• КУРСОВА РОБОТА З ДИСЦИПЛІНИ: ТЕХНОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СОЦІАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТЕМА: "Фізкультурний
  • Актуальність даної проблеми
  • Ступінь наукової розробленості
  • Обєкт дослідження
  • Мета дослідження
  • Методи дослідження
  • Структура курсової

  • Скачати 47.09 Kb.

    Фізкультурний дозвілля дітей старшого дошкільного віку в умовах установ додаткової освіти




    Дата конвертації30.03.2017
    Розмір47.09 Kb.
    ТипКурсова робота (т)

    Скачати 47.09 Kb.

    Федеральне державне освітній заклад

    Вищої професійної освіти

    "Московський державний університет культури і мистецтв"

    Рязанський заочний інститут (філія) Факультет організації і управління

    Кафедра соціально-культурної діяльності

    КУРСОВА РОБОТА

    З ДИСЦИПЛІНИ: ТЕХНОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СОЦІАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

    ТЕМА: "Фізкультурний дозвілля дітей старшого дошкільного віку в умовах установ додаткової освіти"

    Виконав (а):

    студентка 4 курсу

    групи 717

    Ивашкина Оксана Вікторівна

    Старший викладач:

    Сисоєва Марина Михайлівна

    Зав. кафедрою:

    Квасова Наталія Семенівна

    Для допуску до захисту

    Рязань 2010р

    план

    Вступ

    Глава 1. Фізіологічні та психологічні характеристики дітей старшого дошкільного віку

    1.1 Особливості фізіологічного розвитку дітей старшого дошкільного віку

    1.2 Психологічні характеристики дітей старшого дошкільного віку

    1.3 Специфіка організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку

    Глава 2. Досвід діяльності МДОУ дитячий садок №11 м Сасово по організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку

    2.1 Характеристика діяльності МДОУ дитячий садок №11 по організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку

    2.2 Пропозиції щодо підвищення ефективності організації фізкультурного дозвілля в МДОУ дитячий садок №11 для дітей старшого дошкільного віку

    висновок

    Список літератури

    Вступ

    Актуальність даної проблеми

    У загальній системі всебічного і гармонійного розвитку людини фізичне виховання дитини дошкільного віку займає особливе місце. Саме в дошкільному дитинстві закладаються основи міцного здоров'я, правильного фізичного розвитку, високої працездатності. У ці роки відбувається становлення рухової діяльності, а також початкове виховання фізичних якостей.

    Значення цих завдань обумовлено тим, що, незважаючи на швидке зростання і розвиток органів і систем, діяльність їх ще недосконала, слабо виражені захисні властивості організму, маленькі діти легко піддаються несприятливим впливам зовнішнього середовища. Тому необхідно сприяти правильному і своєчасному розвитку кісткової системи і зв'язкового-суглобового апарату, формуванню фізіологічних вигинів хребта, розвитку склепінь стопи, зміцнювати всі групи м'язів, особливо м'язи-розгиначі, сприяти розвитку серцево-судинної системи, збільшувати можливості її пристосування до різних і швидко мінливих навантажень, зміцнювати дихальну мускулатуру, сприятимуть поглибленню та ритмічності дихання, розвитку вміння узгоджувати дихання і рух, сприяти ра витию нервової системи та органів чуття.

    Важливим завданням є розвиток рухів дітей, формування рухових навичок і фізичних якостей - спритності, швидкості, сили, витривалості.

    Ступінь наукової розробленості: в сучасній літературі широко вивчаються фізіологічні та психологічні особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку в умовах установ додаткової освіти. Авторами таких робіт є: Н. Голиков, Г.І. Осокіна, М.А. Васильєва, В.В. Гербова, А.В. Чеботарьов та ін. Так само в сучасній педагогіці все більше уваги приділяється фізичному розвитку дітей - дошкільнят, як основному засобу розвитку здорового і гармонійно розвиненої людини шляхом розробки нестандартних і нетрадиційних методик проведення занять та фізкультурних дозвілля і свят. Авторами подібних програмно - методичних посібників є: В.Н. Зімоніна, К.К. Утробина, О.Б. Казина, М.Ю. Картушина, Т.Н. Образцова, Ю.А. Антонова, Л.Д. Глазиріна, В.А. Овсянкин, Л.В. Гаврючіна, М.А. Рунова, О.М. Литвинова, Е.Н. Вареник, С.Г. Кудрявцева, М.М. Сергієнко, Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова.

    Об'єкт дослідження: фізкультурний дозвілля дітей старшого дошкільного віку.

    Предмет дослідження: діяльність МДОУ дитячий садок №11 м Сасово по організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку.

    Мета дослідження: підвищення ефективності організації фізкультурного дозвілля в МДОУ дитячий садок №11 м Сасово для дітей старшого дошкільного віку.

    Завдання дослідження:

    вивчити психологічні та фізіологічні особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку;

    розкрити специфіку організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку;

    вивчити досвід роботи МДОУ дитячий садок №11 м Сасово по організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку;

    розробити пропозиції щодо підвищення ефективності організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку.

    Методи дослідження:

    вивчення літератури;

    вивчення документів.

    База даного дослідження: МДОУ дитячий садок №11 м Сасово

    Практична значимість: результати мого дослідження можуть бути використані в роботі інструкторів фізкультури і вихователів дитячих садків з метою підвищення ефективності організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку в дошкільних установах.

    Структура курсової: вступ, два розділи, висновок, список літератури, додатки.

    Глава 1. Фізіологічні та психологічні характеристики дітей старшого дошкільного віку



    1.1 Особливості фізіологічного розвитку дітей старшого дошкільного віку

    Старший дошкільний вік (від 5 до 7 років) - дуже важливий етап у розвитку дитини, так як в цей період відбувається якісне і функціональне вдосконалення головного мозку, органів і систем організму.

    Зростання дітей на 4-м і 5-м році життя дещо сповільнюється в порівнянні з ростом дітей раннього віку і дорівнює в середньому 4-6 см на рік; на 6-му і 7-му році життя прибавка в рості значно зростає - до 8-10 см. Це перший період витягування. Збільшення росту в другій половині дошкільного віку пов'язано з функціональними змінами в ендокринній системі (зокрема, з посиленням функції гіпофіза).

