Скачати 11.03 Kb.

Форми партнерської співпраці з батьками вихованців в сучасному дошкільному навчальному закладі




Дата конвертації01.04.2017
Розмір11.03 Kb.
ТипТемочка

Скачати 11.03 Kb.

Ксенія Подвойська
Форми партнерської співпраці з батьками вихованців в сучасному дошкільному навчальному закладі

У вересні 2013 року відкрило свої двері бюджетне дошкільний навчальний заклад міста Омська «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 100». У БДОУ функціонує 18 груп, (16 груп загальнорозвиваючого виду і 2 групи для дітей з важкими порушеннями мови). З 500 дітей, прийшли як організовані діти, так і неорганізовані.

Виховання дитини - важкий і відповідальний справа. Як відомо, 80% всієї життєвої інформації людина засвоює до 7-8 років. Саме її зміст і характер визначають долю дорослої людини. Сьогоднішні батьки успішні в кар'єрі, але мало хто з них знає, як і чому треба вчити дітей. Позитивних результатів у виховно-освітньому процесі, можна досягти тільки за умови взаємодії трьох суб'єктів: дитина, сім'я, педагог. Закон про освіту, від 29.12.2013 року, передбачає взаємодію освітньої організації з батьками, надання допомоги у вихованні дітей, охорони і зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я, розвиток індивідуальних здібностей, необхідної корекції порушень їх розвитку [1, с. 57].

Свою діяльність педагоги БДОУ почали вибудовувати з пошуку ефективних форм партнерської співпраці з батьками. В даний час в місті Омську відкриваються нові дошкільні освітні установи, і ми будемо раді, якщо наш досвід допоможе педагогам в організації взаємодії з батьками.

Колектив поставив перед собою мету: залучення батьків до виховно-освітній процес БДОУ.

Визначено ряд завдань:

1. Просвітницька: навчити батьків бачити і розуміти зміни, що відбуваються з дітьми.

2. Консультативна: спільний психолого-педагогічний пошук методів ефективного впливу з дитиною в ході навчально-виховного процесу.

3. Комунікативна: збагачення досвідом культури взаємодії дитини і батьків.

Незважаючи на високий відсоток відвідуваності дітей, педагоги і адміністрація намагаються кожному з батьків приділяти велику увагу. Поряд з традиційними формами роботи:

1) батьківські збори,

2) консультації,

3) анкетування,

4) індивідуальні бесіди,

використовуються сучасні підходи до взаємодії з сім'єю. Педагог-психолог вивчає типологію сімей, вікові особливості батьків, мікроклімат сім'ї, особливості їх характеру, дізнаючись сім'ю вихованця «зсередини». Таке спілкування допомагає створити довірче відношення і сприяє більш плідній роботі в тріаді ВОСПИТАТЕЛЬ - ДИТИНА - БАТЬКО.

Популярним в БДОУ став відкрився «Клуб сучасних батьків». Психолог готовий прийняти вихованців і батьків і разом вирішити ту чи іншу проблему. Вже понад 40 осіб стали постійними відвідувачами. Результатом такої роботи стала тісний зв'язок з вихователями групи і виступи на батьківських зборах. Важливо, щоб батьки, по-перше, могли орієнтуватися у вікових особливостях дітей, знали про вікові кризи, перехідних етапах у ході виховання. По-друге, навчилися надавати своїм дітям підтримку і допомагали їм долати труднощі, такими як: невміння постояти за себе, невпевненість, сором'язливість, гіперактивність, підвищена тривожність, несамостійність, агресивність [2, с. 98]. Головне визначити цілі, знати, навіщо проводиться то, чи інший захід, що хочемо отримати в результаті і правильно і цікаво його організувати, використовуючи ефективні форми.

