Скачати 11,05 Kb.

Дослідницькі проекти в роботі з дітьми дошкільного віку з ОНР




Дата конвертації02.04.2017
Розмір11,05 Kb.
ТипДослідницька діяльність

Скачати 11,05 Kb.

Ольга Никифорова
Дослідницькі проекти в роботі з дітьми дошкільного віку з ОНР

Для дітей з ОНР дуже важливо пізнавально-мовленнєвий розвиток в процесі експериментально-дослідної діяльності. Оскільки ця діяльність різноманітністю зв'язків і залежностей впливає на розвиток особистості, зв'язного мовлення, самостійність мислення. Знаходячи і визначаючи словом причинно-наслідковий зв'язок дитина вчиться пояснювати, порівнювати, зіставляти, робити висновки.

Вивчивши відповідну літературу, кожна група розробила свій дослідницький проект на теми: «Повітря-невидимка», «Раз піщинка, два піщинка», «Птахи нашого краю», «Осінній лист», взявши за основу комплексно-цільову програму «Дитяче експериментування - засіб інтелектуального розвитку дошкільників »розроблену П. І. Прохорової, І. Р. Климової, програму по організації пошукової діяльності дітей «Дитина в світі пошуку» під редакцією О. В. Дибіна, вивчили федеральні державні освітні стандарти до організації предметно-просторового середовища для експериментування в старшому дошкільному віці.

Використання проектно-дослідницької діяльності в роботі з дітьми пропагували такі класики педагогіки, як Я. А. Коменський, І. Г. Песталоцці, Ж.-Ж.. Руссо, К. Д. Ушинський та ін. ін. На думку Н. Н. Подд'якова «... в діяльності експериментування дитина виступає як своєрідний дослідник, самостійно впливає різними способами на навколишні його предмети і явища з метою більш повного їх пізнання і освоєння». Знання, здобуті самостійно, завжди є усвідомленими і міцнішими.

Основною метою проектно дослідницької діяльності є підвищення рівня екологічних знань дітей старшого дошкільного віку, розвиток їх пізнавального інтересу і допитливості.

Ця мета реалізується через завдання:

- Навчати дітей проектно- дослідницької діяльності, розвивати пізнавальний інтерес і допитливість в процесі спостережень за реальними природними об'єктами і в практичному експериментуванні з ними.

- Розвивати уявні операції, вміння висувати гіпотези, робити висновки.

- Вчити пояснювати спостережуване і фіксувати результати доступними методами, приймати і ставити перед собою мету експерименту, відбирати кошти і матеріали для самостійної діяльності.

- Розширювати уявлення про значущість живої і неживої природи в житті людини. Розвивати екологічну свідомість.

- Розвивати уміння структурувати текст уміти послідовно і точно будувати розповідь на матеріалі проведеного досвіду-експерименту.

- Розвивати зв'язне мовлення - вчити дітей висловлювати свої думки, почуття, бажання.

Принципи проектно- дослідницької діяльності:

Системності, відповідність віковим особливостям, інтеграція, спадкоємність взаємодії з дитиною в умовах ДОО і сім'ї, враховуємо індивідуальні особливості.

Етапи розвитку проектно- дослідницької діяльності.

1 етап - вивчення особистісних якостей ДКТЕ, індивідуальних можливостей, проведення діагностики знань дітей про екологічну культуру.

2 етап - створення предметно-розвиваючого середовища, складання проекту.

3 етап - спільна діяльність з дітьми, спрямована на розвиток екологічної культури, через проектно- дослідницьку діяльність.

Зміст роботи по формуванню екологічної культури:

пізнавальні заняття, екскурсії в природу, трудова діяльність в куточку природи, читання художньої літератури, розглядання демонстраційного матеріалу, дидактичні, сюжетно-рольові та рухливі ігри, проведення музичних і спортивних розваг, оформлення виставки дитячих робіт.

Головне достоїнство методу експериментування полягає в наданні дітям реальних уявлень про різні сторони досліджуваного об'єкта, його взаєминах з іншими об'єктами і з середовищем існування.

В процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу і синтезу, порівняння, класифікації та узагальнення. Необхідність давати звіт про побачене, формулювати словами, виявлені закономірності та висновки стимулює розвиток мови. Наслідком є ​​не тільки ознайомлення дитини з новими фактами, а й накопичення фонду розумових прийомів і операцій, які розглядаються як розумові вміння.

Пропонуємо Вашій увазі проекти, розроблені нашими педагогами,

Семенової А. А., Алтинбаева З. Ш., Руцковой Ю. Р

Проект «Птахи - нашого краю!»

Исследовательские проекты в работе с детьми дошкольного возраста с ОНР

Автор: Алтинбаева Зініра Шамильевна

Учасники: вихователі, батьки і діти старшої групи.

Терміни: вересень-листопад.

Тип проекту: педагогічний.

Вид проекту: пізнавально - дослідний.

