Духовно - моральне виховання дітей 3-4 років за творами Л. М. Толстого




Дата конвертації18.06.2017
Розмір5,26 Kb.

Олена Володченкова
Духовно - моральне виховання дітей 3-4 років за творами Л. М. Толстого

МБДОУ №74 «семицветик» г. Смоленск

Вихователі П. В. Лупачова, Е. В. Володченкова

Деякі аспекти духовно-етичного виховання дітей молодшого дошкільного віку (2 молодша група) в рамках ДОУ на прикладі спільного прочитання і обговорення оповідань Л. М. Толстого з «Нової абетки»

Вплив оповідань з «Нової абетки» Л. Н. Толстого особливо велике в перші п'ять років життя дитини, коли починають закладатися такі уявлення, які в майбутньому стануть основою його свідомого життя, коли формуються особистісні якості, перші риси характеру.

Л. Н. Толстой прагнув своїми розповідями пробудити в дітях найкращі якості, захистити від егоїзму і байдужості.

Діти з властивою їм безпосередністю сприйняття, вірою в правдивість того, що відбувається в думках беруть участь в каждоя сюжеті Л. М. Толстого, глибоко переживають образу, відстоюють справедливість.

У наш непростий час особливо важливо починати з дитячих років виховувати у дитини емоційне сприйняття художніх творів, здатність самостійно міркувати над ними. Це пробуджує в дитині творче начало, допомагає сформувати естетичне сприйняття світу. Тут багато що залежить від виразності читання педагога, від систематичності, продуманості роботи вихователя з книгою, від уміння пробудити у вихованців творче сприйняття тексту.

На наш погляд, формування особистості дитини в рамках ДОУ найбільш повним буде відбуватися при спільному прочитанні і обговоренні класичної російської прози і поезії (І. Бунін, І. С. Тургенєв, А. П. Чехов, Л. Н. Толстой, О. Купрін і багато інших).

Як приклад для розгляду візьмемо розповіді Л. Н. Толстого з «Нової абетки», адресовані дітям молодшого дошкільного віку.

Живий особистий інтерес і людська участь в долі толстовських персонажів у дітей викликала розповідь про дівчинку Варі і Чижа. Хлопці щиро співчували маленької пташки, вчинок ж дівчинки засуджували, Охарактеризовуючи його як недостойний і неправильний.

Також дуже сподобався хлопцям розповідь Л. Н. Толстого про хлопчика Миті, який, через свою наївність і довірливість, залишив зібрані гриби в лісі, а вранці на зорі, так їх і не знайшов. Дітям Митя проте здався добрим, чуйним і вразливим хлопчиком. Вони так само, як і при прочитанні попереднього оповідання, проявляли співчуття по відношенню до головного героя, ділячись своїми особистими переживаннями (з власного досвіду).

Досить активне обговорення викликала розповідь про Петю і Міші, які не змогли поділити іграшкового коня. Діти не схвалили вчинок хлопчиків і запропонували свої варіанти вирішення ситуації, описаної Л. Н. Толстим (потрібно було, на їхню думку, грати всім разом, не ділити іграшку, не проявляти такі негідні риси характеру, як жадібність і егоїзм).

Неоднозначним стало ставлення дошкільнят до вчинку хлопчика Сашка (з розповіді про боягузливому хлопчика Саші). Хтось щиро співчував персонажу, вважаючи, що гроза дійсно могла налякати Сашу, а хтось порахував його вчинок негідним, називаючи хлопчика боягузливим, нерішучим.

Великий інтерес у дітей викликав також розповідь про Мішу, Маші і Петі. Хлопці дуже переживали за Мішу, кожен пропонував свій варіант вирішення ситуації, що склалася.

Зокрема, давалися поради Міші надалі не возити дітей на санях, оскільки Маші і Петі було байдуже, чи важко їх одному возити сани, втомився він, чи є у нього сили везти їх далі.

Почуття глибокого розчарування і непідробною смутку викликав у хлопців вчинок толстовських персонажів про пташку, що звили гніздо на дереві. Діти, на думку хлопців, вчинили дуже неправильно, знявши гніздо птиці з дерева, не подумавши про наслідки свого вчинку. А наслідки були дуже сумні: пташенята були просто приречені!

Сміх, подив і навіть захват з'явилися на обличчях дітей при спільному прочитанні розповіді Л. Н. Толстого про двох щурах і ворон. Якими ж хитрими, розумними і кмітливими здалися хлопцям герої цієї розповіді!

Також, розмовляючи про прочитане, дошкільнята ділилися спостереженнями за звичками диких тварин в зоопарку, розповідали про враження, отримані від спілкування зі своїми домашніми вихованцями.

Підбираючи літературні твори певної морального спрямування, вихователь може впливати, починаючи з самих ранніх років, на сприйняття дитиною світу, формуючи правильне ставлення до навколишнього світу, закладаючи основи необхідних рис характеру.

Зустрічі дитини в ранньому дитинстві з художніми творами стимулюють зростання тих особистісних можливостей, які в подальшому можуть призвести до розквіту не тільки його моральних, але і творчих здібностей.





Духовно - моральне виховання дітей 3-4 років за творами Л. М. Толстого