• Словесні прийоми.

  • Фізичне виховання дітей дошкільного віку




    Дата конвертації01.08.2017
    Розмір5,83 Kb.
    Типкурсова робота

    ремінних зв'язків) сприяє розвитку координації слухового і рухового апарату; виробленні плавності, точності рухів; виховує тимчасову орієнтування - здатність укласти свої рухи до часу відповідно до різних метроритмічна будовою музичного твору. Певна метроритмічна пульсація викликає узгоджену реакцію всього організму, його єдине дихання і пов'язане з цим емоційно-позитивне, настрій. Ритм в будь-який: діяльності людини зберігає його життєздатність, сприяє економії сил. Ритм виконання фізичних вправ служить виробленні у дітей економних рухів; виховує спокійну манеру триматися, ходити, діяти.

    Слід підкреслити, що виконання рухів з музичним супроводом має підкорятися певним вимогам: рухатися відповідно до характеру музичного твору; починати і закінчувати рух з початком і закінченням його; змінювати характер руху в зв'язку зі зміною характеру музичного твору і його окремих частин. Тільки при дотриманні цих вимог музика зберігає своє естетичне значення. Нерідко в дитячих садах з метою регуляції темпу і ритму рухів вихователь, який не володіє музичним інструментом, користується бубном, що в достатній мірі виправдано. Крім того, для регуляції рухів можуть служити народні примовки, вірші, ( «До нас на довгій тонкій ложці скаче дощик по доріжці ...») та інші тексти, які залучають дітей своїм жартівливим змістом і ритмом.

    Отже, зазначені наочні прийоми сприяють правильному сприйняттю і уявленню дитини про рух, більшою широті чуттєвого пізнання, виникнення самоконтролю при виконанні рухів, слуховий регуляції темпу і ритму рухів, розвитку сенсорних здібностей дитини.

    Словесні прийоми. Слово, що застосовується при навчанні, спрямовує всю діяльність дітей, надає їй свідомість, полегшує розуміння завдання і засвоєння нового, викликає розумову напругу і активність думки, сприяє самостійності і довільності виконання дітьми вправ. Словесні прийоми при навчанні руху виражаються в ясному і короткому поясненні дітям нових рухів, з опорою на наявні у них життєвий досвід і уявлення; в поясненні, яке супроводжує конкретний показ рухів або уточнює окремі його елементи; у вказівці, необхідному при відтворенні показаного вихователем руху або самостійному виконанні дітьми вправи; в бесіді, яка випереджає введення нових фізичних вправ і рухливих ігор або під час навчання, коли потрібно роз'яснення рухових дій, уточнення сюжету рухомий гри і т. п .; в питаннях до дітей, які задає вихователь, до початку виконання фізичних вправ з метою з'ясування ступеня усвідомленості послідовного виконання дій пли перевірки наявних поданні про образи сюжетної рухомий гри, уточнення правил, ігрових дій і т. п.

    Крім того, словесні прийоми полягають також і чіткої, емоційної і виразною подачі різних команд і сигналів. Наприклад, в процесі перестроювання в потрібну стійку вихователь каже: «Ноги стрибком па ширину плечей - став!» Або для закінчення руху: «На місці - стій». «PAЗ, два, три - біжи!» І т. Д. Все це вимагає різної і інтонації і динаміки, що викликає швидкість і точність відповідної рухової реакції дітей. До цього слід віднести також виразне скандування лічилок і виразне проголошення ігрових зачинів, якими так багата російська народна творчість.

    висновок

    Фізичне виховання дітей дошкільного віку вимагає сьогодні від вихователів, викладача глибоких знань і творчого підходу. Саме в цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне зростання і розвиток найважливіших систем організму і їх функцій, закладається база для всебічного розвитку фізичних і духовних здібностей. Основою всебічного розвитку дитини в перші роки життя є фізичне виховання. Організовані фізкультурні заняття, а також вільна рухова діяльність покращують діяльність серцево - судинної, дихальної та нервової системи, зміцнюють опорно-руховий апарат, покращують обмін речовин. Вони підвищують стійкість дитини до захворювань, мобілізують захисні сили організму. Чим більшою кількістю різноманітних рухів опанує дитина, тим ширше можливості для розвитку відчуття, сприйняття і інших психічних процесів, тим повноцінніше здійснюється його розвиток. Тому, якщо даний період буде упущений в плані грамотного фізичного виховання, то в подальшому надолужити проблеми, усунути допущені помилки буде надзвичайно важко.

    бібліографічний список

    1. Кенеман А.В. Теорія методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. - М., 1978. - 272с.

    2. Лєскова Г.П. Загально-розвиваючі вправи в дитячому садку. - М., 1981.-160с.

    3. Матвєєва А.П. і Мельникова С.Б. Методика фізичного виховання з основами теорії. - М., 1991.

    4. Осокіна Т.І. Фізична культура в дитячому садку. - М., 1986. -304с.

    5. Пензулаева Л.І. Фізкультурні заняття з дітьми 5-6 років. - М., 1988.-143с.

    6. Спіріна В.П. Загартовування дітей. - М., 1978.

    7. Тонкова - Ямпільська Р.В. і Чортова Т.Я. Вихователю про дитину дошкільного віку. - М., 1987. - 224с.

    8. Уварова З.С., Спіріна В.П., Юрко Г. П. Фізичне виховання дітей раннього та дошкільного віку. - М., 1963.

    9. Фонарьова М.І. Лікувальна фізична культура при захворюваннях дітей раннього віку. - М., 1973.

    10. Фонарьова М. І. Розвитку рухів дитини - дошкільника. - М., 1975.-239с.

    11. Холодов Ж.К. і Кузнецов В. С. Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - М., 2000. - 480с.

    12. Хухлаева Д.В. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. - М., 1976.

    13. Щелованова Н.М. Розвиток і виховання дитини від народження і до трьох років. - М., 1969.

    14. Ельконіна Д.Б. Психологія дітей дошкільного віку. - М., 1964.

    ...........





    Фізичне виховання дітей дошкільного віку