• освітніх
  • розвиваючих
  • Формами організації екологічного виховного процесу

  • Скачати 17,64 Kb.

    Екологічне виховання дітей у початковій школі 2




    Дата конвертації25.12.2019
    Розмір17,64 Kb.
    Типреферат

    Скачати 17,64 Kb.

    Донецький національний університет

    економічний факультет

    кафедра педагогіки

    Реферат на тему: «Екологічне виховання

    дітей в початковій школі »

    Студент II курсу

    Щербак Андрій Андрійович

    групи 0103 «Д»

    Науковий керівник:

    Плотніков П.В. - д.п.н.,

    д.ф., проф., ч.л., кор. МАПО

    Донецьк 2007

    зміст

    Вступ. 3

    Теорія екологічного воспітанія.5

    Мета екологічного виховання. 6

    Завдання екологічного виховання: 6

    Зміст екологічного виховання. 7

    Форми екологічного воспітанія.7

    Методи екологічного виховання. 8

    Екологічне виховання молодших школярів на уроках природознавства (з використанням методів екологічного виховання) 9

    Виводи.11

    Список літератури: 12

    Опорний конспект. 1 3


    Вступ

    Проблема взаємозв'язку людини з природою не нова, вона мала місце завжди. Але зараз, в даний час, екологічна проблема взаємодії людини і природи, а також впливу людського суспільства на навколишнє середовище стала дуже гострою і прийняла величезні масштаби. Планету може врятувати лише діяльність людей, що здійснюється на основі глибокого розуміння законів природи, врахування численних взаємодій в природних співтовариствах, усвідомлення того, що людина - це всього лише частина природи. Це означає, що еколого-моральна проблема постає сьогодні не тільки як проблема збереження навколишнього середовища від забруднення та інших негативний впливів господарської діяльності людини на Землі. Вона виростає в проблему запобігання стихійного впливу людей на природу, в свідомо, цілеспрямовано, планомірно розвивається взаємодія з нею. Така взаємодія здійсненно при наявності в кожній людині достатнього рівня еколого-етичної культури, екологічного і моральної свідомості, формування яких починається з дитинства і продовжується все життя.

    В умовах екологічної катастрофи величезне значення набуває екологічне виховання і виховання людини будь-якого віку і професій. Екологічний підхід стає загальним. Екологічні проблеми в сучасних умовах переходу суспільства до ринкової економіки викликають кризу моральності, адже екологія і моральність взаємообумовлені. Тому питання екології необхідно розглядати у взаємозв'язку з моральним вихованням. Поки що проблеми екологічного і морального виховання мало досліджені. Теорія взаємозв'язку екологічного та морального виховання підлітків розкрита слабо, практика еколого-морального виховання розроблені недостатньо. Все це ставить перед педагогічною наукою задачу розробки багатобічного еколого-морального виховання учнів різних типів шкіл: гімназій, загальноосвітніх шкіл, ліцеїв і т.д.

    Культивування нової свідомості по відношенню до природи процес тривалий, він безпосередньо пов'язаний з екологічними, соціальними та іншими умовами життя суспільства. В обстановці погіршення екологічної ситуації в країні, зниження життєвого рівня, відсутність стійких моральних орієнтирів, домінування споживацької психології, обмежено миттєвою вигодою без довгострокового прогнозу, в атмосфері байдужості і потурання, безкарності за екологічні правопорушення, формування нового розуміння людиною, особливо молодим, своїх обов'язків перед природою непросто. І все-таки загальноосвітня школа покликана вже сьогодні проявити наполегливість у вихованні нового покоління, якому притаманне особливе бачення світу як об'єкта його постійної турботи. Формування екологічної свідомості - найважливіше завдання школи в даний час. Зараз дуже багато екологічних проблем. І не тільки в Україні, а й в усьому світі. Це відбувається тому, що школа завжди дуже мало приділяла уваги екологічному вихованню і вихованню учнів. Це призвело до того, що люди стали, відноситься до природи тільки як до джерела сировини, життя і т.д. В результаті з'явилися озонові діри, парниковий ефект, нафтові плівки на поверхні води.

