• Прикріплені файли

  • Скачати 17.25 Kb.

    Експериментально-дослідному діяльність дітей дошкільного віку




    Дата конвертації05.12.2019
    Розмір17.25 Kb.
    ТипТемочка

    Скачати 17.25 Kb.

    Чугунекова Наталя
    Експериментально-дослідницька діяльність для дітей дошкільного віку

    Творча діяльність в експериментально-дослідних розвитку дітей дошкільного віку

    Дошкільнята - природжені дослідники. І тому підтвердження їх допитливість, спостережливість, спрага нових відкриттів і вражень, постійне прагнення до експериментування та пошуку нових відомостей про навколишній дитини світі. Моє завдання як педагога - НЕ припиняти цю діяльність, а навпаки, активно допомагати!

    Дослідження дають дитині можливість самому знайти відповіді на питання «як?» І «чому?». Знання, отримані під час проведення дослідів і експериментів, запам'ятовуються надовго. Важливо, щоб кожна дитина проводив власні досліди. Він повинен робити все сам, а не тільки бути в ролі спостерігача. Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам. Ось на цьому і базується активне впровадження дитячого експериментування в практику роботи нашого дошкільного закладу.

    Хочу поділитися досвідом своєї роботи з організації дослідно-дослідницької діяльності. Чому ми вибрали цю тему? Ми вважаємо, що, по-перше, дослідницької діяльності дошкільнят приділяється недостатньо уваги, а мені б хотілося глибше вникнути в її суть; по-друге, на сьогоднішній день методика організації дитячого експериментування розроблена неповно, експериментування в практику роботи дошкільних установ впроваджується повільно.

    У своїй роботі грунтуюся на висловлювання Л. С. Виготського про те, що «навчання має вести за собою розвиток, а не плентатися в хвості, педагогіка повинна орієнтуватися на завтрашній день, а не на сьогоднішній». І саме до старшого дошкільного віку помітно зростають можливості ініціативної перетворюючої активності дитини. Цей віковий період важливий для розвитку пізнавальної потреби, яка знаходить відображення в формі пошукової, дослідницької діяльності, спрямованої на відкриття нового, яка розвиває продуктивні форми мислення.

    Один з напрямків дитячій експериментальній діяльності, яке ми активно використовуємо - це досліди. Вони проводяться в ході безпосередньо освітньої діяльності, в процесі спільної з вихователем діяльності, так і у вільному самостійної діяльності. Кожна з цих форм має певну логіку побудови і розвитку, різну тимчасову тривалість і змістовну складову, постійне ускладнення і варіативність організації. Все це в першу чергу пов'язано з віком вихованців і їх індивідуальним темпом пізнавального розвитку.

    Для організації спільної діяльності в групі ми обладнали міні-лабораторію, яка оснащена необхідним обладнанням і матеріалами для реалізації пропонованої роботи. Наявність лабораторії дає великі можливості, це: працювати невеликими групами, використовувати матеріали, які неможливо використовувати при великій кількості дітей, не обмежувати дитину в діяльності.

    У процесі спільної діяльності діти вчаться спостерігати, фіксувати свої дії і результати дослідів. Зв'язок дитячого експериментування з образотворчої діяльністю двостороння. Чим сильніше будуть розвинені образотворчі здібності дитини, тим точніше буде зареєстрований результат досвіду. У той же час, чим глибше дитина вивчить об'єкт в процесі експериментальної діяльності, тим точніше він передасть його деталі під час образотворчої діяльності.

    Однією з умов вирішення завдань по дослідно експериментальної діяльності в дитячому саду є організація розвиваючої предметно-просторового середовища. Основною вимогою, що пред'являються до середовища як розвиває засобу, є забезпечення розвитку активної самостійної дитячої діяльності. Предметне середовище, що оточує дитину, в значній мірі визначає спрямованість його діяльності, так як предмети часто спонукають дітей почати діяти з ними і визначає характер їх дій.

    Відомо, що ні одну виховну або освітню задачу не можна успішно вирішити без плідної контакту з сім'єю і повного взаєморозуміння між батьками і педагогом.

    Наш досвід показав, що експериментальна діяльність залучає, притягує до себе не тільки дошкільнят, а й їхніх батьків. Адже дитина і вдома продовжує бути дослідником, а батьки не всі і не завжди можуть допомогти своїм дітям. На допомогу батькам нами був підібраний практичний матеріал, за допомогою якого батьки змогли самостійно вдома разом з дітьми експериментувати і проводити досліди.

    Результатом цієї роботи є цікаві розповіді дітей і батьків про те, як вони разом будинку вирощували кристали, надували кульки за допомогою соди. Дуже важливо розкрити вчасно перед батьками боку розвитку кожної дитини і порекомендувати відповідні прийоми виховання.

    Таким чином, створена нами система по організації дослідно експериментальної роботи з дошкільнятами, дозволила вийти на такі результати:

    - в групі створена і систематизовано відповідає вимогам науково-методична та матеріально-технічна база для дослідно експериментальної діяльності дошкільнят;

    - вихованці самостійно добувають інформацію про досліджуваних об'єктах або явищах;

    -збільшилася зацікавленість вихователів в оволодінні інноваціями по організації експериментальної діяльності з дошкільниками;

    - популяризована дослідно - експериментальна діяльність серед сімей вихованців.

