Формування сенсорних еталонів у молодших дошкільнят з порушенням інтелекту




Дата конвертації14.09.2017
Розмір3.29 Kb.
ТипЗПР. Затримка психічного розвитку

Олена Касьянова
Формування сенсорних еталонів у молодших дошкільнят з порушенням інтелекту

Формування сенсорних еталонів у дітей з порушенням інтелекту - один із пріоритетних напрямків діяльності фахівців в галузі корекційної педагогіки в практиці роботи з дітьми молодшого дошкільного віку.

В даному напрямку зосереджено основний зміст роботи по корекції когнітивної сфери дитини. Сенсорне виховання служить основою для розвитку у дітей пошукових способів орієнтування. Сенсорне виховання є, з одного боку, основою для формування у дитини всіх психічних процесів - уваги, пам'яті, сфери образів-уявлень, мислення, мовлення та уяви; з іншого - воно виступає фундаментальною передумовою для становлення всіх видів дитячої діяльності - предметної, ігрової, продуктивної, трудової

Сенсорні еталони - це сформовані уявлення про основні властивості предметного світу (колір, форма, величина предметів, висота звуків). Якщо у дітей з нормальним розвитком сенсорні еталони формуються з урахуванням вікових особливостей і розвиваються протягом усього дошкільного періоду, то у дошкільнят з порушенням інтелекту сенсорний розвиток значно відстає за термінами формування.

Забезпечити засвоєння дітьми сенсорних еталонів - це значить сформувати у них уявлення про основні різновиди кожного властивості предмета. Але самі по собі такі уявлення не зможуть управляти сприйняттям, якщо у дитини немає способів, за допомогою яких можна було б з'ясувати, яким із наявних зразків відповідає властивість даного предмета. Таким чином, основний зміст сенсорного виховання - це ознайомлення дітей з сенсорними еталонами і збагачення способами обстеження предметів.

Сенсорне виховання спрямоване на те, щоб навчити дітей точно, повно і розчленоване сприймати предмети навколишнього світу, їх різноманітні властивості і відносини (колір, форму, величину, розташування в просторі, висоту звуків і т. П.). Психологічні дослідження показують, що без такого навчання сприйняття дітей довго залишається поверхневим, уривчастих і не створює необхідного грунту для загального розумового розвитку, оволодіння різними видами діяльності (малювання, конструювання та ін., Повноцінного засвоєння знань і навичок в початкових класах школи.

У дітей з порушеннями інтелекту система сенсорних еталонів порушена і утруднена, а сприйняття характеризується недостатньою точністю і гнучкістю. Дошкільнята з порушенням інтелекту ще недостатньо володіють способами обстеження предметів, вони діють або хаотично, без урахування властивості предметів, або - раніше засвоєним способом, не адекватних в новій ситуації.

Робота по сенсорному вихованню особливо значима для розвитку розумово відсталого дитини протягом перших трьох років його перебування в спеціальному дошкільному закладі. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ.





Формування сенсорних еталонів у молодших дошкільнят з порушенням інтелекту