казки, розповіді, казкові сюжети, доповнювати або змінювати закінчення вже відомих народних або авторських казок.

8. «Книголюб» де знаходяться твори художньої літератури і твори усної народної творчості.

Освітня робота з дітьми по мовному розвитку будується системно за принципом від простого до складного, при цьому обов'язково враховується попередній досвід і індивідуальні особливості дітей. Для активізації самостійної діяльності дітей існує мотив і заохочення. Правильно поставлене мотив активізує самостійну діяльність дошкільника, наприклад: допомогти герою, який потрапив в біду; відшукати скарб, захований піратами; навчити казкового героя, який не може навчитися сам; відправлятися в цікаве подорож і т. д. А заохочення - це заслужений сюрприз для хлопців. Головне, що б завдання, які пропонують дітям, були доступні для виконання і будувалися на попередньому досвіді дошкільника. Це можуть бути ігри на повторення і закріплення раніше пройденого матеріалу словесно-логічні ігри, вирішення проблемних ситуаціях, що вимагають кмітливості і уваги, гри на розвиток логічного мислення і т. Д. Головне, що б це приносило дітям радість і стимулювало їх прагнення до самостійної діяльності . Таким чином центр мовного розвитку є сучасним і продуманим елементом структури всього дошкільного закладу, в якому зібрані різноманітні ігри та методичні посібники, що б сформувати навички культури мовного спілкування, розвивати всі сторони мови, а також словотворчість і уяву.





Формування у дошкільників здатності до мовного творчості