Скачати 10.07 Kb.

Формування інтонаційної виразності у дітей старшого дошкільного віку




Дата конвертації25.10.2017
Розмір10.07 Kb.

Скачати 10.07 Kb.

Марія Гвоздкова
Формування інтонаційної виразності у дітей старшого дошкільного віку

Багато дослідників (Алексєєва М. М., Бородич А. М., Максаков А. І., Ушакова О. С.) виділяють виховання звукової культури, як одну з важливих завдань розвитку мовлення в дитячому садку, так як саме дошкільний вік є найбільш сприятливим для її вирішення.

За Б. Н. Головіну, «культура мови - це вчення про сукупність і систему комунікативних якостей мови» [3; 230]. До таких якостей відносять правильність, чистоту, точність висловлювання, образність, виразність і інші.

На думку А. М. Бородич, звукова культура мовлення - широке і своєрідне поняття, яке включає в себе не тільки проізносітельние характеристики (звуковимову, дикція) і елементи виразності мовлення (інтонація, темп, міміка, але також культуру мовного спілкування [3]. Круглова А. В. називає звукову культуру мовлення одним з найважливіших аспектів розвитку мовлення дошкільника. у своїх роботах вона, спираючись на праці Ф. А. Сохина, підкреслює, що формування звукової культури мовлення у дитини існує в тісному взаємозв'язку з іншими розділами рече ого розвитку: словникової роботою, формуванням граматичного ладу мови, вихованням зв'язного мовлення. [7]

Алексєєва Д. Г. зазначає вплив виховання произносительной сторони мови на загальну культуру мовлення дитини. Особливий зв'язок існує між фонетичної та лексичної сторонами мови. Якщо у дитини є правильна вимова, розвинений фонематичний слух і складова структура слова, то він добре запам'ятовує нові слова і правильно і своєчасно їх використовує в повсякденній мові. Звідси випливає, що висловлювання стають більш плавними, відсутні запинки і паузи, повторення і уривчастість. Формування граматичної будови мови також знаходиться в тісному взаємозв'язку з розвитком звукової культури. Діти з добре розвиненим фонематичним слухом і багатим словником швидше запам'ятовують граматичні норми рідної мови, не відчувають труднощів в освіті і зміні нових слів. [1]

На думку С. А. Шатрова, виразність мови - не просто якісна характеристика мови, а й показник високого рівня самостійного і усвідомленого володіння рідною мовою. [10]

У підручнику з розвитку мовлення дітей дошкільного віку Бородич А. М. зазначає, що виразність мови дошкільника є необхідною характеристикою мови як засобу спілкування. Виразність виникає тоді, коли дитина не просто передає знання, а й своє ставлення до них. [3]

«Виразність мови - вміння чітко, переконливо і в той же час по можливості стисло висловлювати свої думки і почуття; вміння інтонацією, вибором слів, побудовою пропозицій, підбором фактів, прикладів діяти на слухача і читача », - писав М. С. Рождественський. [9; 8]

У підручнику Н. А. Стародубової поняття «виразність» трактується, як інтеграційна особливість мови, головними компонентами якої є вербальні та невербальні засоби. До вербальним засобам виразності відносяться:

1. Звукова виразність, а саме:

• Чітке проголошення звуків;

• Звукопис (повторення звуку в ловах або декількох реченнях);

Інтонація є основним виразним засобом усної мови. Вона включає в себе темп і ритм мови, тембр і мелодику голосу, наголос;

2. Лексика, що надає мови образність і емоційність. Сюди відносять:

• Емоційно-експресивні можливості (використання синонімів, антонімів, фразеологізмів та ін.);

мальовничо- можливості (порівняння, метафори, гіперболи, епітети та ін.);

• Функціонально-стилістичні можливості (використання словника в залежності від мети повідомлення і стилю мови).

3. Синтаксична структура мови (порядок слів у реченні, наявність спілок, риторичне питання і т. Д.)

Невербальні засоби виразності оформляють висловлювання зовні і дозволяють більш точно передати зміст вербального повідомлення. До невербальних засобів виразності відносяться: жести, поза і міміка.

Тільки грамотне і своєчасне використання всіх цих мовних засобів (вербальних і невербальних) дозволяє більш точно передати не тільки зміст висловлювання, а й власне почуття і ставлення мовця до нього. [9]

Для формування виразної мови у дошкільників використовуються різноманітні засоби. Одним з найефективніших дослідники (О. В. Акулова, Н. С. Карпінська, О. І. Соловйова, О. Н. Сомкова, О. С. Ушакова, Є. А. Флерина і ін.) Називають усна народна творчість. Саме в народних казках, потешках, примовках, загадках сконцентровано неймовірне безліч виразних засобів російської мови.

Не менш важливим засобом розвитку виразності є образотворче мистецтво. Знайомство дітей з різними жанрами живопису дозволяє дітям розглянути і зрозуміти почуття художника, побачити виразні художні засоби, за допомогою яких він створював свій шедевр.

