• Вступ
  • 1. Характерні риси творчості М. Носова
  • 2. Проблематика дитячих оповідань Н. Носова
  • висновок
  • Список літератури

  • Скачати 16,61 Kb.

    Етичні проблеми в оповіданнях М.М. Носова для дошкільнят




    Дата конвертації01.07.2017
    Розмір16,61 Kb.
    Типконтрольна робота

    Скачати 16,61 Kb.

    11

    план

    • Вступ
      • 1. Характерні риси творчості М. Носова
      • 2. Проблематика дитячих оповідань Н. Носова
      • висновок
      • Список літератури

    Вступ

    Специфіка дитячої літератури - явище рухливе, динамічне. Вона завжди конкретна, тому що визначена і читацьким віком, і історичною епохою, і соціальним середовищем.

    "Крім того, що діти безперервно змінюються з віком, - пише критик І. Мотяшов, - вони змінюються від епохи до епохи, від покоління до покоління. Людство теж дорослішає. Ось чому древні міфи, що складалася дорослими для себе, нині майже повністю стали дитячими казками ... "

    Але проблеми любові, дружби, відданості, всі етичні проблеми, пов'язані зі світом людини і зі світом дитинства ці проблеми вічні. Тому і твори талановитого чудового дитячого письменника М.М. Носова завжди будуть затребувані дитячим читачем і дорослими.

    С. Маршак писав: "Вбиває дитячу книгу не мораль, а тільки абстракція, схема. Вбиває резонерство, а зовсім не відвертість морального призову. Якщо письменник робить моральний висновок з захопленням, з пристрастю, висновок привабливий і для читача ... огидне та мораль, яка підноситься байдуже, нещиро ". Мораль же у Носова завжди підноситься з гумором, як би непомітно, тому то вона і дієва, і своєчасна, і актуальна.

    Поставимо в даній роботі мета: розглянути етичні проблеми в оповіданнях М.М. Носова для дошкільнят.

    Завдання роботи:

    розглянемо характерні риси творчості дитячого письменника Н. Носова;

    розглянемо проблематику дитячих оповідань Н. Носова.

    1. Характерні риси творчості М. Носова

    Дитяча література існує як самостійна галузь літератури, що володіє своїми, тільки їй властивими, рисами вдачі, що відрізняють її від літератури для дорослих. У творчості М. Носова особливо добре простежуються характерні риси, властиві дитячій літературі.

    С. Маршак писав: "Якщо в книзі є чітка і закінчена фабула, якщо автор не байдужий реєстратор подій, а прихильник одних героїв повісті і ворог інших, якщо в книзі є ритмічне рух, а не суха розумова послідовність, якщо моральний висновок з книги - не безкоштовне додаток, а природний наслідок усього ходу подій, та ще, якщо до всього цього книгу можна розіграти в своїй уяві як п'єсу, або перетворити в нескінченну епопею, придумуючи для неї все нові і нові продовження, - це і означає, що книга написана на сьогоденні дитячою мовою ". Маршак С. Собр. соч. в 8-ми т., т.6. М., 1971 - с. 20

    Ось такий "справжній дитячий мову" і притаманний всієї творчості М. Носова.

    Микола Миколайович Носов (1908 - 1976) займає в радянській дитячій літературі почесне місце. Яскравий гумористичний талант, що поєднується з більшою часткою ліризму, розкривається вже в перших оповіданнях: збірники "Тук-тук-тук" (194), "Сходинки" (1946), "Веселі розповіді" (1947). Письменник змальовує самі звичайні події в житті школяра - піонерський табір, поїздку на дачу, покупку нової іграшки, але всі вони, як правило, розказані самими учасниками цих подій.

    На сторінках творів Носова звучить живий діалог, передає до всього що відбувається героя - хлопчаки, по-своєму, нерідко ставлення дуже безпосередньо висвітлює ті чи інші художньо достовірні події. Це проникнення в психологію героя, який оцінює все зі своєю, хлоп'ячої точки зору, і створює в оповіданнях Носова не тільки комічну ситуацію, а й гумористично забарвлює логіку поведінки героя, яка часом суперечить логіці дорослих або логіці здорового глузду.

    Є у дитячої літератури одна властивість, без якого вона не була б собою. Це властивість - гумор. Вона зумовлена ​​натурою дитини, у якого, за висловом Чуковського, "є велика потреба сміятися". Важливо дати йому добротний матеріал для задоволення цієї потреби.