    Це і визначило вибір основного напрямку в моїй роботі: «Розвиток пізнавальної активності дітей дошкільного віку в процесі дослідно-експериментальної діяльності.»

    «Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам» (Р. Емерсон).

    З молодшого віку у дітей виникає потреба в експериментуванні. Багато в чому розвиток особистості і пізнавальних здібностей дітей здійснюється саме через досліди і експериментування, діти пізнають світ через власні відчуття.

    З огляду на практично багато важать дослідно експериментальної діяльності для всебічного розвитку дитини, мною були виділені наступні цілі та завдання.

    - «Чому ж все це вчить?»

    Разом з дітьми ставити перед собою завдання - «Що я хочу дізнатися?».

    Знаходити її можливі рішення: - «Як я це роблю?».

    Робити правильний висновок - «Що вийшло?».

    У роботі з дітьми за експериментування мною використовується наступна методична література, яка представлена на даному слайді.

    Експериментальна діяльність пронизує всі сфери дитячого життя.

    Маленькі діти хочуть все знати. Їх численні запитання до дорослих - найкращий вияв цієї особливості. Я використовую спостереження - як форму експериментальної діяльності, для задоволення допитливості дітей.

    В експериментуванні гра часто переростає в реальне творчість.

    Основна форма дитячого експериментування, - це досліди. Їх я проводжу в спільну діяльність з дітьми, в режимних моментах.

    А у нас в саду справи - експерименти знову,

    Сам чарівник ніколи не творив такого!

    • розтопити сніг і лід, то змішаємо фарби.

    Змінюємо смак води, як у чарівній казці!

    Поряд з традиційними методами та прийомами, використовую інноваційні технології виховання і навчання дошкільнят. У процесі експериментування застосовую комп'ютерні та мультимедійні засоби навчання. Дітям набагато цікавіше не просто послухати розповідь вихователя про якісь об'єктах або явищах, а подивитися на них на власні очі.

    Своїм досвідом роботи ділюся зі своїми колегами на методичних об'єднаннях, педрадах і семінарах.

    Діти за своєю природою дослідники. Невситима жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ традиційно розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки.

    Відповідно до проекту ФГОС дошкільної освіти та з вимогами до результатів освоєння основою освітньої програми, представлених у вигляді цільових орієнтирів на етапі завершення рівня дошкільної освіти: одним з орієнтирів є допитливість. Дитина задає питання, що стосуються близьких і далеких предметів і явищ, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками (як? Чому? Навіщо, намагається самостійно придумувати пояснення явищам природи і вчинкам людей. Схильний спостерігати, експериментувати.

    Дослідницька діяльність викликає величезний інтерес у дітей. Дослідження надають, можливість дитині самій знайти відповіді на питання «як?» І «чому?». Дослідницька активність - природний стан дитини, він налаштований на пізнання світу, він хоче все знати, досліджувати, відкрити, вивчити - значить зробити крок в незвідане. Це величезна можливість для дітей думати, пробувати, експериментувати, а найголовніше самовиражатися.

    Одним з ефективних методів пізнання закономірностей і явищ навколишнього світу є метод експериментування, який належить до пізнавально-мовному розвитку. Дитяче експериментування має величезний розвиваючий потенціал. Головна його перевага полягає в тому, що воно дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і середовищем існування. Дитяче експериментування тісно пов'язане з іншими видами діяльності - спостереженням, розвитком мови (вміння чітко висловити свою думку полегшує проведення досвіду, в той час як поповнення знань сприяє розвитку мови).

    У процесі експериментування словник дітей поповнюється словами, що позначають сенсорні ознаки властивості, явища або об'єкта природи (колір, форма, величина: мнеться - ламається, високо - низько - далеко, м'який - твердий - теплий та інше).

    Цілі експериментування - це:

    Підтримувати інтерес дошкільників до навколишнього середовища, задовольняти дитячу допитливість.

    Розвивати у дітей пізнавальні здібності (аналіз, синтез, класифікація, порівняння, узагальнення);

    Розвивати мислення, мова - судження в процесі пізнавально - дослідницької діяльності: у висуванні припущень, відборі способів перевірки, досягненні результату, їх інтерпретації та застосуванні в діяльності.

    Продовжувати виховувати прагнення зберігати і оберігати природний світ, бачити його красу, слідувати доступним екологічним правилам в діяльності і поведінці.

    Формувати досвід виконання правил техніки безпеки при проведенні дослідів і експериментів.

    Структура дитячого експериментування:

    Виділення і постановка проблеми (вибір теми дослідження); Наприклад, познайомившись з героями казки «Пузир, Соломинка і Личак», задумалися - як допомогти героям перебратися через річку. У ємність з водою по черзі опускали паперову серветку, шматочок тканини, залізну і дерев'яну пластини. Побачили, що папір, тканину і метал тонуть, а дерев'яна пластина немає. Зробили висновок, що якщо предмет не тоне, значить, на ньому можна плавати. Вирішили дізнатися, якими ж властивостями і якостями володіє дерево і як його можна використовувати. Так виникла ідея дослідження та бажання познайомитися з властивостями деревини.