    З ростом дитини змінюються і пропорції тіла. Так, до 7-му році життя довжина ніг збільшується більш ніж втричі, рук - в 2,5 рази, а тулуба - в 2 рази в порівнянні з їх довжиною у новонародженої дитини. У цьому віці в основному закінчується формування структури кісткової тканини дитячого організму.

    Освіта фізіологічних вигинів хребта в шийному, грудному і поперековому відділах починається на 1-му році життя і триває до 6-7 років. Скелет дитини дошкільного віку полягає в значній мірі з хрящової тканини, тому він легко деформується внаслідок дії несприятливих умов (неправильне положення тіла, довге стояння, сидіння, незручна постіль, меблі). Якщо не враховувати цих особливостей і не займатися з дитиною правильним фізичним вихованням, то з'являються порушення постави (що негативно позначається на функції кровообігу, дихання), відбувається неправильний ріст кісток.

    Протягом дошкільного віку відбувається формування зводу стопи, для правильного формування якої необхідні відповідні вправи, взуття повинна бути тільки на підборах. У дошкільному віці відзначається відносно велика рухливість зв'язкового апарату суглоба, що обумовлено більшою еластичністю м'язів, зв'язок і сухожиль, ніж у дорослих, значно розвивається мускулатура, особливо на ногах, м'язи стають сильнішими, працездатність їх збільшується.

    У дошкільному віці відбуваються швидке якісний розвиток і вдосконалення бронхо-легеневого апарату. Частота дихання зменшується до 26-22 в 1 хвилину, глибше стає вдих і триваліше видих. У дітей цього віку наступають значні анатомічні та функціональні зміни органів кровообігу: маса серця збільшується, завдяки чому зростає сила серцевих скорочень і підвищується витривалість серця. Число серцевих скорочень коливається від 85 до 95 в хвилину. Артеріальний тиск з віком майже не змінюється і становить 95/58 - 97/58 мм рт. ст.

    У дошкільному віці відзначається подальше морфологічний і функціональний розвиток центральної нервової системи. Швидко вдосконалюється друга сигнальна система, за допомогою якої утворюються умовні рефлекси на слово. Умовні рефлекси виробляються швидко, але закріплюються не відразу, і навички дитини спочатку неміцні і легко руйнуються. Процеси збудження і гальмування в корі головного мозку легко поширюються, тому увага у дітей нестійкий, відповідні реакції носять емоційний характер і діти швидко втомлюються. Тому для утворення певних рухових навичок і їх закріплення потрібні певна повторюваність і послідовність застосування подразників. Розвитку рухів у дітей сприяють фізичні вправи, що проводяться за певним планом. У цьому віці удосконалюються біг, ходьба, стрибки, метання.

    Біг. Для бігу характерний відрив обох ніг від підлоги ( "політ"). У віці 5-6 років, особливо при наявності тренування, видатний на око відрив ніг від підлоги зустрічається у 20%, до 7-му році - більш ніж у 70% дітей. Хороша координація рухів рук і ніг при бігу розвивається у дітей швидше, ніж при ходьбі: до 7-му році життя вона спостерігається більш ніж у 90% дітей. Поступово протягом дошкільного віку довжина кроку при бігу збільшується, він стає більш рівномірним, рухи ніг менш частими. У 6-7 років значно зростає швидкість бігу.

    Ходьба. У віці 5-6 років координація рухів поліпшується, рухи співдружності рук і ніг поліпшуються більш ніж у 70% дітей, стає більш рівномірним крок. До 7 років майже у 100% дітей більше рухи співдружності рук і ніг, збільшується довжина кроку і сповільнюється темп ходьби, зростає швидкість ходьби на відстань. У більшості дітей є правильна постава при ходьбі.

    Стрибки. У 5 років збільшується довжина стрибка з місця, діти опановують стрибком з розбігу, але вони ще недостатньо використовують при стрибку помах рук, слабо відштовхуються, іноді приземляються на всю стопу. Діти 5 років добре підстрибують на одній нозі на місці і з просуванням вперед. До 6-7-му році життя діти виконують стрибки на місці і з просуванням вперед на двох ногах і на одній нозі, в довжину з місця та з розбігу, у висоту. Вони вже вміють використовувати помах рук при відштовхуванні; більш ніж 70% дітей приземляються правильно (легко, на напівзігнуті ноги).

    Метання. У 5-річному віці у більшості дітей вже правильні замах рукою і поворот тулуба. При метанні вдалину краще витримується напрямок кидка, розвивається навик метання в ціль. До 7-му році при відповідному тренуванні діти добре опановують навиком метання.

    Діти 4-5 років в зв'язку з поліпшенням координації рухів вміють стояти на одній нозі, ходити на носках і п'ятах, ходити по зменшеній площі опори (між лініями, намальованими на підлозі, по лавці, колоді на різній висоті). Дітям 6-7 років є виконання більш різноманітних і складних вправ в рівновазі, як на місці, так і в русі.

    У цьому віці вдосконалюється і робота органів почуттів: дотик, нюх, смак, зір, слух.

    Отже, фізіологічні механізми, що зумовлюють різні форми взаємозв'язку сили, швидкості і витривалості в дитячому віці різноманітні. Так само в процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку необхідно вирішувати освітні завдання: формування рухових навичок і умінь, розвиток рухових і фізичних якостей, прищеплення навичок правильної постави, навичок гігієни, освоєння спеціальних знань.

    1.2 Психологічні характеристики дітей старшого дошкільного віку

    Діти старшого дошкільного віку вже можуть розподілити ролі до початку гри і будують свою поведінку, дотримуючись ролі. Ігрове взаємодія супроводжується промовою, відповідної і за змістом, і інтонаційно взятій ролі. Мова, що супроводжує реальні відносини дітей, відрізняється від рольової мови. Оскільки вони починають освоювати соціальні відносини і розуміти підпорядкованість позицій в різних видах діяльності дорослих, одні ролі стають для них більш привабливими, ніж інші. При розподілі ролей можуть виникати конфлікти, пов'язані з субординацією рольової поведінки. Спостерігається організація ігрового простору, в якому виділяються смисловий "центр" і "периферія" (в грі "Лікарня" таким центром виявляється кабінет лікаря, в грі "Перукарня" - зал стрижки, а зал очікування виступає в якості периферії ігрового простору.) У іграх дії дітей стають дуже різноманітними.