Ефективною формою роботи з батьками стали батьківські тренінги. Тренінг дитячо-батьківських відносин - метод активного навчання, спрямований на розширення можливостей розуміння своєї дитини, поліпшення рефлексії своїх взаємин з дитиною, вироблення нових навичок взаємодії [3 с. 104]. Добре зарекомендувала себе модель чуттєвої комунікації Т. Гордона, яку психолог використовують в своїй роботі. Основні ідеї: від розвитку чуттєвих комунікацій до самовираження кожного члена сім'ї. Батьки, котрі опановують даною моделлю, повинні засвоїти три основних вміння: активного слухання (тобто навчитися чути, що дитина хоче сказати батькам); доступного для дитини вираження власних почуттів (вміння висловити власні почуття доступно для розуміння дитини); практичного використання принципу «обидва мають рацію» в сімейному спілкуванні, тобто вміння говорити з дитиною так, щоб результатами розмови були задоволені обидва його учасники. [4 с. 67].

Крім тренінгів з вихованцями та їх батьками ще однієї ефективною формою взаємодії є «Круглий стіл». Це одна з дискусійних форм спілкування батьків. «Круглий стіл» проводиться з тією метою, щоб багато батьків могли утвердитись у правоті своїх методів виховання, задуматися над тим, що у вихованні своєї дитини вони роблять правильно, а що ні, почути про ефективні формах виховання.

Теми проведення «Круглого столу» різноманітні:

1. Чи можна карати дитину власним будинком?

2. Що робити, якщо тато не цікавиться вихованням власної дитини?

3. Спокуси і шляхи їх подолання.

4. Кнут чи пряник?

5. Приятелі дітей - друзі чи вороги?

6. Три покоління під одним дахом.

Корисно і проведення мікро групової роботи з батьками. У цьому випадку на зустріч запрошуються тільки ті батьки, чиї діти мають подібні особистісні або освітні труднощі. Батьки озвучують свою проблему і розуміють, що вони не самотні в цьому питанні. Плюсом є і те, що на мікро груповому зборах в розмову вступають і ті, які вже встигли впоратися з проблемою. Вони діляться своїм досвідом (навіть негативним, і у інших батьків формується переконання про те, що все вийде і все можна виправити. Це дозволяє їм «не переживати емоції», а перейти до пошуку конкретних кроків для виходу з проблемної ситуації. Психолог спільно з педагогами і батьками розробляють на кожну дитину індивідуальний маршрут розвитку і корекції.

З 2014 року випускається газета дитячого садка «Планета дитинства». У ній розміщені успіхи і досягнення дітей. Батьки беруть активну участь у створенні газети: пропонують цікаві теми, задають питання фахівцям. Інформація висвітлюється в рубриках:

- "коротко про головне";

- "досягнення дітей";

- "моя професія - вихователь";

- "смачно-їж-ка".

Батьки поінформовані про події, що відбуваються в БДОУ, а діти бачать замітки про себе. У газеті опубліковані розповіді дітей про друзів, про дорослих, з якими вони спілкуються, міркування про добро, взаємодопомоги і дружбі.

Особлива увага приділяється моральним аспектам людських вчинків і культурі людських відносин. Вихователі намагаються доступними способами познайомити дітей з такими моральними поняттями як доброта, співчуття, щирість, щедрість, доброзичливість, правдивість, здатність прощати і просити прощення. Педагогом-психологом проводяться «Уроки доброти». Засвоєння і закріплення моральних понять здійснюється за допомогою етюдів та ігор-драматизації, читання казок, колективних обговорень. В процесі заняття діти разом з педагогом-психологом прослуховують історію або казку, обговорюють її сюжет і мораль, висловлюють своє ставлення до героїв і їх вчинків. Потім відбувається розподіл ролей, вживання в образи і власне гра. Причому ми прагнемо до того, щоб кожна дитина мала можливість «приміряти» на себе різні сподобалися йому ролі, тому однією історії може бути присвячено кілька занять.