    Однією з основних причин незрілості екологічної свідомості людей потрібно вважати недостатньо ефективну систему екологічного виховання і виховання населення. Далеко не кожна людина має можливість долучитися до розуміння екологічних проблем на рівні великої науки, уявлення про ці проблеми складається часом вельми випадковим чином: під впливом буденних вражень або з повідомлень засобів масової інформації. Розрізнені відомості не дають можливості людині виробити струнку систему екологічних знань, яка необхідна йому, щоб розумно відноситься до природи, не наносити їй шкоди. Завдання суспільства тут - забезпечити системний характер екологічного виховання і виховання населення.


    Теорія екологічного виховання.

    Екологічне виховання - складова частина морального виховання. Тому під екологічним вихованням треба розуміти єдність екологічної свідомості і поведінки, гармонійного з природою. На формування екологічної свідомості впливають екологічні знання і переконання. Екологічні уявлення формуються на уроках природознавства.

    Визначаючи сутність екологічного виховання можна виділити, по-перше: особливості цього процесу:

    1) ступінчастий характер:

    а) формування екологічних уявлень;

    б) розвиток екологічної свідомості і почуттів;

    в) формування переконань у необхідності екологічної діяльності;

    г) вироблення навичок і звичок поведінки в природі;

    д) подолання в характері учнів споживацького ставлення до природи;

    2) тривалість;

    3) складність;

    4) стрибкуватість;

    5) активність;

    по-друге: величезне значення психологічного аспекту, який включає в себе:

    1) розвиток екологічної свідомості;

    2) формування відповідних (природосообразно) потреб, мотивів і установок особистості;

    3) вироблення моральних, естетичних почуттів, навичок і звичок;

    4) виховання стійкої волі;

    5) формування значимих цілей екологічної діяльності.

    Мета екологічного виховання - формування відповідального ставлення до навколишнього середовища, яке будується на базі екологічної свідомості. Це вимагає дотримання моральних і правових принципів природокористування та пропаганду ідей його оптимізації, активну діяльність по вивченню й охороні природи своєї місцевості.

    Відповідальне ставлення до природи - складна характеристика особистості. Вона означає розуміння законів природи, що визначають життя людини, проявляється в дотриманні моральних і правових принципів природокористування, в активній творчій діяльності з вивчення та охорони середовища, пропаганді ідей правильного природокористування, у боротьбі з усім, що згубно відбивається на навколишній природі.

    Умовою такого навчання і виховання виступає організація взаємозалежної наукової, моральної, правової, естетичної та практичної діяльності учнів, спрямованої на вивчення і поліпшення відносин між природою і людиною.

    Критерієм сформованості відповідального ставлення до навколишнього середовища є моральна турбота про майбутні покоління.


    Мета екологічного виховання досягається в міру рішення в єдності наступних

    завдання екологічного виховання:

    освітніх - формування системи знань про екологічні проблеми сучасності та шляхи їх вирішення;

    виховних - формування мотивів, потреб і звичок екологічно доцільного поведінки і діяльності, здорового способу життя;

    розвиваючих - розвиток системи інтелектуальних і практичних умінь з вивчення, оцінки стану і поліпшення навколишнього середовища своєї місцевості; розвиток прагнення до активної діяльності з охорони навколишнього середовища: інтелектуального (здатності до аналізу екологічних ситуацій), емоційного (відношення до природи як до універсальної цінності), морального (волі і наполегливості, відповідальності).

    Зміст екологічного виховання включає в себе систему норм, які випливають з ціннісних орієнтацій. Система цінностей виходить з розуміння унікальності і самоцінності природи. При цьому людина розглядається як частина природи, а при характеристиці природи підкреслюється її багатостороння цінність для человека.Содержаніе екологічного виховання засвоюється учнями в їх різної діяльності.


    Форми екологічного виховання.

    Формами організації екологічного виховного процесу можуть бути: самостійна робота з різними джерелами інформації дозволяють накопичити фактичний матеріал, розкрити сутність проблеми; гра - формує досвід прийняття доцільних рішень, творчі здібності, дозволяє внести реальний внесок у вивчення і збереження місцевих екосистем, пропаганду цінних ідей.

    На перших етапах найбільш доцільні методи, які аналізують і коректують сформовані у школярів екологічні ціннісні орієнтації, інтереси і потреби. Використовуючи їх досвід спостережень і природоохоронної діяльності, вчитель в ході бесіди з допомогою фактів, цифр, суджень викликає емоційні реакції учнів, прагне сформувати у них особисте ставлення до проблеми.

