Досвід роботи «Навчання і виховання дошкільнят через дидактичні ігри»

Олена Завалішина
Досвід роботи «Навчання і виховання дошкільнят через дидактичні ігри»

Досвід роботи.

"Навчання і виховання дошкільнят через дидактичні ігри".

Вихователь вищої категорії

Завалішина Олена Юріївна

2016 рік

Вступ.

Теоретична частина

1. Розвиток пізнавального інтересу у дітей дошкільного віку.

2. Особливості використання дидактичних ігор в процесі формування

пізнавального інтересу у дошкільнят.

Практична частина

1. Дослідження проблемних ситуацій при вивченні навчального матеріалу з використанням дидактичних ігор.

2. Розвиток пізнавального інтересу за допомогою проблемних завдань дослідницького характеру.

Висновок.

«Гра - це іскра, що запалює вогник

допитливості і допитливості »

В. О. Сухомлинський.

Вступ

Дитинство - це період посиленого розвитку, виховання і навчання. Всі ми знаємо, що дитячий сад виконує важливу функцію підготовки дітей до школи. Від якісної та своєчасної підготовки дитини до

школі, багато в чому залежить успішність його подальшого навчання

Необхідно вибирати методи і форми навчання найбільш наближені до природної дитячому середовищі.

Всім відомо, що гра, будучи простим і близьким дитині способом пізнання навколишньої дійсності, повинна бути найбільш природним і доступним шляхом до оволодіння тими чи іншими знаннями, вміннями і навичками. Не можна позбавляти дитину ігрової практики, так як, це позбавляє його головного джерела розвитку, адже для дітей гра - це продовження життя, де вигадка - грань правди.

Інтерес дитини є найкращим стимулом до навчання, можна відзначити, що необхідно намагатися використовувати кожну можливість, щоб розвантажити дитину за допомогою ігрової діяльності в виховно - освітньому процесі.

Таким чином, я постаралася в своїй освітній діяльності показати всю важливість навчальної, дидактичної гри в педагогічному процесі на прикладі використання її в навчанні і вихованні молодших дошкільнят.

Теоретична частина.

1. Я намагалася використовувати той чи інший прийом в процесі навчання і виховання, знаючи, з якою категорією дітей мені доведеться працювати, отже, перш за все я враховувала психологічні особливості дітей і те, які види дидактичних ігор прийнятні для цього віку. У своїй освітньої діяльності я спираюся на теоретичні розробки і практику відомих вчених, педагогів: «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової, а так же Р. А. Шевцова, Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова, Л. А. Венгер , Е. Н. Панова, Е. Акулова.

Добре відомо, що сучасні діти живуть і розвиваються в епоху інформатизації та комп'ютеризації. Тому від сучасних дошкільнят потрібно не тільки володіння знаннями, але і в першу чергу вміння добувати ці знання самому і оперувати ними, мислити самостійно і творчо.

Л. С. Виготський писав про те, що навчання має вести за собою розвиток. У нашому дитячому садку діти дошкільного віку пізнають навколишній світ в грі, у праці, на прогулянці, заняттях, в спілкуванні з дорослими і однолітками. Моє основне завдання - не придушувати дитини вантажем своїх знань, а створювати умови для самостійного знаходження відповідей на свої питання в дидактичних іграх.

Не випадково дидактична гра часто виконує функцію дослідження, в процесі неї зазвичай відбувається вивчення властивостей і особливостей предмета. Дидактична гра і дослідницька поведінка не виключають, а нерідко взаємно доповнюють один одного. Відомий французький психолог А. Валлон порівнював дидактичну гру з натхненним дослідженням, в якому психічні функції розкриваються в усіх їх можливостях. Отже, кошти гри стають спочатку предметами дослідження, а потім вже засобами гри. Процес гри містить багато того, що підлягає дослідженню. Відповідно, дидактичні ігри створюють прекрасні умови для відтворення і освоєння навколишнього, правил і відносин, що існують в світі.

2. Я працюю по Програмі розробленої відповідно до ФГОС Дошкільного Освіти, виховання і навчання в дитячому садку, одна з основних завдань якої - сприяти розвитку пізнавальної активності, допитливості, прагнення самостійного пізнання і роздумів, розвитку розумових здібностей і мови в найбільш близьких і природних для дитини - дошкільника видів діяльності: грі, спілкуванні з дорослими і однолітками, образотворчої, художньо-театральної діяльності, праці.