    Один з напрямків дитячій експериментальній діяльності, яке ми активно використовуємо - досліди.

    Досліди проводимо як на заняттях, так і в вільної діяльності. Діти з величезним задоволенням досліджують матеріали і дізнаються, що:

    • папір рветься, мнеться, не розгладжуються, горить, у воді намокає і т. Д.

    • дерево міцне, шорсткувате, в воді намокає, не тоне і т. Д.

    • пластмаса легка, різнобарвна, легко ламається і т. Д.

    • скло буває прозорим і різнобарвним, крихке, б'ється, водонепроникне

    • тканина мнеться і розгладжується, намокає і висихає і т. Д.

    вода прозора, не має форми, вміє переливатися, випаровуватися і т. Д.

    • повітря прозорий, вміє рухатися сам і рухає предмети і т. Д.

    Провели найпростіший досвід з водою: - «Чому восени буває брудно?»

    Зробили висновок: При з'єднанні води з землею утворюється бруд, тому після дощу на вулиці брудно.

    З дослідів діти дізнаються, що повітря є скрізь, він прозорий, легкий, помітний. Повітря потрібен для дихання всіх живих істот: рослин, тварин, людини.

    Так на прогулянці на ділянці, помічаємо, що на доріжках трави немає. Чому? Пробуємо капнути паличкою, і переконуємося, що на доріжках земля тверда, а поруч - на узбіччі - пухка. Прийшли до висновку: раз такий грунт не може розкопати сильна людина, значить і слабким рослинам важко через неї пробитися. Так експеримент пройшов непомітно для дітей.

    Запропонували дітям зліпити фігурку з мокрого і сухого піску. Діти міркують, який пісок ліпиться, чому.

    Розглядаючи пісок через лупу, виявляють, що він складається з дрібних кристаликів-піщинок, цим пояснюється властивість сухого піску -сипучесть.

    Поступово використовуючи підібраний матеріал дітям вдаються і подобаються ігри - досліди з піском ( «Котиться - НЕ сиплеться», «Ліпиться - НЕ ліпиться», з водою ( «Плаває?», «Що швидше потоне?»).

    Пізнавальна активність дітей реалізується в діяльності. Саме пошукова діяльність здатна мобілізувати самим дошкільнят в пізнанні реальності, самостійному розкритті її зв'язків, відносин закономірностей, в перетворенні досвіду. Дослідницька, пошукова активність - природний стан дитини; він налаштований на пізнання світу, він хоче пізнати цей світ в грі:

    • грі треба вчити, а в експериментуванні дитина самостійно впливає на навколишні його предмети і явища;

    • в експерименті об'єкт перетворюється;

    • деякі діти не люблять грати; вони вважають за краще займатися якоюсь справою; але їх психічний розвиток протікає нормально. При позбавленні ж можливості знайомитися з навколишнім світом шляхом експериментування психічний розвиток дитини загальмовується;

    діяльність експериментування пронизує всі сфери дитячого життя, в тому числі і ігрову.

    Гідність методу експериментування полягає в тому, що він дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими досліджуваними об'єктами і з середовищем існування.

    Методи і прийоми забезпечують реалізацію пізнавальною діяльністю:

    проблемні ситуації ( «Чому сухий пісок розсипається, а мокрий ліпиться?»);

    гри - експериментування;

    метод вибору (спостереження, бесіда, експеримент, опис та ін.);

    питання, що стимулюють самооцінку і самоконтроль дитини, що визначають його успіх в пізнанні світу: «Чи задоволений ти собою як дослідник?»

    Для мене важливо, що дана діяльність не задається мною заздалегідь у вигляді тієї чи іншої схеми, а будується самими дітьми в міру отримання ними нових відомостей про об'єкт. Досвід роботи показує, що пізнавально-дослідницька діяльність в дошкільному закладі дозволяє не тільки підтримувати наявний інтерес, а й порушувати, з якоїсь причини згаслий, що є запорукою успішного навчання в подальшому.

    На практиці я все більше переконуюся, що ознайомлення дошкільнят з матеріалами предметів через дії з ними викликає у дитини інтерес, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення і т. Д., Стимулює пізнавальну активність і допитливість дитини.

    Механізмом оцінки отриманих результатів є емоційно-позитивний стан дитини при організації організованої діяльності. Педагог повинен відчувати і бачити, що саме відбувається з дитиною, як і наскільки він «включений» в атмосферу співпраці, яка ступінь його «віддачі».

    Прикріплені файли:

    prezentacija-po-tvorcheskoi-dejatelnosti_ue6et.pptx | 10780,93 КБ | Завантажено: 3


    Скачати 17.25 Kb.


    Експериментально-дослідному діяльність дітей дошкільного віку

    Скачати 17.25 Kb.