• Прикріплені файли

  • Скачати 13.06 Kb.

    Формування часових уявлень у дітей старшого дошкільного віку з ТНР




    Дата конвертації02.05.2017
    Розмір13.06 Kb.

    Скачати 13.06 Kb.

    Наталя Зозіна
    Формування часових уявлень у дітей старшого дошкільного віку з ТНР

    Все що відбувається в житті, відбувається в часі і в просторі. Час є відображенням вічного розвитку природи, суспільства, людини. Слово "час" в перекладі з давньоруської означає "обертання".

    слайд №3

    Характерними особливостями часу є його плинність, незворотність, відсутність наочних форм - його не видно і не чутно.

    Готовність дитини до навчання в школі, крім інтелектуальної готовності, включає в себе важливі складові: міцне фізичне здоров'я, вміння спілкуватися з дітьми і дорослими, високу пізнавальну активність, здатність до сприйняття навколишнього світу і адаптацію до нових соціальних умов, самостійність, вміння планувати свою діяльність , просторово тимчасову орієнтування. Дошкільнятам життєво необхідно навчитися самим орієнтуватися в часі: визначати, вимірювати час, правильно позначаючи в мові, відчувати його тривалість, щоб регулювати і планувати діяльність, змінюючи свої дії в залежності від наявності часу.

    Неадекватне сприйняття часу, невміння орієнтуватися в ньому, розподіляти його на різні справи, визначати їх тривалість, негативно позначаються на етапі навчання дітей в школі. Тимчасова неорганізованість і недисциплінованість дитини - серйозна причина його відставання в період шкільного навчання.

    У процесі виховання і навчання ми знайомимо дітей з навколишнім світом, в якому всі події, зміни явищ протікають в часі. У дошкільному віці формуються тимчасові поняття: швидко-повільно, довго-недовго, часто-рідко, давно-давно, завжди-іноді, позавчера- вчера- сьогодні- завтра-післязавтра, добу-тиждень- місяць- рік. Малюки пов'язують поняття часу з подіями добре їм знайомими: "Взимку буває Новий рік", "Влітку поїдемо в гості до бабусі", "У неділю підемо в цирк". Діти 5-6 років щодо точно визначають проміжки часу на основі особистого досвіду (після вихідного дня буває музичне заняття, після денного сну -фізкультурное заняття).

    Освоєння тимчасових понять дітьми протікає з різною швидкістю і характеризується нестійкістю. Труднощі формування тимчасових уявлень у дітей пояснюються не тільки віковими особливостями дитини, але специфікою самої категорії час:

    * Час не можна сприйняти безпосередньо органами почуттів;

    * Час дуже важко уявити як об'єктивну реальність;

    * тривалість часу можна "показати" дитині через його заходи: секунда, хвилина, година, день, тиждень, місяць, рік;

    * Велика різноманітність тимчасової термінології: до, після, потім, незабаром, вчора, довго, повільно, швидко, раніше і т. Д.,

    * абстрактність вживання тимчасової термінології в мові, пов'язаної з конкретним позначенням певного відрізка часу ( "вчора" стане завтра "позавчора", те, що буде завтра, через день буде вважатися "вчора" і т. п.).

    Оскільки провідним пізнавальним процесом у дошкільнят є образне мислення і уяву, то будь-який новий матеріал краще засвоюється при його образної подачі, стосовно життя дитини, його різноманітної діяльності: я використовувала наочний матеріал, що відображає тимчасові і сезонні зміни в природі, включала предметно - практичну діяльність , власний досвід дитини, різні дидактичні ігри, спрямовані на розвиток вміння вирішувати нескладні режимні завдання на час, співвідносити тимчасові поняття з деятельн стю людей

    різні види діяльності:

    заняття пізнавального циклу

    дидактичні ігри

    читання художньої літератури

    розглядання картин, ілюстрацій

    бесіди про особисте, конкретний досвід

    спостереження, дослідно-експериментальна діяльність

    Щоб успішніше проходила робота по формуванню тимчасових уявлень, слід використовувати заняття, пов'язані з різним педагогічним областям (пізнання, комунікація, чхл, художня творчість, а також вільний від занять час.

