• ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

  • Формування у дошкільників основ соціальної культури в процесі ігрової діяльності




    Дата конвертації20.07.2017
    Розмір8.97 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Галина Юсова
    Формування у дошкільників основ соціальної культури в процесі ігрової діяльності

    Формирование у дошкольников основ социальной культуры в процессе игровой деятельности

    Хочу поділитися досвідом роботи за темою: «Формування у дошкільнят основ соціальної культури в процесі ігрової діяльності»

    Найважливішим завданням сучасного ДНЗ є розвиток соціальної активності дитини, виховання соціальної культури і формування активної життєвої позиції. Проблеми формування соціально-особистісної культури багато в чому визначаються пізнавально - мовним, культурно - комунікативним оточенням дитини. Тому, ми -воспітателі прагнемо до розширення його уявлень і досвіду соціальних комунікацій за допомогою організації зацікавленого взаємодії з іншими дітьми, дорослими в різноманітної спільної діяльності. Проведені спостереження та експерименти показує, що у формуванні соціальної культури у дошкільників особливе місце можуть займати гри.

    Щоб процес вийшов плідним, цікавим, а також значущим і результативним, я поставила перед собою такі завдання:

    *) Через спостереження вивчити рівень сформованості основ соцкультури у дошкільнят різного віку

    *) Розробити комплексну систему з організації ігрової діяльності

    *) Перевірити ефективність використання методів роботи по вихованню основ соціальної культури через різноманітні види ігрової діяльності

    *) Намітити подальші перспективи щодо поліпшення форм роботи даного напрямку.

    При всьому цьому, я чітко розуміла: для того, щоб гра могла стати провідною діяльністю моїх дошкільнят і надавати всебічне розвиваюче дію на всіх дітей, потрібно здійснювати постійну систематичну педагогічну роботу. Така робота повинна не вичерпувати себе, а збагачуватися і направлятися в пізнавальне русло. Тому, як вихователь організовує ігрову діяльність, вирішить поставлені завдання по даній тематиці, буде залежати рівень сформованості у дошкільнят всіх необхідних основ соціальної культури, а також норм і правил поведінки в суспільстві. Це, в свою чергу, є величезним богаж, з яким дитина може навчатися в школі.

    У федеральному державному освітньому стандарті чітко визначені завдання по кожній освітній галузі. Освітня галузь «Соціально - комунікативний розвиток» направлено на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та етичні цінності (120-121).

    У своїй педагогічній роботі з дітьми я використовую Програму «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси. Однією з провідних цілей даної Програми є формування основ базової культури особистості для подальшої підготовки до життя в сучасному суспільстві.

    Гра - це школа соціальних відносин, в яких моделюються форми поведінки дитини. І наше завдання - правильно і вміло допомогти дітям придбати в грі необхідні соціальні навички, а в подальшому сформувати основи соціальної культури. Тому, гра дає дітям можливість відтворити дорослий світ і брати участь в уявній соціального життя. Діти вчаться вирішувати конфлікти, виражати емоції і адекватно взаємодіяти з оточуючими. Гра дитини - це життєва лабораторія.

    У своїй роботі я використовую найрізноманітніші ігри. А так як, група наша різновікова, то для налагодження діалогічного спілкування використовуються настільно-друковані, дидактичні ігри, ігри з правилами. Ігри дітей після сніданку, гра між заняттями узгоджуються з характером і змістом подальшої освітньої діяльності. Також підбираю гри, які передбачають незначне розумове напруження: з дрібними іграшками, м'ячем, конструктором, пазлами. Доводиться вчити дітей керувати своїми емоціями, контролювати поведінку, в процесі гри налагоджую відносини доброзичливості, щоб діти уважно ставилися один до одного і дорослим людям. Намагаюся свою роботу спрямувати на розширення знань про навколишній предметний світ, природного і соціального середовища. Такі ігри сприяють згуртуванню дітей, встановленню тісного контакту в грі, розвитку своїх творчих уяв. Діти старшого віку піклуються про малюків, допомагають в збагаченні ігрових сюжетів. Благотворно на соціально - комунікативний розвиток дошкільнят надають гри на свіжому повітрі, де разом граємо в рухливі, народні ігри, змагальні, природо - пізнавальні. У групі є картотека за основними видами ігор, передбачених за своєю програмою і кожному конкретному віком. Це дуже допомагає в роботі даної тематики.