    Смішать дитини не тільки для веселощів. Смішать для того, щоб виховати в ньому почуття гумору - дорогоцінна якість, яке, коли дитина підросте, "збільшить його опір будь-якої несприятливому середовищі і поставить його високо над дрібницями і чварами".

    З почуттям гумору пов'язана і повноцінність інтелектуального життя людини. "Сміх - один з каналів пізнання, - пише В. Сухомлинський, - одна з точок зору, з якої перед людиною відкривається світ в його різноманітті. І якщо цей канал закритий, думка не розвивається повноцінно". Радянська дитяча література. Під ред. Разової В.Д., М., 1978 - с. 24

    Справедливо кажуть про те, що нерідко саме гумор є найкоротшим відстанню від ідеї вихователя до свідомості вихованця.

    Носов, розповідаючи про типовий повсякденній поведінці підлітка, його промахах, невдачах, бажанні самоствердитися, зовсім не засуджує свого героя. Його розповіді позбавлені лобовій повчальності. Він мудро усміхаючись дає можливість читачеві подивитися на себе з боку, побачити смішне, в способах самоствердитися.

    Період зростання героя природний, його переживає кожен, але саме смішна сторона допомагає осмислити багато в самому собі. Б. Житков писав про те, що гумор - організація духу. "Як буваєш часом в біді вдячний за гумористичне двовірш, за складну смішну приказку; вона дає тобі погляд збоку на своє становище, нагадує, що не один ти в такому вигляді по світу гуляв. І погляд на твоє становище у народу зовсім не такий лихий і безнадійний, - ось, дивися, і легше, і веселіше, стало, і міцніше ти став. Великий у гумору коефіцієнт корисної дії ".

    В кінці 40-х - початку 50-х років Носов пише ряд повістей про шкільне життя: "Весела сімейка" (1949), "Щоденник Колі Синіцина" (1950) і, нарешті, справді новаторську для того часу повість "Вітя Малєєв в школі і вдома "(1952). Цікаво, що в повістях Носов немов би і не обирає нових сюжетів.

    На перший погляд, це типовий розповідь про відстаючих учнів, про роботу в гуртку юннатів, але по суті книги Носова стали переворотом в жанрі "шкільної повісті". Одночасно з Н. Дубовим, Носов зовсім інакше показує життя школи, повсякденне буття школяра, користуючись властивим йому зброєю - гумором.

    Показуючи комічні ситуації, Носов критикує шаблон у вихованні. Стереотипні педагогічні прийоми, використовувані часом вчителями, вожатими, з подоланням гумором відтворені в діалогах вихователів і дітей.

    Однак найголовніше, звичайно, характери героїв Носова. У хлопчаків прагнення і способи досягнення мети нерідко не відповідають. Розбіжність прагнень і вчинків, які визначаються властивостями характеру і віку, і створює комічні ситуації (наприклад, як Вітя Малєєв виховує волю).

    Серйозність героя, що здійснює безглуздий вчинок або вимовляє здаються йому важливими слова, і реальна їх оцінка, як правило, не збігаються.

    Носов - майстер діалогу, і внутрішня динаміка його сюжетів розвивається через діалог. Дуже виразна інтонація діалогів письменника, що виражає спосіб мислення Носівський персонажів. Наївно-реалістичний мислення підлітка сусідить з резонерством, шаблон - з оригінальністю, жвавість сприйняття - з абсолютною неспостережливість.

    У дитинстві уяву особливо жваво і активно. Світ для дитини казковий, фантазія вривається в реальність. У дитячій книзі живе здійснена дитяча мрія.

    У 50-ті - 60-ті роки Носов пише свій казковий роман - знамениту серію казок про Незнайка: "Пригода Незнайки і його друзів" (1954), "Незнайка в Сонячному місті" (1958), "Незнайка на Місяці" (1970) . Казкові персонажі по суті ті ж реальні хлопчики й дівчатка, що в його реалістичних повістях, тільки що опинилися у фантастичній ситуації. Подібний прийом дозволяє письменникові більш гостро висміяти багато властивостей характерів своїх героїв, окремі життєві явища.