    На етапі формування екологічної проблеми особливу роль набувають методи, які стимулюють самостійну діяльність учнів. Завдання і завдання спрямовані на виявлення суперечностей у взаємодії суспільства і природи, на формування проблеми і народження ідей про шляхи її вирішення з урахуванням концепції досліджуваного предмета. Стимулюють навчальну діяльність дискусії, сприяючи прояву особистого ставлення учнів до проблем, знайомству з реальними місцевими екологічними умовами, пошуку можливостей їх вирішення.

    На етапі теоретичного обґрунтування способів гармонійного впливу суспільства і природи вчитель звертається до розповіді, який дозволяє представити наукові основи охорони природи в широких і різнобічних зв'язках з урахуванням факторів глобального, регіонального, локального рівнів. Пізнавальна діяльність стимулює моделювання екологічних ситуацій морального вибору, які узагальнюють досвід прийняття рішень, формують ціннісні орієнтації, розвивають інтереси і потреби школярів. Активізується потреба у вираженні естетичних почуттів і переживань творчими засобами (малюнок, розповідь, вірші і т.п.). Мистецтво дозволяє компенсувати переважна кількість логічних елементів пізнання. Властивий мистецтву синтетично підхід до дійсності, емоційність особливо важливі для розвитку мотивів вивчення і охорони природи.

    Методи екологічного виховання. Ряд методів має універсальне значення. Кількісний експеримент (досліди з вимірювання величин, параметрів, констант, що характеризують екологічні явища; експериментальне вивчення екологічної техніки, технології; досліди, що ілюструють кількісне вираження екологічних закономірностей і т.п.) дозволяє успішно формувати структурні елементи екологічного знання і ставлення до них як до особисто значущим.

    Прагнучи викликати у школярів емоційні реакції, показати непривабливість безвідповідальних дій, учитель використовує приклад і заохочення. Покарання - це крайня, виняткова міра впливу на учнів. Якщо дані методи виховання будуть використовуватися на потрібному етапі навчання, з урахуванням психологічної підготовленості учнів і з урахуванням природних умов, то вчитель може сформувати екологічно грамотну і виховану особистість.

    Засобом психологічної підготовки школярів до реальних екологічних ситуацій виступають рольові ігри.Вони будуються з урахуванням специфічних цілей предмета.

    Екологічне виховання молодших школярів на уроках природознавства (з використанням методів екологічного виховання)

    Як відомо, виховання в широкому сенсі слова - це процес і результат розвитку особистості під впливом цілеспрямованого навчання і виховання. Навчання ж - це процес взаємодії вчителя і учня, в ході якого здійснюється освіта людини.

    На уроці вирішуються три завдання: освітня, виховна та розвиваюча. Тому урок дає більше можливості для виховання у молодших школярів нового ставлення до природи, заснованого на гуманізмі.

    Щоб екологічне виховання не було безпідставним, обов'язково потрібно формування екологічної свідомості. Екологічно утворена особистість, знаючи яку шкоду природі приносять ті чи інші дії, формує своє ставлення до цих дій і вирішує для себе питання про їх правомірність. Якщо людина екологічно утворений, то норми і правила екологічної поведінки будуть мати під собою тверду основу, і стануть переконаннями цієї людини. Ці уявлення розвиваються в учнів в курсі "Ознайомлення з навколишнім світом" (1 клас, I - IV). Однак найбільш повний розвиток вони, звичайно, повинні отримувати в курсі "Природознавство".

    Тут, на доступному учням рівні, розглядаються зв'язку між неживою і живою природою, між різними компонентами живої природи (рослинами, тваринами), між природою і людиною. Через пізнання даних зв'язків і відносин учні вивчають навколишній світ і в цьому їм також допомагають екологічні зв'язку. Їх вивчення сприяє розвитку логічного мислення, пам'яті, уяви, мовлення.