    Широко використовую гри - драматизації (в процесі яких інсценуються твори фольклору, вірші, оповідання, пісні, постановки за готовими сценаріями, драматичні імпровізації, коли діти разом зі мною придумують (складають) сюжет і розвиток дії свого самодіяльного спектаклю.

    У разі виникнення проблем в спілкуванні діти далеко не завжди знаходять потрібні способи поведінки. Нерідко між дітьми виникають конфлікти, коли кожен хоче взяти верх, не зважаючи на потребами іншої дитини. Дозволити конфлікти, навчити виходити з них - так само може допомогти ігрова ситуація. Тому я використовую сюжетно-рольові ігри, які вважаю важливим засобом впливу ще й на неконтактних дошкільнят, дітей з загальмованою промовою, підвищеною тривожністю і т. Д. Часто ці діти бояться вступати в спілкування, в колективну діяльність. Методика використання сюжетно-рольової гри дуже ефективна при знятті у них цього психологічного бар'єру.

    Настольно - друковані ігри використовую в роботі постійно, в них діти вдосконалюють уміння слідувати ігровим правилам. Вони є незамінним засобом інтелектуального розвитку дітей.

    Використовуючи словесні ігри, допомагаю вихованцям оволодіти навичками соціального спілкування, навичками норм поведінки, а це має велике значення для емоційного розвитку дітей різного віку.

    Звичайно, важливе значення для соціального розвитку дитини має місце створення предметно - розвивального середовища. Тому постійно доводиться міняти зміст ігрових зон і розвиваючих куточків в нашій групі. У групі є такі зони: експериментування, наші кімнатні рослини, центр Айболита, острівець фантазій, музична студія, граємо в школу, наша бібліотека, сервісний центр.

    В кінці року, я проводжу підсумкову діагностику з метою виявити, наскільки була продуктивна моя робота. Зробивши порівняльний аналіз вступної та підсумкової діагностики, я прийшла до висновку, що підвищився відсоток дітей, які показали хороші й задовільні результати, а низький результат знизився. На підставі даних діагностики показник сформованості інтегративних якостей особистості дітей значно збільшився.

    Проводячи роботу з дітьми своєї різновікової групи, я прийшла до висновку, що:

    * Діти стали більш активними, дружними, товариськими, проявляють симпатію один до одного, більш відповідальні за себе і оточуючих.

    * Діти можуть проявити витримку, наполегливі в досягненні мети.

    * Я, вихователь стала тісніше і ближче спілкуватися з батьками з питання соціального виховання дітей та покращення власної педагогічної компетентності.

    Я вважаю, що при сумлінному ставленні педагога до даної роботи по залученню батьків в освітній процес, з'являються нові можливості для взаємодії. Це дозволить продовжити збагачувати особистість дітей, батьків і мене, як педагога.

    Методика роботи з дітьми по вихованню соціальної культури, яку я використовувала, дала хороші результати, тому я намітила перспективи подальшої діяльності з обраної тематики. У календарно - тематичному плануванні позначила конкретні завдання по заданому напрямку. Головним завданням залишилася індивідуальна робота з дітьми, у яких були низькі результати. Вважаю важливим продовжувати тему формування соцкультури в дошкільному віці з метою розвитку у дітей почуття власної гідності, впевненості в собі, відповідальності перед сім'єю, друзями, державою. Щоб всі моральні цінності, закладені в дошкільному віці, не втратили свого значення. Щоб мені, як педагогу, не було соромно і боляче за мої вкладені праці.

    ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!





    Формування у дошкільників основ соціальної культури в процесі ігрової діяльності