Експериментальне вивчення рівня розвитку умінь і навичок творчого розповідання у дітей 5-6 років




Дата конвертації08.04.2017
Розмір7.25 Kb.
ТипДослідно-експериментальна діяльність

Анастасія Петрова
Експериментальне вивчення рівня розвитку умінь і навичок творчого розповідання у дітей 5-6 років

Основною метою нашого дослідження було виявлення рівня розвитку творчих умінь і навичок розповідання у дітей 5-6 років.

В ході роботи вирішувалися наступні завдання:

1. підібрати комплекс методик для виявлення рівня розвитку творчих умінь і навичок розповідання у дітей 5-6 років;

2. виявити рівень розвитку творчих умінь і навичок розповідання у дітей 5-6 років.

Дослідження проводилося на базі МБДОУ № 74 «Берізка» міста Чебоксари. Для перевірки гіпотези нами було відібрано 20 дітей старшої групи. Дослідження проводилося за двома методиками.

Перша методика «незакінчені РОЗПОВІДІ», запропоновану Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькин [1]. Мета методики - визначення рівня розвитку творчих умінь і навичок розповідання. Дослідження проводилося індивідуально з кожною дитиною. Кожній дитині пропонувалося досочинить казку.

Основними показниками рівня розвитку творчих умінь і навичок розповідання в цій методики є:

1. оригінальність сюжету;

2. логічність викладу;

3. чіпкість пам'яті;

4. емоційна насиченість;

5. літературність.

Кожен показник, оцінювався від 0 до 2 балів.

2 бали - дотримуються особливості казкового жанру оповідання; твір правильно структуровано; використані різноманітні засоби зв'язку; мова граматично правильна, синтаксично різноманітна; мова казки виразний, образна;

1 бал - оцінюваний показник виражений в оповіданні дитини частково,

0 бал - показник в творі дитини не проявляється.

Загальна сума - 10 балів відповідає високому рівню, вище 5 середньому, менше 5 - низького рівня сформованих умінь складати казку.

Результати діагностичного дослідження представлені в таблиці 1.

Таблиця 1 - Результати розподілу дітей за методикою «незакінчені РОЗПОВІДІ»

Рівні абс%

найвищий 3 15

середній 10 50

низький 7 35

Діти з високим рівнем розповідали розповіді виразно, жваво, використовували епітети в своїх оповіданнях, їх сюжети відрізнялися оригінальністю, так Саша Ф. розповідала про дівчинку, яка зустріла фею, і пішла на бал з принцом, Настя В. розповіла про вовка, застосовувала при цьому пряму мову, детально описала ліс, вовка, лисицю, яку зустрів, слова кожного героя говорила з різною інтонацією.

Діти із середнім рівнем так само розповідали жваво, цікаво, але їх розповіді не були настільки оригінальні, вони переказували вже знайомі казки, змінюючи в них деякі моменти, так Єгор Г., Маша П. переказали казку «Маша і ведмеді», змінивши в них головних героїв, але розповідали вони жваво, емоційно.

Діти з низьким рівнем важко було у своїх розповідях, вони просто розповідали про те, що пішли в ліс і збирали ягоди, гриби, а потім йшли додому. У їхніх розповідях мало використовувалося епітетів, оригінальності сюжету не було. Так Ваня Д. розповів про те, як хлопчик пішов у ліс збирати гриби, потім настала зима і грибів вже не було, Єгор С. Розповів про хлопчики, який зустрів пінгвінів.

Таким чином, далеко не у всіх старших дошкільників творче розповідання сформовано в достатній мірі. Діагностика показала наявність випробуваних, як з високим, так і з середнім і низьким рівнями розвитку. Творчість у дошкільнят цікавить нас віку виражалося сильним емоційним забарвленням, недостатнім усвідомленням перспективи, бажанням отримати допомогу і оцінку кожної дії з боку дорослого.

Друга методика «Розповідь в картинках», запропоновану Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькин [1]. Мета - визначення рівня умінь дітей старшої групи складати творчі розповіді. Дітям пропонувалося розглянути групу картинок, розкласти їх по сюжету і скласти по них розповідь.

Критерії оцінки:

1. наскільки повно в оповіданні виражений сюжет малюнків (не пропущено чи будь-які малюнки);

2. наскільки історія прикрашена і деталізована;

3 .видержана чи логіка і послідовність сюжету картинок.

Кожен показник, оцінюється від 0 до 2 балів

2 бали - дотримуються особливості казкового жанру оповідання; зміст казки відповідає сюжету; твір правильно структуровано; використані різноманітні засоби зв'язку; мова граматично правильна, синтаксично різноманітна; мова казки виразний, образна;

1 бал - оцінюваний показник виражений в оповіданні дитини частково,

0 бал - показник в творі дитини не проявляється.

Загальна сума - 6 балів відповідає високому рівню, вище 3-середньому, менше 3 низького рівня сформованих умінь складати казку.

Результати діагностичного дослідження представлені в таблиці 2.

Таблиця 2 - Результати розподілу дітей за методикою «Розповідь в картинках»

Рівні абс%

високий 4 20

середній 12 60

низький 4 20

Діти з високим рівнем розповідали розповідь по всім картинкам, не опускали деталі, в їхніх розповідях витримана логіка і послідовність. Вони розповідали виразно, жваво. Так Поліна М., Настя В. Розповідали казку про прекрасну принцесу й принца, які познайомилися на балу, вони використовували пряму мову, епітети, розповіді були послідовні, за сюжетом.

Діти із середнім рівнем також розповідали виразно, але їх розповіді не були настільки деталізовані, послідовність в їх розповідях не порушена. Так Маша Н., Єгор С. розповідали по сюжету, послідовно, але їх розповіді не були деталізовані, емоційні.

Діти з низьким рівнем розповідали простими реченнями, їх розповіді не були деталізовані, деякі діти взагалі пропускали деякі картинки. Так Максим К. спочатку відмовився від завдання, потім придумав казку за допомогою питань, Віка Ш. розповіла казку по одній картині.

Таким чином, далеко не у всіх старших дошкільників творче розповідання сформовано в достатній мірі. Діагностика показала наявність випробуваних, як з високим, так і з середнім і низьким рівнями розвитку.

Таким чином, вміння дітей складати творчі розповіді не досить розвинене.

Список літератури:

1. Урунтаева, Г. А. Практикум з дитячої психології / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. - М .: Просвещение, 1995. - 291 с.





Експериментальне вивчення рівня розвитку умінь і навичок творчого розповідання у дітей 5-6 років