Я вважаю, що саме в цих видах діяльності, відбувається становлення таких новоутворень, як довільність поведінки, здатність до логічного мислення, самоконтроль, творча уява, що становить найважливішу базу для початку систематичного навчання.

Відомі педагоги і психологи стверджують, що саме дидактична гра нерозривно пов'язана з дошкільним навчанням, і вказують на необхідність використання дидактичної гри в процесі виховання дітей в дошкільному закладі. Багато вітчизняних і зарубіжних педагогів вважають актуальною проблему недостатнього використання дидактичних ігор у розвитку дошкільнят.

Тому я намагаюся організувати роботу з дітьми так, щоб дитячі взаємини в процесі проведення дидактичних ігор складалися позитивно. Всім відомо, що одним із засобів виховання і навчання дошкільнят є спільна діяльність у грі, де діти активно спілкуються, взаємодіють у процесі розподілу обов'язків, виконання самих ігрових дій, обговорення результатів. У різноманітті дидактичних ігор містяться витоки раннього виявлення здібностей, моральних якостей особистості.

Моя задача - вибрати найбільш ефективні методи і прийоми організації дидактичних ігор, які дозволили б максимально використовувати впливове становище лідерів, створити ситуацію успіху для кожної дитини, створення умов самореалізації дитини у взаєминах у спільній, захоплюючій діяльності.

Моя практика показує, що для навчання і виховання дошкільника як особистості, вихователі повинні цілеспрямовано над цим працювати, використовуючи ефективні методи і засоби.

У дошкільних установах звертається увага на потребу багатьох батьків в добре вихованій, доброзичливому, доброзичливому дитину, ігрова діяльність в цьому відношенні і виступає як вплив на виховання дружелюбності, формування позитивних взаємовідносин між дітьми, на розвиток пізнавальних здібностей та мовної активності дітей.

Багато вітчизняних і зарубіжних педагогів вважають актуальною проблему недостатнього використання можливостей дидактичних ігор в навчанні і вихованні молодших дошкільнят. Існує гіпотеза: що систематично і правильно організовані дидактичні ігри сприяють поліпшенню процесу виховання і навчання дітей молодшого дошкільного віку.

Практична частина

Я, зважаючи на актуальність проблеми та важливість її для розвитку дітей, поставила перед собою мету: сприяти розвитку молодших дошкільників в дидактичних іграх, так як гра, це не тільки засіб оптимізації та стимуляції процесу навчання і виховання, а й важливий аспект психологічного комфорту дітей.

Мною обраний предмет дослідження: дидактична гра як засіб підвищення ефективності виховно - освітнього процесу.

Були поставлені завдання:

• Вивчити новинки психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми навчання і виховання дітей молодшого дошкільного віку в дидактичних іграх.

• Знайти і експериментально обґрунтувати сукупність педагогічних умов організації дидактичних ігор з дошкільнятами, які впливають на ефективність виховно - освітнього процесу.

• Збагатити предметно-розвиваюче середовище в своїй групі.

• Спираючись на результати дослідження, розробити методичні рекомендації для педагогів ДНЗ та для батьків.

Мета моєї роботи - підібрати і ефективно використовувати дидактичні ігри в своїй діяльності. Практична значимість роботи полягає в широкому використанні розробленої системи ігор, занять і заходів.

Актуальність і перспективність обраної теми:

Всім відомо, що ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку - одна з актуальних проблем сучасності. Діти з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи. З огляду на вікові особливості дітей дошкільного віку інтелектуальна праця Дуже не легкий, потрібно пам'ятати, що основний метод розвитку - проблемно - пошуковий, а головна форма організації - гра.

Я вважаю, що дана проблема актуальна тим, що дидактична гра в загальній системі методів і прийомів, активізує розумову діяльність дітей. Успішне вирішення освітніх і виховних завдань дошкільнят в процесі навчання можливо лише при вмілому використанні різних дидактичних ігор. Використовуючи дидактичні ігри можна успішно здійснювати не тільки завдання розумового виховання дітей, а й формування таких якостей, як вміння доводити розпочату справу до кінця, підпорядковувати свої дії досягненню поставленої мети. Я використовую дидактичні ігри для того, щоб закріпити, активізувати і привести в систему знання дітей.