    Розвивається образотворча діяльність. Це вік найбільш активного малювання. Діти протягом року здатні створити до двох тисяч малюнків. За змістом вони можуть бути самими різними: це і життєві враження дітей, і уявні ситуації, і ілюстрації до фільмів і книг. Малюнки хоча і являють собою схематизували зображення різних об'єктів, але можуть відрізнятися оригінальністю композиційного рішення, передавати статичні і динамічні відносини. Малюнки набувають сюжетний характер.

    Конструювання характеризується умінням аналізувати умови, в яких протікає ця діяльність. Діти використовують і називають різні деталі дерев'яного конструктора. Можуть замінити деталі споруди в залежності від наявного матеріалу. Опановують узагальненим способом обстеження зразка. Здатні виділити основні частини передбачуваної споруди. Сама конструктивна діяльність може здійснюватися на основі схеми, за задумом і за умовами.

    Продовжує удосконалюватися сприйняття кольору, форми і величини, будови предметів; відбувається систематизація уявлень дітей. Вони розрізняють і називають не тільки основні кольори і їх відтінки по світлин, а й проміжні колірні відтінки; форму прямокутників, овалів, трикутників. Сприймають величину об'єктів, легко вибудовують в ряд - за зростанням або спаданням - до десяти різних предметів. Однак діти можуть зазнавати труднощів при аналізі просторового положення об'єктів, якщо стикаються з невідповідністю форми і їх просторового розташування.

    У старшому дошкільному віці продовжує розвиватися образне мислення. Діти здатні не тільки вирішити завдання в наочному плані, але і зробити перетворення об'єкта, вказати, в якій послідовності об'єкти вступлять у взаємодію, і т.д. Однак подібні рішення виявляться правильними тільки в тому випадку, якщо діти будуть застосовувати адекватні розумові засоби. Серед них можна виділити схематизували уявлення, які виникають в процесі наочного моделювання; комплексні уявлення, що відображають уявлення дітей про систему ознак, якими можуть володіти об'єкти, а також уявлення, що відображають стадії перетворення різних об'єктів і явищ (уявлення про циклічність змін): уявлення про зміну пір року, дня і ночі, про збільшення та зменшення об'єктів в результаті різних впливів, уявлення про розвиток і т.д.

    Крім того, продовжують удосконалюватися узагальнення, що є основою словесно-логічного мислення. Як було показано в дослідженнях вітчизняних психологів, діти старшого дошкільного віку здатні міркувати, даючи адекватні причинні пояснення, якщо аналізовані відносини не виходять за межі їх наочного досвіду.

    Розвиток уяви в старшому дошкільному віці обумовлює можливість твори дітьми досить оригінальних і послідовно розгортаються історій. Розвиток уяви стає успішним в результаті спеціальної роботи по його активізації. В іншому випадку цей процес може не привести до високого рівня.

    Продовжують розвиватися стійкість, розподіл уваги і його переключення. Спостерігається перехід від мимовільної до довільної уваги.

    Таким чином, досягнення віку характеризуються розподілом ролей в ігровій діяльності; структуруванням ігрового простору; подальшим розвитком образотворчої діяльності, що супроводжується високою продуктивністю. У конструюванні застосовується узагальнений спосіб обстеження зразка; сприйняття характеризується аналізом складних форм об'єктів; розвиток мислення супроводжується освоєнням розумових засобів (схематизували уявлення, комплексні подання, подання про циклічність змін); розвиваються узагальнення, причинне мислення, уяву, довільне увагу, мова, образ Я.

    Суттєвою особливістю раннього дитинства є взаємозв'язок і взаємозалежність стану здоров'я, фізичного і нервово-психічного розвитку дітей. Міцний, фізично повноцінний дитина не тільки менше піддається захворювань, але і краще розвивається психічно. Фізичні вправи розвивають і зміцнюють опорно-руховий апарат, попереджають порушення постави і деформацію скелета. Заняття фізичними вправами мають не тільки оздоровче, а й виховне значення. У дітей виховується увагу і спостережливість, розвиваються вольові якості, виробляється характер.


    1.3 Специфіка організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку

    Фізкультурний дозвілля - одна з форм активного відпочинку дітей. Введення в практику дошкільного закладу подібних заходів дозволяє реалізувати природну потребу дитини в русі, заповнити дефіцит рухової активності. Зміст дозвілля - це знайомі дітям фізичні вправи, але проводяться в ігровій формі, у вигляді веселих забав, атракціонів, що створює позитивний емоційний фон, який надає сприятливу дію на організм дитини. На фізкультурних дозвіллі закріплюються рухові вміння і навички дітей, розвиваються фізичні якості. Командні ігри сприяють вихованню у дітей почуття колективізму, товариськості, взаємодопомоги, цілеспрямованості, сміливості, дисциплінованості, організованості.

    Фізкультурний дозвілля в дошкільному закладі проводиться 1-2 рази на місяць, починаючи з 2-ї молодшої групи. Рекомендується проводити його у вечірній час (16-17 годин), в дні, коли немає фізкультурних занять. У канікулярний час (січень) і в літній період дозвілля може проходити в першу половину дня (9-11 годин).

    Фізкультурні дозвілля проводяться як на повітрі, так і в приміщенні. Тривалість його коливається від 20 до 40 хвилин в залежності від віку дітей. Не слід затягувати дозвілля, так як фізичне та емоційне перевтома негативно позначаються на здоров'ї дітей.

    На початку навчального року складається перспективний план дошкільного закладу, в який включаються і фізкультурні дозвілля. Намічається їх тематика, терміни, місце проведення, учасники, відповідальні. Взявши за основу програмний матеріал по вихованню та навчанню дітей дошкільного віку, при плануванні дозвілля керівник фізичного виховання повинен виходити з умов свого дошкільного закладу, вікових та індивідуальних особливостей дітей, їх досвіду, підготовленості.

