Досвід роботи вихователя «Гендерний підхід у вихованні старших дошкільників»




Дата конвертації17.04.2017
Розмір7,41 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Тетяна Малик
Досвід роботи вихователя «Гендерний підхід у вихованні старших дошкільників»

Вихователь 1 кваліфікаційної категорії

МБДОУ № 31

Малик Тетяна Олегівна

Сучасні діти на питання про те, якими вони хочуть бути в майбутньому, відповідають: «красивими, крутими, класними і т. Д.». Багато з них і не думають бути добрими, чуйними, турботливими, мужніми.

Мій інтерес до статеворольової розвитку дошкільнят в зв'язку з цим, виникла не випадково. В даний час проблема гендерного виховання дітей стала актуальною. Я виявила, що соціальні зміни призвели до руйнування традиційних стереотипів чоловічої та жіночої поведінки: дівчатка стають агресивними, грубими, позбавлені скромності, ніжності, терпіння; хлопчики переймають жіночий тип поведінки, слабкі фізично.

Значна частина дітей росте в неповних сім'ях. Така ситуація негативно впливає, особливо на хлопчиків. Назріла необхідність створити умови для гендерної соціалізації дошкільників, т. К. Усвідомлене виховання необхідно починати тоді, коли дитина починає розрізняти свою стать.

Я почала свою роботу з даної теми зі створення предметно-розвиваючого середовища, яка пов'язана з реалізацією інтересів хлопчиків і дівчаток. У дошкільному віці гра - основний вид діяльності, саме в сюжетній грі відбувається засвоєння дітьми гендерної поведінки, тому підбору матеріалів і устаткування приділяється особлива увага. Звертаючи увагу на привабливість ігрового матеріалу, на наявність маркування ігрового простору, в групі для ігрової діяльності хлопчиків і дівчаток відведено різний простір. Іграшки підібрані з урахуванням статевої ознаки. Хлопцям потрібно більше місця для ігор, і це враховується. Важлива роль у розвитку ігрової діяльності належить конструювання з великого будівельного матеріалу. Хлопчики будують, конструюють, ремонтують. Їм доручається «важка» робота: підвести великі деталі на машинах, встановити їх і т. Д. Потрібно навчити хлопчиків грати в солдатів, льотчиків, моряків.

Намагаюся не викидати поламані іграшки та рвані книжки. У міру можливості разом їх реставруємо.

Організовуючи ігрову середу, не забуваю про дівчаток, яким потрібна велика кількість дрібних іграшок, атрибутів до ігор.

В ігрових куточках поміщені схеми-дії хлопчиків і дівчаток, які сприяють засвоєнню правил чоловічої та жіночої поведінки.

Предметно-просторова середовище не тільки забезпечує різні види діяльності дошкільнят, а й є основою його самостійності з урахуванням гендерних особливостей.

У куточку книг-тематичне розмаїття. Це енциклопедії, довідники, технічні журнали, які діти приносять з дому. Розгадуємо разом з дітьми головоломки, шаради, ребуси.

Знайомлю дітей з казками, іграми, прислів'ями, традиціями і обрядами, де є можливість опанувати цінностями і способами статеворольової поведінки. Вивчаємо прислів'я і приказки про жіночих і чоловічих якостях, про сім'ю, праці.

Проводжу бесіди з дітьми на теми: «Сімейні традиції та звичаї», «Дитинство моїх батьків - яким воно було», «Як працювали діти в старовину».

У куточок ізотворчества спільно з дітьми поміщаємо розмальовки з різними зображеннями, трафарети із зображенням чоловічих і жіночих предметів, рамочки для дитячих малюнків різних кольорів, схеми для хлопчиків і дівчаток, які допомагають їм у малюванні. Дівчаткам пропоную придумати казку на тему: «Я-мама», мальчікам- «Я-папа».

За розвитком математичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку використовую різний роздатковий матеріал: дівчатка складають завдання про ляльок, кольорах, хлопчики - про машинах або про інші види техніки. Трудові доручення також розподіляються залежно від статі дитини. Хлопчики виконують роботу, пов'язану із застосуванням фізичної сили, дівчинки-з акуратністю. Разом з дітьми виготовляли подарунки-сувеніри для дітей молодшої групи.

Гендерний підхід знаходить своє відображення і в вихованні культурно-гігієнічних навичок. На дверях туалетної кімнати є таблички з умовними знаками. У навчальній зоні стільчики також персоніфіковані.

Ще один напрямок по даній темі - це знайомство батьків з теоретичними знаннями про особливості виховання і навчання хлопчиків і дівчаток і залучення їх до участі в педагогічному процесі.

Був досвід запрошення батьків до групи для спільної ігрової діяльності з дітьми. Батьки набувають практичних навичок, якими вони в подальшому можуть користуватися, граючи вдома зі своєю дитиною.

Використовую таку особливість хлопчиків: вони ігнорують поява в групі новеньких дітей, а дівчатка тут же зауважують їх і заводять дружбу. Тому намагаюся при появі «новеньких» - «доручати» їх зустріч хлопчикам.

Проводжу бесіди з батьками з питань полоролевого виховання хлопчиків і дівчаток, про особливості їх розвитку, вирішую проблемні ситуації. Проводжу спільні заходи, такі як: «День матері», «Ми -рицарі», «Ми красунями».

В гостях у дітей були батьки - представники різних професій: кухар, тренер, поліцейський. Хореограф пояснила дівчаткам, в чому полягає грація, пластика. Тренер з місцевої секції боротьби розкрив хлопчикам важливість занять спортом.

Мною були проведені відкриті заняття для батьків та вихователів: «Добре бути дівчинкою, добре бути хлопчиком», «Чим схожі наші тата», «Подорож в країну хлопчиків і дівчаток», «Хлопчики і дівчатка хто вони?».

З дітьми і батьками спілкуюся за допомогою ігор та вправ, які розвивають уявлення дитини про своє поле і формують позитивне прийняття своєї статі.

З метою виявлення труднощів процесу формування позитивної статевої ідентичності у хлопчиків і дівчаток у сім'ї проводжу анкетування з батьками: «Які якості виховуємо у сина або дочки», «Домашні обов'язки дитини».

Оформляю інформаційні стенди по темам: «Чи однаково виховувати синів і дочок», «Роль матері у вихованні доньки, сина», «Роль батька у вихованні дітей», «Жіночі та чоловічі обов'язки».

Оформіліа фото-альбом «Моя сім'я на відпочинку», «Ми-все разом».

Моя робота зі створення в групі умов, що сприяють гендерної соціалізації дітей, принесла позитивні результати: підвищився рівень психолого-педагогічної компетентності вихователів, батьки придбали знання про особливості виховання дітей різної статі. У дітей розширився кругозір, збільшився обсяг знань про зміст соціальних ролей чоловіків і жінок, зросла культура поведінки і спілкування дітей, хлопчики стали більш уважні і ввічливі по відношенню до дівчаток і своїм мамам, а дівчатка доброзичливими, турботливими по відношенню до хлопчиків.

Напрацьований досвід буде вдосконалюватися і в подальшій моїй педагогічній діяльності.





Досвід роботи вихователя «Гендерний підхід у вихованні старших дошкільників»