Умови виникнення і становлення досвіду.

У роботі з дітьми, я помітила, що діти не завжди розуміють зміст виконуваних ними дій. Якщо на заняттях діти не змогли усвідомити значення скоєних дій, то вони виконують їх механічно. Я задалася питанням: Як уникнути формального засвоєння матеріалу?

Для цього:

• вивчила теоретичний матеріал з даної проблеми;

• підібрала літературу, ігри, вправи по темі досвіду;

• склала перспективний план;

• проводила відкриті заходи.

Галузь застосування.

Дошкільний вік з 3 до 7 років.

Трудомісткість.

Виявлення проблеми. Підбір літератури, практичного матеріалу.

Система роботи.

1) Виявлення проблеми.

2) Підбір і вивчення літератури, формування інформаційного поля (т. К. При систематичному застосуванні ряду ігор та вправ, як в дитячому садку, так і в домашніх умовах може позитивно впливати на розвиток пам'яті, уваги, уяви, мислення, мовлення).

3) Проведення батьківських зборів з метою ознайомлення проведеної роботи; проведення індивідуальних консультацій з батьками.

4) Дано відкриті заняття з використанням дидактичних ігор.

Результативність.

У своїй роботі з дошкільнятами я велике значення надаю дидактичним іграм, намагаюся їх використовувати як на заняттях, так в самостійної діяльності дітей. Методикою проведення і вивченням дидактичних ігор займалися і займаються багато фахівців. Деякі вважають гру лише засобом закріплення знань, отриманих на заняттях, інші ж справедливо заперечують проти такого вузького розуміння значення гри, вважають її однією з форм навчання, важливим засобом освітньої роботи. Такий погляд на дидактичну гру визначається тими завданнями навчання, які стоять перед школою і дитячим садом: не тільки дати дітям певний обсяг знань, а й навчити їх володіти цими знаннями, озброїти навички ми розумової роботи, розвинути активність, самостійність мислення.

Продуктивність дидактичної гри полягає в тому, що вони самі обирають розумові завдання, запропоновані ним у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи при цьому певні труднощі. Дошкільник сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову, це підвищує його розумову активність.

Важливе значення мають дидактичні ігри для розумового розвитку дітей. Граючи з іграшками, різними предметами, з картинками у дитини відбувається накопичення чуттєвого досвіду. Збираючи пазли, розбираючи і складаючи матрьошку, підбираючи парні картинки - дитина вчиться розрізняти і називати розмір, форму, колір і інші ознаки предметів.

Різноманітні дидактичні ігри створюють у дошкільнят інтерес до вирішення розумових завдань: успішний результат розумового зусилля, подолання труднощів приносять їм задоволення. Зацікавленість грою підвищує здатність до довільної уваги, загострює спостережливість, допомагає швидкому і міцному запам'ятовуванню. У підсумку, все це робить дидактичну гру важливим засобом підготовки дітей до

школі.

Важлива особливість дидактичних ігор полягає в тому, що завдання пропонується дітям в ігровій формі: діти грають, не підозрюючи, що освоюють якісь знання, оволодівають навичками дій з певними предметами, вчаться культурі спілкування один з одним.

Я вважаю, що дидактичні ігри сприяють створенню умов для самоорганізації дітей. В цілому, дидактичну гру слід використовувати як ланка між навчальної та самостійної ігровою діяльністю. Навчаючись з дидактичними іграми діти опановують специфічними способами ігрової діяльності - ігровими діями, ігровими відносинами, ігровими ролями, що дозволяють самостійно реалізовувати свої уявлення про навколишній предметний світ, діяльності та відносинах людей. Створені ігрові ситуації, які є в кожної дидактичної гри, служать прикладом створення уявних ситуацій з самими дітьми.

Як один із засобів навчання, дидактична гра може служити основною частиною заняття. Дидактична гра допомагає засвоєнню, закріпленню знань, оволодіння способами пізнавальної діяльності. Дошкільнята освоюють ознаки предметів, вчаться класифікувати, узагальнювати, порівнювати, тому використання дидактичної гри як методу навчання підвищує інтерес дітей до занять, розвиває зосередженість, забезпечує краще засвоєння програмного матеріалу. Особливо ефективні ці ігри на заняттях з ознайомлення дітей з навколишнім, по мовному розвитку, формування елементарних математичних уявлень, малювання, музики, пізнавальному розвитку.