    Трилогія про Незнайку розрахована і на дорослого читача. Взагалі у книг Носова, як правило, дві адреси - дитина і вихователь. Вихователю Носов допомагає зрозуміти мотиви і спонукання вчинків дитини, а значить, і знайти більш тонкі способи впливу на нього. Дитину він виховує сміхом, а це, як відомо, найкращий вихователь, ніж будь-який науки.

    2. Проблематика дитячих оповідань Н. Носова

    Всі елементи твору літератури, аж до окремих пропозицій, які говорять про вчинок або переживаннях людини, про який-небудь предмет або подію, виступають як деталі цілісного образу. Письменник не просто повідомляє, "інформує" вас про певні факти, але представляє ці факти, як би що вiдбуваються перед нами. Зображуючи людини, його психологію, його характер, його дії або малюючи який-небудь предмет, явище, письменник схоплює тільки одну або кілька найхарактерніших особливостей і створює відчуття наочності.

    У новітній літературі величезна (а в ліриці - майже виняткове) місце займає передача людських переживань. Література зображує їх, створює образи внутрішнього світу людей. Вона не просто "інформує" про переживання, але подає їх як розвивається ланцюг порухів душі, як діючий процес свідомості.

    Орієнтація на читача властива всякому твору літератури. "Проблема читацького сприйняття виникає в самій структурі творчого процесу, - писав літературознавець Б. Мейлах, - її не можна вимкнути з проблеми" стратегії творчості ".

    Це тим більш справедливо, якщо твір адресовано дитині, у якого все особливе: сприйняття, почуття, пам'ять, мова, коло знань та інтересів, обсяг досвіду. І чим молодша читач, тим ці особливості виступають виразніше.

    У центрі уваги Н. Носова - активний, впевнений в своїх необмежених можливостях герой, фантазер і невпинний вигадник. Письменник любить такого діяльного підлітка, якому кожна справа здається легким.

    Для Ведмедики - наскрізного персонажа багатьох оповідань письменника - нестерпно бездіяльність, він весь у русі, в діяльності - варить він кашу або грає в телефон. Носов знає тайники душі хлопчаки цього віку.

    З педагогікою як наукою про виховання дитячу літературу тісно пов'язує її виховна функція. Завданням виховання, говорив С. Маршак, служить всяке "серйозна і відповідальна" мистецтво, якщо розуміти ці завдання "не в прикладному, а в найширшому сенсі".

    Маршак був переконаний, що моральний висновок повинен витікати з твору з тієї природністю, з якою він випливає з подій самого життя. А це можливо, коли твір відображає дійсність правдиво і глибоко. Виховна сила дитячої книги завжди знаходиться в прямому зв'язку з її художньою переконливістю.

    Свої педагогічні завдання дитяча література вирішує завжди з урахуванням віку читачів. У книгах для малюків ці рішення можуть бути гранично оголені, доведені до тієї плакатної схематичності, з якої В. Маяковський написав "Що таке добре і що таке погано?". Етичні категорії в таких книгах часом досліджуються як би окремо і даються великим планом. Такий, наприклад, розповідь про чесність - "Огірки" Н. Носова.

    Скільки переживань дісталося Котька за колгоспні огірки! Не розуміючи того, що зробив погано, він радіє, несучи огірки з колгоспного поля додому мамі, що не чекаючи її нервової реакції: "Зараз же неси їх назад!".І сторожа він боїться - тільки встигли втекти і порадіти, що він не наздогнав - а тут треба йти і добровільно "здаватися". Та й пізно вже - на дворі темно, страшно. Але зате, коли Котька повернув огірки сторожу, на його душі і радісно було, та й дорога додому тепер була для нього приємною, не страшною. Або він став сміливіше, впевненіше в собі?

    "Дітям, настільки недосвідченим в житті, - писав К. Чуковський, - світ на перших порах представляється у вигляді спрощеної схеми, побудованої на конфлікті добрих і злих, хороших і поганих". Чуковський К. Собр. соч. в 6-ти т., т. 6. М .. 1969 - с. 620

    Про це схематизмі, прямолінійності дитячого мислення багато говорив Б. Житков, бачачи в ньому своєрідність і чарівність естетичного кодексу дитини.

    В оповіданнях Носова немає "поганих". Він будує так свої твори, що діти не помічають, що їх учать ввічливому, шанобливому ставленню до дорослих, вчать жити в злагоді та мирі.

    У хрестоматії з дитячої літератури дошкільнятам пропонуються розповіді Носова "Огірки", "На гірці", "Жива капелюх".