    Розвитку почуття часу сприяють дидактичні ігри та ігрові завдання ( "День і ніч", "Довго швидко", "Коли це буває?", "Повільно-швидко", "Вчора-сьогодні" і т. Д.) З картинками (в дидактичних іграх з картинками відображаються події в часі, що дозволяє повернутися до змісту картинки неодноразово, зі словами, з поетичними творами ..

    В процесі навчання вмінню орієнтуватися в часі дуже важливо сформувати у дітей розуміння певного постійного і незмінного порядку проходження одного відрізка часу за іншим (повторюваність, циклічність, т. Е. Кожен часовий період пов'язаний і з попереднім і з наступним, один змінюється іншим. Для закріплення понять вчора, сьогодні, завтра необхідно зрозуміти змінюваність доби, їх склад (ранок, день, вечір, ніч). Діти дошкільного віку здатні розрізняти і називати частини доби, але не в суворій послідовності, а як пр тівоположность за значенням поняття. Ознайомлення з частинами доби потрібно починала з бесід про особисте, конкретному досвіді дітей.

    Серед різноманітних видів дитячої діяльності є щодня повторювані в режимі дня в певний час (прихід в дитячий сад, зарядка, обід, прогулянка і т. П., Які можуть бути використані в якості показників частин доби (доба починається опівночі, перша половина доби проходить до 12 години дня, а друга половина триває від полудня до півночі). Для закріплення тимчасових понять "добу" і "частини доби", вміння орієнтуватися в часі, проводяться бесіди: "Що роблять діти і дорослі днем?", "Що роблять діти ввечері? "," Люди яких про ессій працюють в нічну зміну? "," Що роблять вночі хижі тварини? "і т. п. Розуміння зміни доби служить основою для ознайомлення дошкільнят із значенням інших тимчасових еталонів (тиждень, місяць, сезон, рік).

    Оскільки кожен часовий період пов'язаний з попереднім то знайомство з наступним тимчасовим поняттям "тиждень" починала після засвоєння попереднього матеріалу, коли діти будуть добре орієнтуватися в тривалості доби. Діти знають, що в тижні сім діб, що кожен день тижня має свою назву, в якому є підказка - який це день за рахунком, що дні тижня послідовно змінюють один одного і цей порядок завжди залишається незмінною.

    Для закріплення тимчасового поняття "тиждень" проводила ігрові вправи: "Ланцюжок", "Що раніше, що пізніше?", "Вчора-сьогодні" і ін. Всі ігри і завдання проводяться в ігровій формі разом з дорослим, і в разі утруднення надавала дітям допомога.

    Ознайомлення з поняттями "добу" і "тиждень" підводять дітей до розуміння того, що життєдіяльність людей пов'язана, і співвідноситися з певною частиною доби і тижня, а порядок проходження одного часового відрізку за іншим постійний і незмінний.

    Цілеспрямоване навчання, систематичне керівництво пізнавальною діяльністю дітей сприяє формуванню уявлень про час і орієнтуванні на час. При знайомстві дітей з тимчасовими уявленнями, діти вчаться вмінню регулювати і планувати свою діяльність в часі. А це в свою чергу створює основу для розвитку таких якостей, як організованість, зібраність, цілеспрямованість, точність - необхідних в навчанні в школі і в повсякденному житті.

    Додаток.

    Заняття №1. "День і ніч"

    мета:

    * вчити дітей орієнтуватися в часі,

    * Формувати поняття певного постійного і незмінного порядку одного часового відрізку за іншим,

    * Розрізняти і називати окремі частини доби.

    1. Дидактична гра "День-ніч".

    Мета: навчити розрізняти частини доби: день, ніч.

    Хід: дорослий вимовляє слово "день", діти виконують різні дії (бігають, стрибають, танцюють). На слово "ніч" - присідають і закривають очі.

    2. Розгляд картин "День і ніч".

    Питання за змістом картин:

    * Яку пору року зображено на картинах?

    * Які ознаки вказують, що зображена ніч? день?