    У зв'язку з тим, що фізкультурні дозвілля базуються на знайомих дітям фізичні вправи, ігри, розучуємо на фізкультурних заняттях, прогулянках, то при плануванні дозвілля ставляться вже завдань не навчання, а закріплення і вдосконалення. І на перший план виходять завдання оздоровчі та особливо виховні.

    Великий силою емоційного впливу володіє музика, тому бажано, щоб вона звучала на фізкультурному дозвіллі. Для музичного супроводу може використовуватися як аудіозапис, так і "живе" виконання (фортепіано, акордеон та інші музичні інструменти). Підбираючи твори для таких заходів, керівнику фізичного виховання слід пам'ятати, що музика повинна бути доступною для сприйняття дітей по темпу і ритму. Для дітей краще використовувати пісні дитячого репертуару, текст яких має відповідати темі і змістом дозвілля.

    Дозвілля може містити танцювальні композиції, хороводні ігри, пісні, розучують на музичних заняттях, і проводитися спільно з музичним керівником.

    Дозвілля відрізняються від фізкультурного заняття всілякими сюрпризних моментами: введенням персонажа, отримання листа від кого-небудь із завданням, врученням маленьких подарунків, призів. Це можуть бути фігурки орігамі, вироби з природних матеріалів і пластиліну, виконані дітьми підготовчої групи, які вручає казковий герой, або діти його знаходять самі (за допомогою дорослого). Подарунками можуть бути і фрукти. Можна також влаштувати чаювання з частуваннями.

    При проведенні дозвілля в старшому дошкільному віці необхідно розвивати у дітей уміння творчо використовувати свій руховий досвід в умовах емоційного спілкування з однолітками, привчати проявляти ініціативу в різноманітних видах діяльності.

    Діти старшого дошкільного віку мають досить широким спектром знань, умінь. Тому в дозвілля вводяться інтелектуальні завдання, використовуються елементи математики, розвитку мовлення, конструювання. Чи включаються завдання на розвиток психічних процесів.

    Фізкультурний дозвілля наповнює життя дитини емоційної, веселою руховою діяльністю. Дитина індивідуально і колективно (командами) бере участь у веселих іграх з елементами змагання, подібних невеликої спартакіаді. У зміст дозвілля включаються цікаві атракціони, знайомі дитині танці й танці.

    Фізкультурний дозвілля розвиває мислення, уяву, цілеспрямованість, культуру почуттів (наприклад, привчають дитину стримувати свої почуття і бажання, проявляти рішучість). Він розвиває в дітях уміння рухатися під музику, музичний слух, пам'ять.

    Таким чином, головним завданням педагога при проведенні фізкультурного дозвілля є: створення бадьорого, радісного настрою, стимулювання активності кожної дитини з урахуванням її індивідуальних можливостей, диференційований підхід до оцінки результатів його дій, надання можливості випробувати приємне відчуття задоволення від виконуваних ним та іншими дітьми рухів, а також радості від успіхів товариша.

    Глава 2. Досвід діяльності МДОУ дитячий садок №11 м Сасово по організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку

    2.1 Характеристика діяльності МДОУ дитячий садок №11 по організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку

    Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий садок №11 "Веселка" є установою комбінованого виду 2-ї категорії. Засновником МДОУ дитячий садок №11 є адміністрація муніципального освіти - місто Сасово. Спочатку було розраховано на перебування 240 дітей, тобто 12 груп з окремих музичним залом.

    У 1994 році дитячий садок отримав статус Реабілітаційного центру для часто хворіючих дітей з плановим контингентом 165 дітей. Були відкриті 4 компенсуючі групи (логопедична, алергічна, з порушенням опорно - рухового апарату, з віраж - тубінфікованих пробою); 6 - для часто хворіючих дітей. В даний час в дитячому садку функціонує 12 груп.

    є:

    музичний і спортивний зали, оснащені необхідним обладнанням і інвентарем;

    кабінети: медичний, процедурний, завідуючої, методичний, логопедичний, психологічний, для соціального педагога, поєднаний з кабінетом заступника завідуючої з АГР, фізіотерапевтичний, масажний.

    МДОУ здійснює свою діяльність на підставі закону РФ "Про освіту", Статуту МДОУ, Конвенції про права дитини.

    МДОУ має самостійний баланс і здійснює фінансово-господарську діяльність в межах бюджетних і позабюджетних коштів. МДОУ є власником фінансових і матеріальних коштів, отриманих за рахунок своїх доходів, а також майна, придбаного за рахунок своїх доходів, і коштів, переданих в формі дарунка фізичними та юридичними особами, і використовує їх в порядку, встановленому законодавством Російської Федерації.

    Джерелами формування майна і фінансів є:

    кошти, одержувані від засновника;

    позабюджетні кошти (батьківська плата);

    майно, віддане МДОУ;

    добровільні пожертвування батьків, інших фізичних і юридичних осіб.

    Керівник установи - завідуюча дитячим садком - має вищу педагогічну освіту, 18 розряд і стаж педагогічної роботи близько 40 років.

    Методист (старший вихователь) - має вищу педагогічну освіту, вищу кваліфікаційну категорію і стаж педагогічної роботи понад 20 років.

    Кадровий ресурс дитячого садка становить 58 осіб. З них 25 осіб - педагогічний склад, медичний персонал - 4 людини, 11 осіб - помічники вихователів (няні), 18 осіб - технічний обслуговуючий персонал.

    В основному в установі працюють жінки - 52 чол., Чоловіки - 6 чол.

    Освіта педагогічного складу:

    вищу педагогічну освіту мають 13 чол .;

    середня педагогічна освіта - 8чел .;

    без педагогічної освіти - 4 чол.

    18 розряд має 1 чол .;

    14 розряд (вища кваліфікаційна категорія) - 5 чол .;

    12-13 категорія (1кваліфікаціонная категорія) - 11 чол .;

    7-9 розряд - 8чел.

    Стаж педагогічної роботи:

    менше 3-х років мають 3 чол .;

    з 3 до 10 років - 3 чол .;

    з 10 до 20років - 7 чол .;

    з 25 до 35 років - 10 чол .;

    більше 35 років - 2чел.