    Постійна увага вчителя до розкриття екологічних зв'язків значно підвищує інтерес учнів до предмету. При описовому ж вивченні курсу інтерес у школярів поступово знижується, це відбувається неминуче, навіть в тому випадку, якщо вчитель залучає цікаві факти, загадки, прислів'я і т.д., оскільки теоретичний рівень матеріалу залишається, по суті, незмінним. Якщо ж при вивченні природознавства розкриваються різноманітні і складні зв'язки, що існують в природі, теоретичний рівень матеріалу підвищується, пізнавальні завдання, поставлені перед учнем, ускладнюються і це сприяє розвитку інтересу.

    Дуже велике значення має розкриття зв'язків між людиною і природою. Причому, людина розглядається як частина природи, він існує всередині природи і невіддільний від неї. Зв'язок між людиною і природою проявляється, перш за все, в тій різній ролі, яку природа грає в матеріальному і духовному житті людей. Разом з тим вони проявляються і в зворотному впливі людини на природу, яке в свою чергу може бути позитивним (охорона природи) і негативним (забруднення повітря, води, знищення рослин, тварин і інше). Матеріал про екологічні зв'язки повинен бути обов'язковим елементом змісту, як уроку вивчення нового матеріалу, так і узагальнюючого уроку.

    Перша найважливіша умова - екологічне виховання учнів повинно проводиться в системі, з використанням місцевого краєзнавчого матеріалу, з урахуванням наступності, поступового ускладнення і поглиблення окремих елементів від 1 до 3 класу.

    Друга неодмінна умова - треба активно залучати молодших школярів в посильні для них практичні справи по охороні місцевих природних ресурсів. Таких справ дуже багато: це внутрішнє і зовнішнє озеленення школи, скверу, догляд за квітниками, шефство над лісовими ділянками там, де ліс знаходиться близько від школи, збір плодів і насіння лугових і деревинно-чагарникових рослин, прибирання хмизу, охорона і підгодівля птахів, шефство над пам'ятниками природи в ході вивчення рідного краю тощо.

    Таким чином, виховання, засноване на розкритті конкретних екологічних зв'язків, допоможе учням засвоювати правила і норми поведінки в природі, які будуть усвідомленими і осмисленими переконаннями кожного учня.


    Висновки.

    Теоретична основа екологічного виховання базується на рішенні задач в їх єдності: навчання і виховання, розвитку. Критерієм сформованості відповідального ставлення до навколишнього середовища є моральна турбота про майбутні покоління. Правильно використовуючи різні методи виховання, вчитель може сформувати екологічно грамотну і виховану особистість.

    Як відомо, виховання тісно пов'язане з навчанням, тому виховання, засноване на розкритті конкретних екологічних зв'язків, допоможе учням засвоювати правила і норми поведінки в природі. Останні, в свою чергу, не будуть голослівними твердженнями, а будуть усвідомленими і осмисленими переконаннями кожного учня.

    Питаннями екологічного виховання та освіти молодших школярів займаються багато педагогів сучасності. Вони роблять це по-різному. Це відбувається тому, що питання екологічного виховання складний і неоднозначний в тлумаченні.

    Історія людства нерозривно пов'язана з історією природи. На сучасному етапі питання традиційного взаємодії її з людиною виросли в глобальну екологічну проблему. Якщо люди в найближчому майбутньому не навчаться дбайливо ставитися до природи вони знищать себе. А для цього треба виховувати екологічну культуру і відповідальність. І починати екологічне виховання треба з молодшого шкільного віку, так як в цей час придбані знання можуть надалі перетворитися в міцні переконання.


    Список літератури :

    1.Букін А.П. У дружбі з людьми і пріродой.- М .: просвічений ня, 1991.

    2. Виховання і розвиток дітей в процесі навчання природознавства: З досвіду роботи. Посібник для вчителя. / Упорядник Мельчаков Л.Ф.- М .: Просвещение, 1981.

    3.Зверев І.Д., Суравегина І.Т. та ін. Екологічна освіта школярів.- М., 1983.

    4. Кучер Т.В. Екологічне виховання учнів.- М .:

    Освіта, 1990.

    5.Пакулова В.М., Кузнєцова В.І. Методика викладання

    пріродоведенія.- М.: Просвещение, 1990.



    екологічне виховання
    опорний конспект





    Скачати 17,64 Kb.


    Екологічне виховання дітей у початковій школі 2

    Скачати 17,64 Kb.