Формування мовного дихання у дошкільнят з вадами мовлення




Дата конвертації30.09.2017
Розмір9.27 Kb.
ТипОВЗ. Обмежені можливості здоров'я

Марина Лобастова
Формування мовного дихання у дошкільнят з вадами мовлення

Дихання - основа життя. Правильне дихання - основа здоров'я і довголіття. уявлення

про механізм дихання і про правильне дихання накопичувалися людством з найдавніших часів. Гіппократ (V - IV ст. До н. Е., По праву званий батьком медицини, зводить у ранг визнаних лікувальних методів гімнастику, в тому числі і дихальні вправи. В XIX ст.,

в медицині Петер Лінг створює методику дихальних вправ, для лікування захворювань внутрішніх органів, яка залишається класикою лікувальної фізкультури в наші дні. У 70-80 рр. XX ст. широке поширення в колах прихильників нетрадиційної медицини отримує «Парадоксальна дихальна гімнастика» А. Н. Стрельникової. В даний час зростає інтерес

до методу Сметанкина А. А. і технології БОС (Біологічної Зворотного Зв'язку, заснованої

на використанні електронних приладів.

Дихання - один з компонентів мовної діяльності. Джерелом утворення звуків мови є повітряний струмінь, що виходить з легких через гортань, глотку, порожнину рота або носа назовні. Мовне дихання залежить від правильного функціонування фізіологічного дихання. Фізіологічна дихання істотно відрізняється від мовного. Звичайне дихання мимоволі. Мовне дихання здійснюється довільно: воно свідомо управляється і контролюється людиною.

Правильне мовне дихання забезпечує нормальне звукоутворення, створює умови для підтримки нормальної гучності мови, чіткого дотримання пауз, збереження плавності мови і інтонаційної виразності.

За результатами діагностики діти, що надходять в дитячий будинок, мають різні відхилення в мовленнєвому розвитку: порушення звуковимови, недостатню силу голосу, прискорений темп мови. До цього нерідко призводить неправильне мовне дихання.

Спираючись на вищевикладені факти, поставила мету: підвищити ефективність логопедичної корекційно-розвиваючої роботи з дітьми за рахунок «нормалізації» дихання.

Щоб цього досягти, необхідно було вирішити такі завдання:

1. Виробити вміння у дітей правильно дихати в процесі мовлення, використовуючи систему вправ.

2. Стимулювати бажання дітей брати активну участь в освітньому процесі.

3. Розвивати мовні компоненти.

4. Виховувати особистісні якості, впевненість в собі.

Робота щодо подолання неправильного мовного дихання здійснювалася як індивідуально, так і з групою дітей. Інтерес дітей підтримувався ігровою формою проведення дихальних вправ, а

також використанням наочного матеріалу.

При виконанні дихальних вправ дотримувалася наступних рекомендацій.

1. Не займатися в курному, непровітреному приміщенні.

2. Не займатися відразу після прийому їжі.

3. Одяг не повинен обмежувати рухів.

4. Вправи можуть виконуватися в початковому положенні сидячи, стоячи або лежачи.

5. Стежити за правильним виконанням вправ.

6. Дихальні вправи обмежувати за часом. Вони не повинні тривати занадто довго (достатньо 3-5 повторень)

7. Стежити за емоційним станом дитини, воно повинно бути врівноваженим.

8. Домагатися якісного виконання вправ.

Перш ніж приступити до розвитку мовного дихання, необхідно було провести роботу з формування діафрагмального типу дихання.

Діафрагмальне дихання, т. Е. Дихання животом, - найправильніше і найкорисніше.

З положення лежачи. Покласти на живіт човник з паперу та спостерігати, як вона хитається по «хвилях». Роблячи вдих носом живіт випинається, а значить човник піднімається. При видиху через рот живіт втягується, і човник опускається.

Робота діафрагми сприймається дитиною не тільки візуально, але і тактильно. Говоримо дитині: «Поклади долоню на живіт і відчуй, як живіт піднімається, коли ти робиш вдих і опускається, коли робиш видих».

З положення сидячи. Дитина сидить перед великим дзеркалом, кладе долоню на область діафрагми і контролює себе візуально і тактильно.