    * Чому говорять: "Днем сонце все позолотило?",

    * Яке сонце буває все днем? (Яскраве, жовте, за кольором схоже на колір золота, сонячне світло як ніби все золотить навколо,

    3. Дидактичне вправу "Продовж."

    День (який). сонячний, теплий, яскравий.

    Ніч (яка). темна, місячна, холодна, зоряна, чорна.

    4. Дидактичне вправу "Закінчи пропозицію".

    Сонце світить і гріє (коли).

    Місяць світить (коли).

    Діти грають (коли).

    Дорослі працюють (коли).

    Діти в дитячому саду відпочивають (коли).

    5. "Протягом дня діти і дорослі займаються різними справами, а вночі вони відпочивають, сплять. Але іноді дорослим людям необхідно працювати вночі. Це пов'язано з їхньою професією. У нічну зміну працюють лікарі швидкої допомоги, пожежні, поліцейські, льотчики, машиністи електропотягу та ін.

    Заняття №2 "Ранок і вечір".

    мета:

    * Познайомити з поняттям "добу",

    * Формувати поняття, що кожен часовий період пов'язаний з попереднім, і з подальшим, один змінюється іншим,

    * Закріпити поняття "ранок", "вечір",

    * вправляти в умінні називати окремі частини доби як протилежні (день-ніч, ранок-вечір).

    1. Загадка: "Один за одною низкою

    мирно ходять брат з сестрою.

    Братик будить весь народ,

    а, сестра, ледь прийде

    спати відразу ж усіх кличе. "

    (Доба. День і ніч).

    ЗАПАМ'ЯТАТИ! Добу - це день і ніч.

    * Яка частина доби в загадці називається "братик"? "Сестриця"?

    * Як можна відрізнити день від ночі? ніч з кожним днем?

    "Днем світло, в ясну погоду світить сонце. Вночі темно, тому що на небі, ні сонця і Землю висвітлює місяць. А як ви думаєте: відразу стає темно і настає ніч? (Темніє не відразу, а поступово).

    Як називається проміжок часу між днем і вночі (вечір). Який час доби слід за днем? (ніч).

    ЗАПАМ'ЯТАТИ! Вечір-це проміжок між днем ​​і вночі.

    Чи відразу настає день, коли ніч закінчується (світлішає поступово, вранці)

    ЗАПАМ'ЯТАТИ! Ранок-це проміжок часу між вночі і вдень.

    2. Дидактична гра "Що за чим?"

    * Ранок закінчилося, а до вечора ще далеко. Яке це час доби (день).

    * Ніч закінчилася, а день ще не настав. Яке це час доби (ранок).

    * День закінчився, а ніч ще не настала. Яке це час доби (вечір).

    * Вечір закінчився, а ранок ще не настав. Яке це час доби (ніч).

    Заняття №3 "Дні тижня".

    мета:

    * Формувати нові тимчасові представленія- тиждень,

    * закріпити послідовність днів тижня, визначати порядковий номер дня,

    * Співвідносити день тижня і умовне позначення (колір,

    * Закріпити поняття "вчора" - "сьогодні" - Завтра "

    1. Дидактична гра "Що навіщо слід?"

    Який день тижня настає після середовища?

    Після якого дня настає середу?

    Перед яким днем ​​тижня буває вівторок?

    Перед четвергом буває середовище, а після четверга?

    Після неділі настає понеділок, а після понеділка?

    2. "Який за рахунком?"

    Понеділок - перший день тижня.

    Вівторок -?

    Середовище -?

    Четвер -?

    П'ятниця -?

    Суббота-?

    Неділя-?

    3. "Було вчора, буде завтра".

    4. "Що коли?"

    В який день в дитячому садку буває заняття музикою, фізкультурою, малюванням?

    Назви заняття, яке буває у дітей один раз в тиждень? А яке заняття буває два рази в тиждень? Яке зайняття буває частіше? У які дні тижня діти не ходять до дитячого садка?

    Прикріплені файли:

    formirovanie-vremenyh-predstavlenii_njgtt.pptx | 3451,07 КБ | Завантажено: 143


    Скачати 13.06 Kb.


    Формування часових уявлень у дітей старшого дошкільного віку з ТНР

    Скачати 13.06 Kb.