    Вік педагогічного складу:

    до 30 років - 3 чол .;

    з 30 до 45 років - 10 чол .;

    з 45 до 55 років - 7 чол .;

    після 55 років - 5 чол.

    Інформаційно - методичну діяльність в МДОУ здійснює старший вихователь (методист). В методичному кабінеті зібрані необхідні для роботи педагогів: журнали, книги, посібники, наочний матеріал.

    Дошкільний навчальний заклад в даний час реалізує наступні функції: розвиваючу, виховну, освітню, оздоровчу, загальнокультурну та ін.

    Основними завданнями МДОУ є:

    створення умов, що гарантують охорону і зміцнення здоров'я дітей;

    створення максимальних умов, що забезпечують фізичне, інтелектуальне і особистісний розвиток дитини;

    виховання працьовитості, любові до Батьківщини, сім'ї, навколишньої природи;

    взаємодія з сім'єю для забезпечення повного розвитку дитини

    Без свята з елементами спортивних ігор і розваг неможливо уявити повсякденну діяльність сучасного дитячого садка. Тим більше що приводів для проведення подібних заходів існує досить багато, а проходити вони можуть і в залі, і на вулиці. Це і зимові розваги, пов'язані зі святочними і масляні гуляння, які були заведені нашими предками з незапам'ятних часів. Це і події, що відображають дати річного народного календаря. Це і свята, до участі в яких можна залучити батьків, - День здоров'я, День сім'ї, "Мама, тато і я - спортивна сім'я". Це і свята, затверджені як загальнодержавні, - День здоров'я (7 квітня), День фізкультурника (9августа). Словом, причин для пристрою спортивного свята існує більш ніж достатньо. Необхідно тільки підібрати сценарій, який тематично відповідав би цього дня.

    У своїй роботі я використовую такі масові і групові форми соціально - культурної діяльності як: олімпіади, спартакіади, спортивні театралізовані свята, ігрові програми, спираючись на методи змагання, вправи, заохочення засобами театралізації, музичного оформлення, ігрового і розважального моменту.

    Складаючи сценарій спортивних свят для дошкільнят, я дотримуюся традиційного порядку в підборі і розташуванні матеріалів. Наприклад, звичайна структура будь-якого досить великого фізкультурно-оздоровчого заходу складається з своєрідного зачину - елемента відкриття свята, коли ведуча пояснює його мета і призначення. У цій же частині пояснюється те, як будуть проходити всі конкурси - по командам або індивідуально, відбувається знайомство з гостями і журі. Далі основна, наймасовіша частина, під час якої діти беруть участь у виконанні ігрових спортивних завдань, атракціонах і т.д. До складу основної частини можуть також включатися так звані епізодичні компоненти - показові виступи спортсменів і навіть музично-танцювальні номери. Фінал кожного заходу також досить традиційний - в ньому провідна вимовляє слова подяки всім, хто брав участь у святі, підводяться загальні підсумки і нагороджуються переможці, можуть також виступити гості свята або хто - то з членів журі, побажавши в кінці свого виступу всім учасникам подальших спортивних успіхів.

    В ході свята разом з основним його ведучим - вихователькою - активну участь можуть брати і персонажі улюблених дитячих казок та фольклору: веселі скоморохи і Масляна, ведмідь і заєць, Мойдодир і т.д.

    Їхня допомога провідною не залишається без уваги, оскільки ці герої підсилюють карнавальний елемент свята, спілкуючись з дітьми у своєрідній, казково-балагурной формі, що доставляє багато задоволення дошкільнятам.

    Плануючи роботу з проведення фізкультурного дозвілля з дітьми старшого дошкільного віку, я враховувала такі чинники:

    рухливі ігри повинні відповідати віковим і функціональним можливостям дитини;

    більш рухливі ігри необхідно чергувати з більш спокійними;

    сприяти підвищенню емоційного настрою дітей шляхом введення в сценарій заходу різних персонажів;

    уникати тривалого статичного положення, очікування;

    методи і способи організації дітей узгоджувати з їх віковими можливостями;

    враховувати час, відведений на проведення заходу.

    Щоб день свята відрізнявся від усіх інших, його необхідно супроводжувати спеціальної ошатною атрибутикою - оформленням залу, виготовленням святкових деталей. Так само, діти можуть взяти участь у створенні емблеми для майбутніх змагань, виготовленні різних виробів, які згодом стануть прикрасами спортивного приміщення.

    А Малюк і Карлсон розповіли, як потрібно поводитися з електроприладами і сірниками, коли залишаєшся вдома один, що потрібно робити, якщо виникла пожежа, і також провели веселі ігри на знання пожежної безпеки.

    У нашому дитячому садку регулярно проводяться Дні здоров'я (Додаток 2), де діти в ігровій формі дізнаються про найнеобхідніших правилах здорового способу життя, а допомагають їм у цьому лікар Айболить, дурні розбійники, мікроби і багато інших казкових персонажів. День здоров'я ми проводимо відповідно до вказівок програми, починаючи з другої молодшої групи. Його завданням є турбота про профілактику нервової системи дитини, оздоровленні його організму в тісному зв'язку з підтриманням позитивно-емоційного стану психіки. Тому в цей день дітям забезпечується максимальне перебування на повітрі. Діти звільняються від занять, що вимагають розумової напруги. Вони грають в цікаві для них і улюблені ігри, співають, слухають музику, спокійно, весело спілкуються один з одним.

    К 23 лютого я проводила естафети "А, ну - ка, хлопчики!" (Додаток 3), "Ми - солдати", де команди хлопчаків з двох різних груп змагалися в силі, спритності, проявляючи самі свої кращі спортивні якості.

    Дню космонавтики я присвятила спортивна розвага "Чекають нас швидкі ракети", "Літаючі тарілки", "Подорож на планету Здоров'я", а Дню Перемоги - "Є така професія ...", "Ми за мир!".

    Так само всім припала до душі спортивна казка "Вовк і семеро козенят на новий лад" (Додаток 4), де діти самі придумували руху для танцю бешкетних козенят, дружно виконували пісеньку і весело грали з вовком.