Ігри на розвиток мови, творчі завдання та мовні вправи також мають величезний вплив на формування виразності мовлення у дошкільників. [9]

Дошкільний вік має всі передумови для успішного оволодіння не тільки произносительной стороною слова, але і звуковий виразністю і інтонацією. С. Л. Рубінштейн зазначає, що мова молодших дошкільнят володіє яскравою виразністю, але носить імпульсивний характер. У висловлюваннях маленьких дітей відсутні будь-які норми і правила зв'язкового побудови. Коли імпульсивність дитячої вразливості зменшується, а мова стає більш грамотною, виразність мови падає.

Круглова А. М. рекомендує приділяти більш пильну увагу саме роботі над інтонаційною виразністю, темпом, дикцією мови дошкільника. Також важливими показниками правильного мовлення є плавність, гучність і швидкість голосу. [6]

Алексєєва Д. Г. вважає, що діти повинні вчитися висловлювати своє ставлення до висловом, змінюючи силу і тембр голосу, логічно і емоційно підкреслюючи вимовний текст. Розвиток зв'язного монологічного мовлення вимагає роботи над формуванням інтонаційної виразності мовлення. Рішення задач в цій області робить чіткий монологічне висловлювання емоційно виразним, цікавим для слухача і того, хто говорить. [1]

Список використаних джерел.

1. Алексєєва, Д. Г. Виховання звукової культури мовлення в дошкільному дитинстві (Д. Г. Алексєєва, вчитель-логопед, Москва) / Розвиток мови і творчості дошкільнят: традиції та перспективи: матеріали міжнародної наук. -практіч. Конференції, присвяченій 80-річчю Ф. А. Сохина, 15-16 травня 2008р., М Рязань / Федеральне агентство з освіти, Ін-т розвитку дошкільної освіти РАО, Упр. У справах освіти, науки і молодіжної політики Ряз. Обл., Ряз. Держ. Ун-т імені С. А. Єсеніна, Ряз. Обл. ін-т розвитку освіти. - Рязань, 2008. - 319 с.

2. Алексєєва М. М., Яшина В.І. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят: навч. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів. - М .: Видавничий центр «Академія», 1997. - 400с.

3. Бородич А. М. Методика розвитку мовлення дітей: Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів по спец. «Дошкільнят. педагогіка і психологія ». - 2-е вид. - М .: Просвещение, 1981. - 255с., Мул.

4. Головін Б. Н. Основи культури мовлення. - М., 1988. - 320c.

5. Дергунова, Т. А. Театралізовані гри в розвитку інтонаційної виразності дошкільнят (Т. А. Дергунова, вихователь МДОУ ЦРР №2, Рязань) / Розвиток мови і творчості дошкільнят: традиції та перспективи: матеріали міжнародної наук. -практіч. Конференції, присвяченій 80-річчю Ф. А. Сохина, 15-16 травня 2008р., М Рязань / Федеральне агентство з освіти, Ін-т розвитку дошкільної освіти РАО, Упр. У справах освіти, науки і молодіжної політики Ряз. Обл., Ряз. Держ. Ун-т імені С. А. Єсеніна, Ряз. Обл. ін-т розвитку освіти. - Рязань, 2008. - 319 с

6. Круглова А. В. Особливості розвитку звукової культури і інтонаційної виразності мовлення дітей 4-5 років (за матеріалами експерименту). Інноваційна діяльність в дошкільних освітніх установах: Матеріали III Міжнародної науково-практичної конференції. - М .: ІРОТ 2010 - 692с.

7. Круглова, А. В. Роль виховання звукової культури мовлення в мовному розвитку дошкільнят. Круглова А. В., м. Н. с., ІППД РАО, м.Москва / Актуальні проблеми мовного і лінгвістичного розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку. Збірник наукових статей. - Орел: Видавництво Орловського університету, ТОВ Поліграфічна фірма «Картуш», 2009. - 368с.

8. Різдвяний Н. С. Мовний розвиток молодших дошкільнят. - М .: Просвещение, 1970.

9. Стародубова Н. А. теорія і методика розвитку мовлення дошкільнят: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Н. А. Стародубова. - 2-е изд., Испр. - М.: Видавничий центр «Академія», 2007. - 256 с.

10. Шатрова, С. А. Роль вихователя у формуванні виразності мовлення у дошкільників (С. А. Шатрова, м Волгоград) / Розвиток мовних і творчих здібностей в реальному дитинстві: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції, присвяченої 85-річчю Ф. А. Сохина, 19-20 лютого 2013р. / За редакцією О. С. Ушакової, В. І. Яшиній. - М .: НДІ шкільних технологій, 2013. - 308 с.



Скачати 10.07 Kb.


Формування інтонаційної виразності у дітей старшого дошкільного віку

Скачати 10.07 Kb.