    Проблематика оповідання "Жива капелюх" залишиться актуальною завжди. Цей веселий розповідь був улюбленим у багатьох в дитинстві. Чому ж він так добре запам'ятовується дітьми? Та тому, що "дитячі страхи" переслідують дитину протягом усього його дитинства: "А раптом це пальто - живе і зараз мене схопить?", "А раптом шафа зараз відкриється і хтось страшний вийде з нього?".

    Такі або інші, подібні "жахи" частенько відвідують маленьких дітей. А розповідь Носова "Жива капелюх" є як би посібником для малюків, як подолати свій страх. Прочитавши це оповідання, дитина згадує його кожен раз, коли його переслідують "придумані" страхи, і тоді він посміхається, страх відходить, він сміливий і веселий.

    Сила життєствердження є спільною рисою дитячої літератури. Оптимістично саме життєствердження дитинства. Маленька дитина впевнений, що світ, в який він прийшов, створена для щастя, що це правильний і міцний мир. Таке відчуття - основа морального здоров'я малюка і майбутньої здатності до творчої праці.

    Радість спільної праці є темою оповідання "На гірці". Хлопці цілий день працювали - будували гірку у дворі, а ось Котька Чижов гірку хоч не ставив, а покататися йому теж дуже хотілося. Але ось біда, гірку-то він не будував і як піднятися на неї теж не знав, тому і посипав гору піском. Зіпсував гірку і хлопцям, і сам покататися не зміг.

    Але хлопці підказали йому вихід з положення, що створилося: "Бери зараз же лопату!".

    Сподобалося Котька працювати - і гірку снігом засипав, і навіть сходинки збоку виконав: "Це, щоб всім було легко підніматися, а то ще хто-небудь знову піском посипле!".

    Соціальна позиція дитячого письменника, його світогляд знаходить відображення в його творчості. Внутрішня організація твору, адресованого дітям, відображає світосприйняття самого автора, його соціальну, моральну і естетичну орієнтацію в світі.

    Всі проблеми оповідань Н. Носова: чесності, вихованості, дружби, працьовитості - властиві кожній дитині. Кожен в дитинстві вирішує це дуже нелегке питання: "Як сказати правду?", "Чи зізнаватися або не зізнаватися в скоєному проступку?". Кожен вчиться працювати і поважати чужу працю. Кожен в дитинстві вирішує для себе найскладнішу задачу - а хто мені друг, а що таке дружба.

    Твори Н. Носова допоможуть нашим дітям вирішити з успіхом ці каверзні питання, вони допоможуть дивитися на життя оптимістично і вирішувати всі проблеми творчо і з гумором, як це роблять герої оповідань письменника.

    висновок

    М.М. Носов - дивовижний дитячий письменник. Дивний і чудовий він тим, що не тільки діти отримують заряд надзвичайної життєрадісності, бадьорості, припливу сил, а й дорослі відразу ж занурюються в атмосферу дитинства, згадуючи і свої "нелегкі" дитячі проблеми.

    Художнє слово завжди емоційніше висловлює повсякденні проблеми, з якими стикаються педагоги, батьки та діти. Воно набагато ефективніше нудного повчання, вказівки, пояснення. І жваве обговорення оповідань Носова - це не тільки захоплююча подорож разом з героями його книг по країні дитинства, це ще накопичення життєвого досвіду, моральних понять, що таке "добре", що таке "погано", як вчинити правильно, як навчитися бути сильним, сміливим.

    Читаючи розповіді Носова дітям, можна і весело провести час, від душі посміятися, і зробити для себе важливі висновки не забувати, що поруч з тобою такі ж дівчата і хлопці, у яких не все завжди гладко і добре виходить, що всього можна навчитися, треба тільки не вішати ніс і вміти дружити.

    Список літератури

    1. Борзова Е.П. Історія світової культури. СПб., 2002.

    2. Маршак С. Собр. соч. в 8-ми т., т.6. М., 1971.

    3. Радянська дитяча література. Під ред. Разової В.Д., М., 1978.

    4. Чуковський К. Собр. соч. в 6-ти т., т.6., М., 1969.

    5. Естетика. Під ред. Радугина А.А. , 2002.




    Скачати 16,61 Kb.


    Етичні проблеми в оповіданнях М.М. Носова для дошкільнят

    Скачати 16,61 Kb.