    Ми активно залучаємо до здорового способу життя не тільки дітей, а й їхніх батьків, так як відомо, що в родині прищеплюються всі основні навички майбутньої успішної життя людини.

    Фахівці, що працюють в нашому дошкільному закладі, можуть допомогти дорослим у придбанні необхідних теоретичних і практичних знань (наприклад, познайомити з вправами і рухливими іграми, які сприяють розвитку у дітей рухових навичок, а також освоїти прийоми навчання цим вправам), щоб в домашніх умовах батьки могли закріпити набуті дитиною рухові навички.

    Ми пропонуємо наступні форми роботи: спільна спортивна діяльність з дітьми і батьками - заняття, розваги, походи, Дні здоров'я і т.д .; консультаційна допомога фахівців; складання індивідуальних планів оздоровлення дітей спільно з фахівцями і батьками.

    Я розробляю для батьків пам'ятки - рекомендації, оформляю папки - пересування з консультаціями по оздоровленню дітей, організую спільні фізкультурні свята для дітей та їх батьків під назвою "Тато, мама, я - спортивна сім'я" (Додаток 5). Багатьох батьків доводиться спочатку довго вмовляти, щоб вони взяли участь в змаганнях, але відчувши незабутню атмосферу веселощів, азарту і радості від участі у веселих конкурсах, від спілкування зі своїми дітьми, іншими батьками, вони активно і з задоволенням приходять ще раз.

    Ще одна форма спільної роботи з батьками - елементарний туризм. Туризм - одна з форм фізичного виховання дітей, яка володіє всіма необхідними компонентами для збереження і зміцнення здоров'я. Це - спілкування з природою, зміна обстановки, психологічне розвантаження і фізична активність. Туризм простий в організації, доступний для людей будь-якого віку, в той же час, він є природним і посильним видом спорту, оскільки навантаження в ньому добре дозуються і співвідносяться з фізичними можливостями учасників.

    У нашому дитячому садку застосовуються пішохідні походи в парк. Мета цих походів - оздоровлення організму дітей, придбання навички орієнтування на місцевості, вміння розбиратися в карті-схемі маршруту, знайомство з рідним краєм, виховання любові до рідної природи, до землі.

    Підготовка до туристичного походу починається з того, що спільно з батьками, вихователями, інструктором з фізичного виховання розробляється маршрут походу, визначаються місця зупинок, обговорюється необхідне спорядження. При виборі маршруту приймається до уваги вік дітей, ступінь фізичної підготовки, природні і кліматичні умови району походу. Маршрут походу повинен бути цікавим для дошкільнят в пізнавальному відношенні, сприяти зміцненню здоров'я малюків, поліпшення їх фізичного розвитку. План і маршрут узгоджується з медичними працівниками. В результаті спільного обговорення складається і малюється схема маршруту. Тривалість походу повинна бути від 2 до 4 годин.

    Кожен похід повинен запам'ятатися дітям і так званим сюрпризних моментом: будь-якої несподіваної грою або цікавою зустріччю (з Лесовичка, гномом, їжачком, лисичкою і т.д.). Ролі казкових персонажів виконають батьки, вони ж проведуть рухливі ігри, ігри з елементами спортивного орієнтування.

    Свої враження від походу діти висловлюють в малюнках, в виробах, батьки спільно з дітьми влаштовують виставки, оформляють фотоальбоми.

    Необхідно відзначити, що значне місце в програмі фізкультурних свят і розваг займають ігри та ігрові завдання змагального типу. Вони збільшують рухову активність, підвищують інтерес до фізичних вправ, вчать дітей оцінювати свої можливості і керувати своєю поведінкою. Успіх будь-якої команди залежить не тільки від швидкості дій, кмітливості та організованості грають, але і відповідальності кожного за всіх. Тому гри-естафети використовують в роботі тільки зі старшими дошкільнятами, які вміють елементарно планувати і критично оцінювати результати своїх дій.

    Сюжетні рухливі ігри завдяки різноманіттю змісту допомагають дітям закріплювати свої знання і уявлення про предмети і явища навколишнього світу.Використання фитболов (м'ячів) надає іграм більш творчий характер, підсилює терапевтичний ефект.

    Діти старшого дошкільного віку охоче грають в різні безсюжетні гри зі змагальним елементом, естафети, ігри з різними предметами, готові до участі в спортивних іграх. Безсюжетні гри дуже відблиски до сюжетним - в них лише немає образів, яким вони наслідують. В основі таких ігор лежить виконання певних рухових завдань з найпростішими правилами. Основна мета безсюжетних ігор - рухова коригування розвитку вихованців. Перед педагогом ставиться завдання навчити дітей діяти відповідно до інструкції, що привчає їх орієнтуватися в просторі, розвиває спритність, винахідливість, швидкість реакції.

    У роботі з дітьми старшого дошкільного віку використовуються також ігри - забави. Рухові завдання в цих іграх виконуються в незвичайних умовах і часто включають елемент змагання, вони дарують дітям радість і здоров'я.

    Об'єднуючим ознакою тих і інших ігор є спільність оздоровчих, освітніх і виховних завдань, що викликається ними емоційний підйом, можливість вдосконалення рухів. Однак якщо в рухливих іграх діти використовують різнобічні дії, проявляючи при цьому творчу ініціативу, то в спортивних іграх існує деяке обмеження рухів, яке визначається специфікою і точністю техніки рухових дій даної гри. У складі команд чітко встановлене число учасників, обов'язки їх розподілені, тривалість гри обмежена в часі. Умови проведення ігор вимагають спеціально підготовленого місця, розмітки майданчика, відповідного обладнання, інвентарю.

    Якщо вирішено свято, проводити на свіжому повітрі, то до нього треба підготуватися особливо докладно. Наприклад, взимку свято проводиться в ясний день, без рясного снігопаду при температурі не більше 10-12 градусів морозу.

    Діти завжди з інтересом спостерігають за підготовкою до свята. Але і самі вихователі залучають дітей до посильної допомоги. Так, в зимовий час діти можуть допомогти в розмітці ділянки на сектори для різних видів змагань, прокладанні лижні, створенні снігової гірки, фортеці та лабіринту. Крім того, діти охоче беруть участь в процесі підготовки потрібного інвентарю для свята, елементів костюмів, інших атрибутів.

