«Екологічне виховання дитини, як одна зі складових морального виховання».




Дата конвертації16.06.2017
Розмір10.3 Kb.
ТипПрирода, екологія. Планета Земля

Ірина Чистякова
«Екологічне виховання дитини, як одна зі складових морального виховання».

Екологічне виховання - це виховання моральності, духовності, розвиток інтелекту. Філософи, поети, художники всіх часів і народів віддали данину цій вічній і завжди актуальній темі. Століттями людина була споживачем по відношенню до природи: жив і користувався її дарами, не замислюючись про наслідки. І тому зараз виникає гостра необхідність охороняти природу від її невиправдано варварського знищення та забруднення, виховувати в людях дбайливе до неї ставлення. І починати потрібно з найменших. Саме в дошкільному віці засвоєння основ екологічних знань найбільш продуктивно, так як малюк сприймає природу дуже емоційно, як щось живе.

Метою екологічного виховання є: забезпечення всебічного розвитку особистості, відповідально відноситься до навколишнього середовища.

Екологічне виховання дітей дошкільного віку передбачає:

- виховання гуманного ставлення до природи (моральне виховання);

-формування системи екологічних знань і уявлень (інтелектуальний розвиток);

-розвиток естетичних почуттів (вміння побачити і відчути красу природи, захопитися нею, бажання зберегти її).

-участь дітей у посильній для них діяльності по догляду за рослинами і тваринами, з охорони і захисту природи.

Однією з умов успішної реалізації комплексного підходу є створення середовища, в якій дорослі особистим прикладом демонструють дітям правильне відношення до природи і активно, в міру своїх можливостей, разом з дітьми беруть участь в природоохоронній діяльності.

Всі видатні мислителі та педагоги минулого надавали великого значення природі як засобу виховання дітей. Я. А. Коменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів і волі. К. Д. Ушинський був за те, щоб "вести дітей в природу", щоб повідомляти їм все доступне і корисне для їх розумового та словесного розвитку.

У дошкільній педагогіці дослідження, що проводяться І. А. Хайдурова, С. Н. Ніколаєвої та ін. Поклали початок екологічного підходу в ознайомленні дітей з природою.

У 90-ті роки в Росії було створено значну кількість програм, спрямованих на екологічне виховання дошкільнят - програма А. Вересова "Ми земляни", С. Н. Ніколаєвої "Юний еколог", Н. Рижової «Наш дім - природа» та ін.

У Конституції РФ закріплено право на благополучну навколишнє середовище для кожної людини. З прийняттям законів Російської Федерації «Про охорону навколишнього природного середовища» та «Про освіту» створено передумови правової бази для формування системи екологічної освіти населення, першою ланкою якого є дошкільна.

Саме на етапі дошкільного дитинства у дитини формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури.

Екологічна свідомість виконує важливі функції: просвітницьку, розвиваючу, виховну та організуючу, які допомагають дітям правильно використовувати отримані знання з метою збереження природи, осмислювати екологічні явища, робити висновки, давати рекомендації розумної взаємодії з природою, формують у дошкільнят моральне і естетичне ставлення, почуття обов'язку і відповідальності до неї. А все це спонукає дітей до природоохоронної діяльності. Складовою частиною екологічної свідомості є естетичні почуття і екологічна відповідальність.

Екологічне виховання здійснюється в результаті цілеспрямованого навчання. Дошкільнята в процесі здійснення різної діяльності збагачуються екологічними знаннями. Однак далеко не все може бути правильно зрозуміло дітьми при самостійному спілкуванні з природою, не завжди при цьому формується правильне ставлення до рослин і тварин. Тому, коли ми хочемо пояснити дитині, що стоїть за словами «берегти природу», ми теж повинні звертатися до його досвіду. Поняття «охороняти» для нього не зрозуміло, зате дітям зрозуміло, що означає «ображати» і що значить «робити боляче». Живому можна робити боляче. З цього і починається дбайливе ставлення до природи. І починається воно зі слова «не». «Не хапай!». «Не ламай!». «Не дави!». Але дитина повинна мати альтернативу - якщо цього робити не можна, то, що можна?

Тому в роботі з дошкільнятами ми вводимо правила поведінки в природі і позначаємо це трьома видами карток (знаків): забороняють, дозволяють (наприклад, квіти рвати не можна, їх можна нюхати, милуватися ними; жуків збирати, топтати не можна, але можна за ними спостерігати) і рекомендаційних (потрібно поливати квіти, вішати годівниці, годувати птахів)

Такі знання в процесі спілкування дитини з природою забезпечують йому розуміння конкретних ситуацій в поведінці тварин, стан рослин, правильну їх оцінку і адекватне на них реагування, сприяють формуванню негативного ставлення до прояву недбалості або жорстокості при контакті з природою, викликаючи бажання охороняти її.

