Досвід роботи «Дидактична гра як засіб розвитку звукової сторони мови дітей дошкільного віку»




Дата конвертації17.06.2017
Розмір9,72 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Стальненко Марина Валентинівна
Досвід роботи «Дидактична гра як засіб розвитку звукової сторони мови дітей дошкільного віку»

«Дидактична гра як засіб розвитку звукової сторони мови дітей дошкільного віку»

Торкаючись в даний час будь-яке питання, що стосується проблем дет-ства, ми все без винятку бажаємо бачити своїх дітей здоровими, щасливими, усміхненими, які вміють спілкуватися з оточуючими людьми. Але це не завжди виходить. Особливо важко дітям з вадами мовлення.

Одним з необхідних якостей повноцінної усного мовлення є пра-вильное вимова всіх звуків рідної мови. Недоліки звуковимови в тій чи іншій мірі відбиваються на діяльності і поведінці дитини. Мовне порушення обмежує спілкування дитини з однолітками, дорослими і негативно впливають на формування його емоційно - інтелектуальної сфери. Діти, погано говорять, вже в дошкільному віці, починаючи усвідомлювати свій недолік, стають сором'язливими, невпевненими в собі, а якщо їх не розуміють, то дратівливими і агресивними, замикаються в собі. У хлопців знижується працездатність і мотивація до навчання. Нерідко зустрічається розлад уваги і цілеспрямованого сприйняття. Що ускладнює цілісність корекційного процесу. При навчанні в школі вади мовлення можуть привести до неуспішності.

актуальність

В умовах введення стандартизації дошкільної освіти та забезпечення нового, якісного підходу до змісту організації діяльності дітей, запобігання одноманітною і монотонною роботи по закріпленню вимови звуку, необхідність використання цікавого матеріалу та проведення процесу навчання у вигляді гри є, безсумнівно, актуальним.

Гра або ігрові вправи забезпечують зацікавлена ​​вос-прийняття досліджуваного матеріалу і залучають дошкільнят до оволодіння новим знанням. Цікавий характер гри підвищує мовну мотивацію і працездатність. Під час гри відбувається процес так званого ненавмисного навчання.

Аналізуючи свою роботу, я прийшла до висновку, що гра є більш ефективним засобом подолання недоліків мови в дітей. Гра - основний вид діяльності дошкільників, отже, висока і потреба дітей в грі.

Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогікою з метою навчання і виховання дітей. Вони спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання дітей, але в той же час в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності.

Мета дидактичної гри на логопедическом занятті:

зберегти інтерес дитини до заняття, підвищити стійкість його уваги і самоконтролю за правильністю вимови звуку в своїй промові.

Для розвитку звукової сторони мови вихованців мною були підібрані і розроблені дидактичні ігри. Ігри призначені для дітей старшого дошкільного віку. Матеріал розроблений з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

У картотеці дидактичних ігор представлені ігри:

• для розвитку фонематических процесів

• для автоматизації ізольованого вимови звуків і в складах різної структури

• для автоматизації звуків у словах

• для автоматизації звуків у словосполученнях і пропозиціях

• для автоматизації звуків у віршованих текстах

• для диференціації звуків.

1. Дидактичні ігри для автоматизації ізольованого вимови звуків і в складах різної структури представлені комплексами для автоматизації різних груп звуків.

Мета ігрових комплексів: автоматизувати поставлений звук ізольовано і в складах.

Наприклад, для звуку Ш в даний комплекс входять такі ігрові вправи як: «Навчи язичок шипіти», «Змійка повзе», «Допоможи змійці проповзти по доріжці», «Допоможи змійці наздогнати одного», «На грибний галявині», «Логопедична ромашка» та ін.

2. Дидактичні ігри для розвитку фонематических процесів і автоматизації звуків у словах

Мета: розвиток фонематических процесів, автоматизація звуків у словах.

Період автоматизації звуку в словах розтягується часом на тривалий час і представляє труднощі для дитини, так як потрібно багаторазове повторення однотипного лексичного матеріалу. Щоб ці вправи не викликали у дітей нудьгу і небажання працювати я використовую дидактичні ігри для успішного вирішення цієї проблеми. Ось деякі з них: «Бєлкіни запаси», «Футбол зі Смішарики», «Звіздар», «Знайди слово», «Краплі», «Карусель»

Комплекси ігор для автоматизації звуків у словах. У них входять гри безпосередньо на автоматизацію звуків, ігри на визначення місця звуку в слові, ігри для розвитку складової структури. ( «Перли для Русалочки», «Лада - ласун», «Курка і курчата», «Сидять сови на суку») та інші.

3. Дидактичні ігри для автоматизації звуків у словосполученнях і пропозиціях

Мета: автоматизація звуків у словосполученнях і пропозиціях.

У кожній грі передбачено завдання для розвитку психічних процесів (уваги, пам'яті, мислення, уяви). Правила гри складені таким чином, що дитині пропонується виконати завдання на уточнення та активізацію словника або розвиток граматичної будови мови, або вдосконалення фонематичного слуху, одночасно закріплюючи правильну вимову.