Діти часто плутають зимуючих і перелітних птахів. Також у дітей недостатньо розвинене почуття турботи про птахів. Ми вирішили реалізувати проект «Птахи - нашого краю»! Це дозволило розширити і поглибити знання дітей про птахів нашого краю, послужило формуванню дбайливого ставлення до птахів, усвідомлення того, що необхідно доглядати за пернатими в найважче для них час року. У спільній роботі з батьками ми підвищували екологічну свідомість дитини, стимулюючи його інтерес до допомоги пернатим друзям, тим самим спонукали почуття дитини. Дуже важливо, щоб дитина могла оцінити поведінку людини в природі, висловити свою думку з цієї проблеми.

В ході реалізації проекту з дітьми розглядали ілюстрації із зображенням птахів нашого краю, читали художню літературу, відгадували загадки, вчили приказки, скоромовки, діти приносили книги, казки, ділилися новою інформацією.

На прогулянці уважно спостерігали за птахами в осінню пору року. Спостерігаючи, ми з'ясували, які птахи прилітають на територію дитячого садка (це голуби, горобці, ворони, сороки).

Найцікавішим було проведення експерименту «Що далі полетить?» (Папір, тканину або пташине перо). Діти, із задоволенням беручи участь в експерименті, переконалися, що пір'їнка відлітає далі тканини і паперу. Провівши дослідження «Нафта і пір'я» відповіли на питання: Що відбувається, коли птах сідає на воду, вкриту нафтовою плівкою? Пір'я забруднюються, злипаються, і птах не може злетіти, стає здобиччю хижаків.

Щоб підняти емоційний і м'язовий тонус, створити бадьорий, радісний настрій, закріпити знання про птахів, проводилися розвиваючі, дидактичні, рухливі, пальчикові ігри: «Розділи птахів на перелітних і зимуючих»; «Зайва картинка»; «Вгадай за описом»; «Горобчики і автомобіль»; «Лисиця і кури».

Діти разом з батьками оформили альбоми з фотографіями «Я і птиці», приготували повідомлення про птахів нашого краю. З повідомлень ми дізналися, чим кожен птах харчується, як себе веде в той чи інший час року, де і коли гніздиться, про її оперенні і т. Д. З дітьми ми повісили годівниці на території дитячого садка. Кожен день ми додавали в годівницю різний корм. Першими помітили годівниці горобці. Спочатку вони з побоюванням підлітали до годівниць, довго озиралися, але поступово освоїлися і перестали боятися дітей. Вони стали постійними гостями. Сороки і ворони прилітали поодинці.

В результаті проведених спостережень діти навчилися: годувати птахів різних кормом, піклуватися про перелітних друзях, спостерігати і вести щоденник спостережень.

Проект: «Повітря-невидимка»

1. Керівник: Руцкова Юлія Радиковна

2. Виконавці: діти старшої групи і вихователь.

3. Тип проекту: педагогічний

4. Форма проекту: пізнавально - дослідний

5. Тимчасовій масштаб: липень - листопад

Проблемні питання, які вирішуються в ході проекту:

Що таке повітря?

Навіщо він потрібен людям і рослинам?

Як можна побачити повітря?

Повітря - невидимий помічник людини. Який же він?

У відповідність з проблемою, діти разом з вихователем поставили завдання подальшого дослідження проблеми:

1) Дізнатися про повітря, як можна більше, через проведення дослідів і експериментів з повітрям.

В результаті проведених спостереження, діти зробили висновок, що повітря невидимий, він знаходиться всередині людини і предметів, його можна зловити мішком.

Проект: «Раз піщинка, два піщинка»

1. Керівник: Семенова Анна Александровна.

2. Виконавці: діти старшої групи і вихователь.

3. Тип проекту: педагогічний.

4. Форма проекту: пізнавально - дослідний.

5. Тимчасовій масштаб: липень - травень.

Влітку діти граючи в пісочниці зацікавилися чому з сухого піску не можна зліпити пасочки.

Реалізація даного проекту спрямована на формування у дітей навичок безпечної поведінки в роботі з піском, здатності передбачати небезпечні ситуації і вміння по можливості уникати їх.

В ході реалізації проекту проведено досліди і експерименти з піском:

«Пісочний конус»

«Властивості мокрого піску»

«Вітер і пісок»

"Пісочний годинник"

«Пісок у воді не розчиняється»

«Відбитки наших рук»

«Веселка» з піску

Таким чином, організація дослідів та ігор з піском - був зроблений висновок, щоб отримати споруди з піску його треба намочити.

Таким чином, дитяче експериментування має великий потенціал формування та розвитку мовлення у дошкільників з ОНР. Воно дозволяє наочно простежити залежності різного роду, встановити логічні зв'язки, виділити суттєві ознаки, властивості об'єктів, вчить дітей робити висновки.

Мета дошкільних установ - підготувати дітей до школи, здатних до творчого вирішення завдань, до сміливих висловлювань і припущенням, пошуку шляхів вирішення виходу з ситуації. Як не можна краще, цей задум реалізується в дитячій експериментально дослідницької діяльності.



Скачати 11,05 Kb.


Дослідницькі проекти в роботі з дітьми дошкільного віку з ОНР

Скачати 11,05 Kb.