Створення екологічної розвиваючого середовища - це безперервний педагогічний процес, який включає в себе організацію екологічних просторів, їх досконалість і корекцію, щоденну підтримку умов, необхідних для життя всіх живих істот. Саме тому в нашій групі створені куточки природи, зони експериментування, що дозволяє проводити екологічну роботу протягом всього року, і спостерігати природу в природних умовах взимку, навесні, влітку і восени. Безпосередні спостереження в поєднанні із засвоєнням доступних знань сприяють розвитку образного і логічного мислення дитини.

Екскурсія як основна форма навчально-виховної та природоохоронної роботи дозволяє організувати спостереження, вивчення різних предметів і явищ в природних умовах і виступає як одна зі складових морального формування особистості. Виїзди в природу привчають дітей дотримуватися правил поведінки в місцях відпочинку, вести спостереження за станом природи, відзначати позитивний і негативний вплив людини на природу.

Проводяться бесіди на різні теми, такі як, наприклад: «Як ми можемо допомогти зберегти чисте повітря», «Вода потребує охорони», «Що загрожує нашим річках» та ін., Які допомагають вирішувати завдання, що стосується екологічної безпеки.

Одна з найбільш дієвих форм природоохоронної роботи - участь в екологічних акціях, які надають на дітей великий виховний вплив. Наприклад, «День Землі», «Посади дерево», «Ялинка». Мета цих акцій привернути увагу маленьких громадян до проблеми збереження живої природи на прикладі надання допомоги охоронюваних територій. Під час цих акцій діти разом з дорослими беруть участь у весняних / осінніх прибираннях, в облагороджування території дитячого садка, в турботі про пернатих. Це викликає у дітей радісне відчуття свята, відчуття власної значущості і гордості за зроблену роботу. Адже вони беруть участь в справжніх дорослих справах!

Влаштовуються екологічні виставки "Чисте місто очима дітей", "Осінній букет", "Друге життя пластикової пляшки", та інші. На конкурс виготовляли плакати, малюнки, вироби з непридатного матеріалу, складали вірші, казки, листівки на природоохоронну тематику.

У формуванні екологічної свідомості дошкільнят велику роль відіграє і колективний суспільно корисна праця природоохоронного характеру: догляд за рослинами в живому куточку, спільна з вихователем робота на дитсадівському городі, прибирання території під час суботників навесні і восени, турбота про пернатих в холодну пору року, виготовлення годівниць для птахів, який згуртовує хлопців в їх бажанні подбати про живих істот, об'єднує їх єдиної мотивацією надати допомогу, подбати про інше.

Величезну роль в процесі екологічного сприйняття грає і сім'я, як першочерговий джерело формування та закріплення всіх навичок культурно морального виховання. Щоб батьки стали активними помічниками та однодумцями вихователя, необхідно залучити батьків, долучити і зацікавити життям дитячого саду, постійно тримати їх в курсі подій, допомогти завоювати авторитет у своєї дитини.

Таким чином, можна зробити висновок, що виховати доброго, чуйну людину можна тільки через спілкування з природою. Те, що людина не цар природи, люди зрозуміли вже давно і в даний час активно пропагують природоохоронну діяльність.

Підбивши підсумок всьому вищесказаному потрібно відзначити, що виховання екологічно розвиненого й освіченої людини необхідно починати з дошкільного віку. При цілеспрямованому психолого-педагогічному процесі саме в цьому віці закладаються основи екологічної вихованості. Багато що залежить від готовності і екологічної освіченості самого педагога (педагогічного складу дитячого садка) і батьків дитини, тому що для дітей дошкільного віку дуже важливий зразок наслідування, гідний приклад. Одним з складових успіху є встановлення відносин довіри і співпраці між вихователями, батьками та вихованцями, які, не стомлюючи надмірної інформацією дітей, можуть ефективно впливати на підвищення рівня їх екологічної культури і моральності. А природоохоронна діяльність дозволяє дітям збагатити свої знання практичним досвідом, розширити кругозір, розвинути і поглибити позитивні почуття і емоції по відношенню до всього живого, що їх оточує в дійсності, набути впевненості в своїх діях, почуття власної значущості і причетності до всіх людей, які піклуються про добробут нашого спільного дому - нашої Землі.





«Екологічне виховання дитини, як одна зі складових морального виховання».