Додатковою формою роботи є самостійна або колективна образотворча діяльність на задану тему. Діти малюють, складають аплікації, ліплять з пластиліну героїв відомих казок або сценки самостійно придуманих історій, символічно висловлюючи властиві персонажам емоції і моральні риси. В кінці заняття проходить демонстрація та обговорення творчих робіт. Теми, обговорювані з дітьми: «Хто я такий?», «Я і МИ», «Схожі і різні», «Що ми відчуваємо?», «Про байдужість і співчуття», «Посварилися ...», «Що таке доброта?» , «добрі і злі вчинки», «добрі слова і добрі справи», «Образа і прощення», «Про непослуху», «Правда і брехня», «Про взаємодопомогу», «Подяка», «Що таке зовнішня і внутрішня краса? »,« Жадібність і щедрість »,« Лінь і працьовитість »,« Про страх »,« Акуратність і неохайність ».

В рамках «Круглого столу» відбувається спільне обговорення питань духовно-морального виховання і батьки прийшли до висновку про те, що необхідно бути щирими, не обманювати дитину, допомогти йому прийняти правильне рішення. Важливо вчити дитину звертати увагу на душевний стан іншої людини; виховувати звичку допомагати і ділитися з ближніми, залучати дитину до праці; вчити отримувати радість від добрих і корисних справ.

Досвід показує, що у дітей розвиваються здібності адекватно виражати свої почуття і сприймати почуття оточуючих. В ході обігравання літературних творів формуються навички конструктивної взаємодії з однолітками, закріплюються позитивні риси характеру, такі, як впевненість в собі, чесність і доброзичливість. Проведена робота формує здатність усвідомлювати свої прагнення і нести за них відповідальність, чуйність і готовність прийти на допомогу.

Центр розвитку дитини організовує чудову акцію «Подаруй книги друзям», «В добрі руки», яка стане щорічною. У багатьох є книги, ігри та іграшки, з яких діти «виросли». Скільки виховних моментів таїть в собі ця маленька акція! Це дбайливе ставлення до речей, при цьому діти вчаться не тільки приймати подарунки, а й робити їх - це велика праця, виховання душі. Хай не нова гра, але тепер він грає з друзями. А улюблена книга стала ще цікавіше і звучить по-новому в колі друзів. Тепер в кожній групі є бібліотека, створена завдяки дітям і батькам.

БДОУ м.Києва «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 100 тісно співпрацює з міським музеєм« Мистецтво Омська ». До уваги дітей та батьків представлені експозиції:

- виставка малюнків Бориса Тржемецкого - «Я малюю дитячі книжки»;

- фото-виставка «Батьки і діти», приурочена до святкування дня Захисника Вітчизни;

- виставка дитячих творчих робіт «Найкраща, найдобріша» до весняного свята.

Співпраця з музеєм «Мистецтво Омська» допомагає виховувати у дошкільнят естетичний смак, вміння цінувати прекрасне, долучає до образотворчого мистецтва, розвиває емоції дитини, без розвитку яких неможливо і розвиток інтелекту.

Взаємодія педагогів і батьків - тривалий процес, довгий копітка праця, що вимагає терплячого неухильного дотримання обраної мети, і ми будемо шукати нові шляхи співпраці. Кожен педагог робить все, щоб батьки вихованців стали партнерами і однодумцям. Сподіваємося, що досвід роботи, представлений педагогічним колективом БДОУ м.Києва «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 100» щодо організації роботи з батьками, буде використовуватися в дошкільних установах.

Список літератури:

1. Федеральний закон № 273- ФЗ «Про освіту в російській Федерації», від 29.12.2013

2. Чибісова М. Ю., Пилипко Н. В. Психолог на батьківських зборах, М.: Генезис 2009р.

3. Хухлаева О. Робота психолога з батьками: концепція і технології. - М.: Педагогічний університет «Первое сентября», 2006.

4. Марковська І. Тренінг взаємодії батьків з дітьми. - СПб. : Мова, 2000..



Скачати 11.03 Kb.


Форми партнерської співпраці з батьками вихованців в сучасному дошкільному навчальному закладі

Скачати 11.03 Kb.