    На заняттях з образотворчого мистецтва діти можу готувати деталі для Вашого свята - прапорці, ліхтарики, емблеми. Ділянка також добре прикрасити ялинкової мішурою і серпантином, сніговими статуями і спеціально замороженими різнобарвним крижинками.

    Взимку наш дитячий сад проводить на вулиці зимову Олімпіаду (Додаток 6). У спортивних змаганнях беруть участь діти старшого дошкільного віку і наші колишні випускники - першокласники. Досвід показує, що наші діти нічим не поступаються у фізичному розвитку школярів, і часто вони стають переможцями цих змагань. А веселим елементом свята стають такі казкові герої як: Баба - Яга, лісовики, розбійники, Дід Мороз і Снігуронька, Сніговик, Заметіль, Завірюха, Застуда і ін.

    Спортивні свята, що проводяться в літню пору, давно зарекомендували себе як найбільш прийнятна і ефективна форма активного відпочинку дітей. Винесені з приміщення на природні ландшафти подібні заходи незмінно роблять позитивний вплив на виховання у дітей інтересу до розумно оформленої рухової активності. Діти з захопленням займаються новими для них видами спорту, беруть участь в колективних змаганнях, коли їх рухова підготовленість повинна знайти свій вияв у незвичайних умовах і несподіваних ігрових ситуаціях.

    Якщо взимку багато уваги рекомендується приділяти іграм, пов'язаним зі снігом, то в літніх рухливих іграх є своя особливість - всі ігри і розваги діти можуть виконувати з використанням води.

    Зрозуміло, що напередодні проведення літніх свят повинні бути ретельно перевірені призначені для спортивних конкурсів території майданчика. На них не повинно знаходитися жодних низьких або трухлявих пеньків, глибоких осипних ярів, осколків від стекол, що стирчать із землі обрізків дроту та інших перешкод, що загрожують здоров'ю дітей.

    Таким чином, моя робота інструктора з фізичної культури полягає в тому, щоб не просто провести заняття, а прищепити ослабленим дітям інтерес до здорового способу життя, до руху, до спорту. Фізкультурні свята і розваги хороші тим, що в ігровій, ненав'язливою і дуже цікавій формі діти отримують заряд бадьорості, енергії, здоров'я.

    2.2 Пропозиції щодо підвищення ефективності організації фізкультурного дозвілля в МДОУ дитячий садок №11 для дітей старшого дошкільного віку

    Так як наш дитячий сад є оздоровчим, проводиться велика робота, спрямована на організацію здоров'язберігаючих діяльності та фізичного розвитку дітей, але можна більш ефективно розвивати та фізкультурно-дозвільної діяльності дошкільнят, що також призведе до поліпшення показників фізичного і, що дуже важливо, психологічного розвитку дітей .

    Така діяльність може здійснюватися в різних формах:

    ввести додатково на базі дитячого садка різні спортивні секції, наприклад: дзюдо, самбо, рукопашний бій; гурток танцю на платній основі (за рахунок батьківської плати);

    проводити більше спортивних розваг, особливо на вулиці в літній період в формі спартакіад, олімпіад, спортивних свят, театралізації;

    придбати новий спортивний інвентар (наприклад, м'які модулі, різні естафетні доріжки, дитячі тренажери), для посилення інтересу дітей до проведених занять за рахунок коштів, що виділяються засновником, спонсорами або батьківських пожертвувань.

    У кожній групі має бути спортивне обладнання: спортивний куточок з мотузковими драбинками, канатом, кільцями, поперечиною (обов'язкова наявність мату для забезпечення безпеки дітей), м'ячі, скакалки, обручі, бадмінтон, лижі (використовувані як виносний матеріал на прогулянку), кольцеброси і т . Д.

    Бажано організувати відвідування басейну дітьми дитячого садка.

    В даний час існує безліч програм, які дають можливість здійснювати роботу з фізичного виховання у відповідності з усіма дидактичними принципами. Це програми "Дитинство", "Веселка", "Старт", "Витоки", "Розвиток". Необхідно вибрати найбільш ефективні або адаптувати їх в умовах свого дошкільного закладу.

    Виходячи з вищевикладеного можна зробити висновок, що діяльність МДОУ дитячий садок №11 по організації фізкультурного дозвілля для дітей старшого дошкільного віку знаходиться на досить високому рівні, хоча є ще можливість розширення роботи в цьому напрямку.

    висновок

    Отже, фізіологічні механізми, що зумовлюють різні форми взаємозв'язку сили, швидкості і витривалості в дитячому віці різноманітні. Так само в процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку необхідно вирішувати освітні завдання: формування рухових навичок і умінь, розвиток рухових і фізичних якостей, прищеплення навичок правильної постави, навичок гігієни, освоєння спеціальних знань.

    Суттєвою особливістю раннього дитинства є взаємозв'язок і взаємозалежність стану здоров'я, фізичного і нервово-психічного розвитку дітей. Міцний, фізично повноцінний дитина не тільки менше піддається захворювань, але і краще розвивається психічно.

    Головним завданням інструктора фізкультури при проведенні фізкультурного дозвілля є: створення бадьорого, радісного настрою, стимулювання активності кожної дитини з урахуванням її індивідуальних можливостей, диференційований підхід до оцінки результатів його дій, надання можливості випробувати приємне відчуття задоволення від виконуваних ним та іншими дітьми рухів, а також радості від успіхів товариша. Фізкультурні свята і розваги хороші тим, що в ігровій, ненав'язливою і дуже цікавій формі діти отримують заряд бадьорості, енергії, здоров'я.

    Грунтуючись на власному досвіді, можу сказати, що заняття з фізичної культури з використанням таких засобів і методів як, гра і театралізація є більш ефективними і доступними для дітей дошкільного віку. Підвищився інтерес дітей до занять фізичною культурою, діти стали більш емоційними, розкрився їх творчий потенціал. За результатами діагностики, проведеної в кінці року, стала видна динаміка збільшення фізичних і рухових якостей дітей.