У положенні стоячи дитина виконує глибокий вдих, не піднімаючи плечей, а потім видих; руху живота контролюються руками. Вправа виконується на рахунок (1,2,3 - вдих; 1,2,3 - видих).

Таке дихання вчить розслаблятися, швидко відновлювати свої сили. Воно корисно не тільки дітям з вадами мовлення, а й дорослим, які відчувають фізичні навантаження, стрес, перенапруження, часто хворіють на простудні захворювання.

Після закріплення діафрагмального дихання проводилася робота над тривалим, плавним видихом через рот, яка здійснювалася без мовного супроводу. Під час проведення ігор необхідно дотримуватися техніки виконання вправ і постійно контролювати дихання:

1. видих передує сильний вдих через ніс.

2. Видих відбувається довго і плавно, а не поштовхами.

3. Під час видиху губи складаються трубочкою, не можна стискати губи, надувати щоки, піднімати плечі.

4. Під час видиху повітря виходить через рот, не можна допускати виходу повітря через ніс.

5. Видихати слід, поки не закінчиться повітря.

Наведу приклади дихальних вправ без мовного супроводу

- «Горох». Завдання дитини - роздути горох з середини і побачити картинку.

- «Літачок». Готові паперові літачки виставити на старт на столі. Кожен пілот дме на свій літак. У кого краще працює двигун, чий літак полетить далі, той виграє.

- «Цветик-семицветик». Загадавши бажання, діти відривають по пелюстці і з «чарівними» словами дмуть на свій пелюстка.

- «Автомобілі». За командою «водії» починають дути на паперові автомобілі, переміщаючи їх

до фінішу.

- «Берлога». Дитина роздуває «сніг» з вати і отримує уявлення про зимівлю ведмедя.

- «Мурашник». Завдання дитини - роздути мурашник з паличок і побачити картинку.

- «Курочка Ряба». Ведучий повинен кошиком зловити всі кіндер-яйця, здуває гравцями

зі столу.

- «Снігопад». Гравець піднімається на лавку і здуває сніжинки на дітей.

- «Листопад». Гравець піднімається на лавку і здуває листя на дітей.

Викликаючи позитивні емоції, такі вправи підвищують інтерес до дихальної гімнастики, які до того ж сприяють розвитку творчої уяви і фантазії.

Приступати до тренуванні власне мовного дихання можна тільки після того, як у дитини сформований сильний плавний видих. Тренування мовного дихання сприяє навчанню плавному вимові звуків, складів, слів, і фраз на видиху. Дихальні вправи включила в систему логопедичної роботи по автоматизації звуків. Наведу приклади декількох вправ,

із застосуванням ІКТ.

Вправа «Пісня комара». Завдання: розвиток тривалого і плавного мовного дихання; автоматизація ізольованого звуку «з». Дитина «допомагає» комару долетіти до свого будинку, зробивши глибокий вдих носом і на видиху через рот «проспівати» звук «з-з-з ...», не зупиняючись, на одному диханні. При цьому допомагають очі.

Вправа «Метелик». Завдання: розвиток тривалого і плавного мовного дихання; автоматизація звуку «с» в зворотних складах. Дитина «допомагає» метелику сісти на квітку, проводячи по шляху її польоту і вимовляючи, наприклад, склад «ас-с-с ...», виділяючи голосом автоматизується звук.

Дані вправи вчать дитину плавно вимовляти на видиху звуки і склади, що є початковим етапом розвитку мовного дихання.

В подальшій роботі по проголошенню слів, пропозицій і фраз необхідно стежити за тим, щоб дитина правильно використовував дихання: говорив тільки на видиху, що не добирав повітря під час виголошення слова, під час виголошення фраз робив осмислені паузи.

Таким чином, за рахунок постановки правильного дихання, швидко і ефективно виправляються мовні порушення. Скорочується час для постановки і автоматизації звуків, мова стає більш чіткою і виразною. Своєчасний вдих і правильний подальший видих створюють умови для безперервного і плавного звучання мови, для вільного ковзання голосу по висоті, для переходу від тихої мови до гучної і навпаки. Крім цього, поліпшується загальне самопочуття та емоційний стан дитини, відзначається підвищення здатності концентрувати увагу, розвивається комунікативність.





Формування мовного дихання у дошкільнят з вадами мовлення