Діти з величезним задоволенням грають в дидактичні ігри. У своїй роботі я використовую як придбані гри в магазині, так і зроблені своїми руками. Велику допомогу у виготовленні різних розвиваючих ігор мені надають батьки. Вони зробили гри - шнурівки для розвитку моторики «Їжак і гриби», «Яблунька з яблучками», «качечки на озері»; гри з прищіпками різних кольорів. Так само зібрали для пізнавальної діяльності колекції з різних тканин, для розвитку тактильних відчуттів у дітей.

У своїй практиці я часто використовую ігри-заняття, із застосуванням дидактичних ігор. В іграх - заняттях педагог цілеспрямовано впливає на дітей, продумує зміст ігор, методичні прийоми їх проведення, домагається, щоб дидактичні завдання були прийняті всіма дітьми, систематично ускладнюючи матеріал з урахуванням вимог програми, вихователь через ігри - заняття повідомляє доступні знання, формує необхідні вміння, удосконалює психічні процеси (сприйняття, мислення, мова та ін.).

Особливість дидактичних ігор - занять полягає в тому, що засвоєння дітьми знань і умінь відбувається в практичній діяльності при наявності мимовільної уваги і запам'ятовування, що забезпечує краще засвоєння матеріалу. Використовуючи різноманітний матеріал, дидактичні ігри прийнято умовно ділити на ігри з предметами і іграшками, настільно - друковані та словесні.

Застосовувані гри - заняття з дидактичними іграшками виховують зосередженість, вміння спокійно, не відволікаючись, займатися протягом деякого часу якоюсь справою, розвивають здатність наслідувати дорослому. Ігри з подібними предметами завжди ставлять перед дитиною розумову задачу - він намагається добитися результату, отже, в цих діях закладені передумови трудової діяльності, вміння, які набувають діти під керівництвом дорослого в іграх з дидактичними іграшками, мають велике значення в розвитку самостійної гри.

Різноманітні настольно - друковані ігри відповідають особливостям наочно - дієвого мислення дітей. В процесі цих ігор діти засвоюють і закріплюють знання в практичних діях не з предметами, а з їх зображеннях на картинках (парні картинки, лото, доміно і т. П.). Так само до цього виду занять відноситься і розглядання картинок, зображених на кубі, фланелеграфе і т. П.

Використовуються мною і різноманітні і розумові завдання, які вирішуються на заняттях: закріплення знань про предмети, їх призначення, класифікації, узагальнення предметів за істотними ознаками, встановлення взаємозв'язку між предметами, складання ціле з частин.

Важливу роль в мовному розвитку дітей мають словесні дидактичні ігри, вони формують слухове увагу, вміння прислухатися до звуків мови, вчаться сприймати художні твори і твори усної народної творчості. Мовленнєвий розвиток, придбане в ході цих ігор, переноситься і в самостійну сюжетну гру.

Взаємодії дітей в словесних дидактичних іграх спонукають до багаторазового повторення одного і того ж звукосполучення, що вправляє в правильну вимову звуків і слів.

Моя задача, в дидактичних іграх формувати вміння дітей самостійно встановлювати логічні відносини в навколишньої дійсності. Широке поширення таких засобів інформації, як телебачення, радіо, кіно, діти вже в дошкільному віці накопичують масу вражень, уявлень, відомостей про навколишнє життя, яка має великий вплив на почуття, мова, взаємини і поведінку дітей. Цей обсяг інформації, що отримується в дитячому саду, будинку, в найближчому оточенні, не може бути перероблений дітьми самостійно, тому, щоб активно впливати на розвиток дітей, потрібно враховувати в своїй роботі все джерела інформації і одержувані дітьми враження.

Впроваджуючи в свою роботу цю тему, я прийшла до висновку, що дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: це і ігровий метод навчання дітей дошкільного віку, і форма навчання, і самостійна ігрова діяльність, і засіб розвитку особистості дитини.

Навчається, граючи - ідея, яка захоплювала мене протягом всієї моєї педагогічної діяльності. Адже, грати, спілкуючись зі своїми вихованцями, це дорогоцінний вміння дорослої людини стати як би на один рівень з дитиною, яке з лишком винагороджується - блиском допитливих очей, живою активністю сприйняття, щирою любов'ю до вихователя.