    Список літератури

    1. Вареник Е.Н. Заняття з фізкультури з дітьми 3-7 років: Планування та конспекти / О.М. Вареник, С.Г. Кудрявцева, М.М. Сергієнко. - М .: ТЦ Сфера, 2007. - 208с.

    2. Вареник Е.Н. Фізкультурно - оздоровчі заняття з дітьми 5-7 років / О.М. Вареник. - М .: ТЦ Сфера, 2008. - 128с.

    3. Гаврючіна Л.В. Здоров'язберігаючих технологій в ДОУ: Методич. посібник / Л.В. Гаврючіна. - М .: ТЦ Сфера, 2007. - 160с.

    4. Глазиріна Л.Д. Методика фізичного виховання дітей дошкільного віку: Посібник для педагогів дошк. установ / Л.Д. Глазиріна, В.А. Овсянкин. - М .: ВЛАДОС, 2001. - 176с., Мул.

    5. Глушкова Г. Здоров'я і фізична культура // Дитина в дитячому саду. - 2003. - №2. - С.4-11.

    6. Голіков Н. Турбота про здоров'я дітей - завдання загальна // Дошкільне виховання. - 2005. - №6. - С.14-16.

    7. Горькова Л.Г. Заняття фізичною культурою в ДОУ: основні види, сценарії занять / Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова. - М .: 5 за знання, 2005. - 112с.

    8. Давидова М.А. Спортивні заходи для дошкільнят 4 - 7 років / М.А. Давидова. - М .: ВАКО, 2007. - 304 с.

    9. Занозіна А.Є. Перспективне планування фізкультурних занять з дітьми 6-7 років / А.Є. Занозіна, С.Е. Гришаніна. - М .: Лінка - ПРЕС, 2008. - 80с.

    10. Зімоніна В.Н. Виховання дитини - дошкільника. Росту здоровим: Програмно-методич. посібник для педагогів образоват. установ / В.Н. Зімоніна. - М .: ВЛАДОС, 2004. - 304с.

    11. Казина О.Б. Весела фізкультура для дітей та їх батьків / О.Б. Казина. - Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2005. - 140с., Мул.

    12. Кенеман А.В. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку: Навч. посібник для студентів пед. інститутів / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - 3-е изд. - М .: Просвещение, 1985. - 271с.

    13. Кокорева О.І. Діагностика фізичного розвитку і фізичної підготовленості дітей в ДНЗ // Інструктор з фізкультури ДНЗ. - 2008. - №1. - С.28-39.

    14. Кондратьєва І. Як прищепити дітям любов до рухів // Дошкільне виховання. - 1997. - №10. - С.22-24.

    15. Куаншкаліева А.Р. Фізкультурні свята для дошкільнят: Посібник для педагогів дошкільних установ / А.Р. Куаншкаліева. - М .: ВЛАДОС, 2008. - 104 с.

    16. Кузнєцова О.В. Методичне забезпечення курсу "Теорія і методика фізичного виховання" // Інструктор з фізкультури ДНЗ. - 2008. - №1. - С.22-26.

    17. Луконина М.М. Фізкультурні свята в дитячому садку / М.М. Луконина, Л.Є. Чадова. - 4-е изд. - М .: Айріс - прес, 2007. - 128с., Мул.

    18. Нагорна С.В. Тиждень здоров'я // Вихователь ДНЗ. - 2007. - №2. - С.11-15.

    19. Образцова Т.Н. Рухливі ігри для дітей / Т.Н. Образцова. - М .: ТОВ "Етроли", ТОВ ІКТЦ "ЛАДА", 2005. - 192с.

    20. Овчинникова Т.С. Організація здоров'язберігаючої діяльності в дошкільних освітніх установах: Монографія / Т.С. Овчинникова. - СПб .: КАРО, 2006. - 176с.

    21. Осокіна Г.І. Співпраця сім'ї та дошкільного навчального закладу в залученні дітей до здорового способу життя // Інструктор з фізкультури ДНЗ. - 2008. - №1. - С.92-97.

    22.Останки Л.В. Оздоровча гімнастика для дошкільників / Л.В. Останки. - СПб .: Літера, 2006. - 32с., Іл.

    23. останки Л.В. Розвиваюча гімнастика для дошкільників / Л.В. Останки. - СПб .: Літера, 2006. - 32с., Іл.

    24. Полтавцева Н.В. Вплив соціальних ситуацій в рухливій грі на розвиток старших дошкільників // Інструктор з фізкультури ДНЗ. - 2008. - №1. - С.40-51.

    25. Полтавцева Н.В. Про програму знань фізичної культури для дошкільнят // Дошкільне виховання. - 1997. - №5. - С.14-20.

    26. Правдов М. Прямо в ціль // Обруч. - 2008. - №1. - С.39-42.

    27. Програма виховання і навчання в дитячому садку / За ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербовою, Т.С. Комарової. - М .: Виховання дошкільника, 2004. - 208с.

    28. Рунова М.А. Рухова активність дитини в дитячому садку: Посібник для педагогів дошк. установ / М.А. Рунова. - М .: Мозаїка - Синтез, 2004. - 256с.

    29. Семенова Т.А. Нові підходи до виховання спритності у дітей дошкільного віку // Інструктор з фізкультури ДНЗ. - 2008. - №1. - С.4-11.

    30. Система фізичного виховання в ДНЗ: планування, інформаційно - методичні матеріали, розробки занять і вправ, спортивні ігри / Авт. - Упоряд. О.М. Литвинова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 238с.

    32. Студеникин М.Я. Книга про здоров'я дітей / М.Я. Студеникин. - 4-е изд. - М .: Медицина, 1986. - 240с.

    33. Утробина К.К. Цікава фізкультура в дитячому садку для дітей 5-7 років: Посібник для вихователів та інструкторів з фізкультури / К.К. Утробина. - М .: ГНОМ і Д, 2006. - 128с., Мул.

    34. Чеботарьов А.В. Діагностика фізичного здоров'я: Методич. посібник / А.В. Чеботарьов. - М .: Чисті ставки, 2007. - 32с.



    Скачати 47.09 Kb.


    Фізкультурний дозвілля дітей старшого дошкільного віку в умовах установ додаткової освіти

    Скачати 47.09 Kb.