Наочний матеріал простий і універсальний тим, що може бути використаний, на різних етапах роботи зі звуком, як у підгрупі дітей, так і індивідуально, не тільки логопедом і вихователем, а й батьками.

«Хто пливе в човні», «Наш, наша, наші» (узгодження займенники і іменника, «Пєчкін» (формування досвіду вживання іменників у родовому і давальному відмінках + автоматизація звуків л, р, с, ш, ж, з, ц , ч, щ.)

4. Дидактичні ігри для автоматизації звуків у віршованих текстах.

Діти промовляють віршовані рядки і підбирають відповідну картинку.

Наташа і Маша подружки

У них такі іграшки:

У Наташі - ведмедик,

У Маші - будиночок

У Наташі - чашка,

У Маші - неваляшка ...

5. Ігри для диференціації звуків.

Ігрові прийоми успішно апробовані мною на логопедичних заняттях зі старшими дошкільнятами. Діти із задоволенням беруть участь в грі.

Чим більше самостійності надається дитині у виконанні завдань, тим ефективніше стає навчальний процес. Це є серйоз-ним підставою для більш широкого використання гри в організації процесу навчання.

Цікавий і веселий характер гри сприяє зміні емоційної атмосфери, яка стає більш жвавою, знімає напругу, втому і дозволяє налаштувати дітей на засвоєння нової інформації.

Коли звук досить автоматизований в мові іноді необхідний етап диференціації. Для цього використовую такі ігри: «Допоможи Свистуну і цвірінькають зібрати кристали», «Парасольки для ежат» (можна диференціювати близькі за звучанням звуки, м'які і тверді звуки, «Паперова лялька» (В Іри на плаття малюнок зі звуком Р, а у Міли на плаття малюнок зі звуком Л)

Таким чином, ефективність використання дидактичної гри за-лягає у тому, що вони самі обирають навчальні завдання, запропоновані ним у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи при цьому певні труднощі. Дитина сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову; це підвищує його розумову активність. Одночасно, в грі відбувається розвиток логічного мислення, і вміння висловлювати свої думки словами. Щоб вирішити ігрову задачу потрібно порівнювати ознаки предметів, встановлювати подібність і відмінність, узагальнювати, робити висновки. Отже, розвивається здатність до суджень, умовиводів, вмінню застосовувати свої знання в різних умовах. Це стає можливим лише в тому випадку, якщо у дітей є конкретне знання про предметах і явищах, які складають зміст гри. У грі формуються такі якості, як самостійність, ініціативність, організованість, розвиваються творчі здібності, вміння працювати як індивідуально, так і в підгрупі дітей.

В результаті систематичного використання дидактичної гри на логопедичних заняттях у хлопців підвищується навчальна мотивація, набагато швидше формуються мовні навички, формується адекватна самооцінка, з'являється пізнавальна і стійка потреба в досягненні успіхів, що сприятливо позначається на формуванні особистісних якостей дітей старшого дошкільного віку.

Дякую за увагу!

Список використаної літератури

1. Аванесова В. А. Дидактичні ігри для дошкільнят. - м. Просвещение, 1982

2. Аванесова В. Н. «Дидактична гра як форма організації навчання в дитячому садку» - в книзі «Розумове виховання дошкільника», м., 1972.

3. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри в дитячому садку. м. 1991р.

4. Виховання дітей у грі / уклад. А. К. Бондаренко, А. І. Матусік. - Москва, 1983, 2000..

5. Гвоздьов А. Н. Питання вивчення дитячого мовлення. - м.: Просвіта, 1961.

6. Г. с. Швайко. Ігри та ігрові вправи з розвитку мовлення: посібник для практ. працівників доу [під ред. в. в. гербовою]. - 5-е изд. - м.: Айріс-прес, Рік випуску 2008 - 176с.

7. Коноваленко В. В. Артикуляционная, пальчикова гімнастика та нку-кові-голосові вправи / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. - Москва: Гном і Д, 2001..

8. Логопедія: підручник для студ. Дефектол. Фак. Пед. Вища. Учеб. Закладів / за ред. Л. с. Волкова. - 5-е изд., Перераб. І доп. - м.: Гуманітаріїв. Вид. центр владос, 2007.

9. Нищева, Н. В. Играйка. 8 ігор для розвитку мовлення дошкільнят / Н. В. Нищева. - Санкт-Петербург: Дитинство-Прес, 2002.

10. Нищева, Н. В. Розвиваючі казки / Н. В. Нищева. - Санкт-Петербург: Дитинство-Прес, 2002.

11. Сорокіна А. І. Дидактичні ігри в дитячому садку. м. 1982р.

12. Стребелева Е. А. навчання дошкільнят. М. 1993р.

13. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. основи логопедії. М.: тисяча дев'ятсот дев'яносто один.





Досвід роботи «Дидактична гра як засіб розвитку звукової сторони мови дітей дошкільного віку»