• Прикріплені файли

  • Доповідь «Вплив сюжетно-рольової гри на особистість дитини».




    Дата конвертації04.05.2017
    Розмір6.84 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Анна Гречко
    Доповідь «Вплив сюжетно-рольової гри на особистість дитини».

    «Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ». В. О. Сухомлинський.

    Дошкільна дитинство - короткий, але важливий період становлення особистості. У ці роки дитина набуває початкові знання про навколишнє життя, у нього починає формуватися певне відношення до людей, до праці, виробляються навички і звички правильної поведінки, складається характер. Все життя дитини -дошкольніка пронизана грою, тільки так він готовий відкрити себе світові і світ для себе.

    Гра є однією з основних форм організації процесу виховання, навчання і розвитку дошкільника. Саме через гру дитина пізнає світ, готується до дорослого життя. Одночасно, гра є основою творчого розвитку дитини, розвитку вміння співвіднесення творчих навичок і реальному житті. Гра виступає в ролі своєрідного містка від світу дітей до світу дорослих, де все переплетено і взаємопов'язано: світ дорослих впливає на світ дітей і навпаки.

    Гра - вид непродуктивної діяльності, мотив якої полягає не в її результатах, а в самому процесі.

    Для дітей гра: складає основний зміст життя; виступає як провідна діяльність; тісно переплітається з працею і навчанням; в гру залучаються всі сторони особистості: дитина рухається, говорить, сприймає, думає; в процесі гри активно працюють всі його психічні процеси: мислення, уява, пам'ять, посилюються емоційні і вольові прояви.

    Сюжетно -ролевая гра - це основний вид гри дитини дошкільного віку. У чому ж її особливість? Характеризуючи її, С. Я. Рубінштейн підкреслив, що ця гра є найбільш спонтанне прояв дитини. Їй притаманні основні риси гри: взаємодії дитини з дорослими, емоційна насиченість і захопленість дітей, самостійність, активність, творчість.

    Основне джерело, що живить сюжетно-рольову гру дитини, - це навколишній світ, життя і діяльність дорослих і однолітків.

    Основною особливістю сюжетно-рольової гри є наявність в ній уявної ситуації. Уявна ситуація складається з сюжету і ролей.

    Сюжет гри - це ряд подій, які об'єднані життєво мотивованими зв'язками.

    У сюжеті розкривається зміст гри - характер тих дії і відносин, якими пов'язані учасники подій

    У сюжеті діти використовують два види дій: оперативні і образотворчі - «начебто».

    Поряд з іграшками в гру включаються різноманітні речі, при цьому їм надається уявне, ігрове значення.

    У сюжетно -ролевой грі діти вступають в реальні організаційні відносини (домовляються про сюжет гри, розподіляють ролі і т. П.). У той же час між ними одночасно встановлюються складні рольові відносини (наприклад, мами і доньки, капітана і матроса, лікаря і пацієнта і т. П.).

    Відмінною особливістю ігрової уявної ситуації є те, що дитина починає діяти в уявній, а не видимої ситуації. Сюжетно - рольова гра - справжня соціальна практика дитини, його реальне життя в суспільстві однолітків. Тому такою актуальною для дошкільної педагогіки є проблема використання сюжетно-рольової гри з метою всебічного розвитку дитини, формування його позитивних особистісних якостей і соціалізації як члена суспільства.

    Я перед собою поставила такі завдання: навчити дитину грати, сприяти об'єднанню дітей в грі; тактовно керувати вибором гри, привчати дітей дотримуватися під час гри правила, виховувати почуття доброзичливості, взаємодопомоги, вміння рахуватися з думкою інших дітей. В результаті моїх спостережень за дітьми в ході сюжетно - рольових ігор я з'ясувала, як діти проявляють себе в них. Наприклад, Кабанков Гліб, Фомін Діма навчилися вибирати і брати на себе певну роль, називати її словами. (Гра «Магазин», «Лікарня», «Сім'я», «Дочки-матері»). Ганжа Діана, Бортіна Настя, Шкеді Хамлет в ході гри наслідують трудовим і побутових дій, придумують нескладний сюжет, використовуючи знання отримані під час занять і в процесі спостережень, навчилися самостійно драматизувати казки, вводити їх в рольові ігри. (Гра «Перукарня», «Магазин», «Запрошуємо до столу», «Автобус», «Аптека», «Зоопарк», «Дитячий сад»,

    Для того щоб програти різні сюжетні лінії, ми спостерігаємо за роботою людей різних професій, розглядаємо картини, ілюстрації; читаємо твори; проводимо бесіди; розучуємо вірші; відгадують, придумуємо загадки; граємо в різні дидактичні / гри: «Кому що потрібно для роботи», «Вгадай за описом», «Що спочатку, що потім», «добре-погано», «Чого не стало», «Дорисуй на що схоже», «Для чого це потрібно »,« З чого зроблена річ »і т. д.

    У грі діти поводяться творчо, актуалізуючи свою уяву. Вони програють життєвий досвід, відбираючи і організовуючи ролі і події відповідно з прагненням зберегти емоційне благополуччя. Завдяки грі у дітей підвищується розуміння своїх сильних і слабких сторін, своїх уподобань і антипатій, здатності лідирувати і переконувати або ж підкорятися, може бути узгоджувати інтереси. Все це сприяє розвитку самосвідомості.

    Успішне здійснення сюжетно-рольової гри можливо при вмілій організації спільної діяльності вихователя і дітей, що робить гру захоплюючим процесом.

    Таким чином, можна сказати, що проведення сюжетно-рольової гри дає дитині важливі знання та навички, які знадобляться йому в майбутньому житті.

    Гра сприяє розвитку мови, пізнавальної діяльності, соціально-побутової адаптації та орієнтовною діяльності. Успішне здійснення сюжетно-рольової гри можливо при вмілій організації спільної діяльності вихователя і дітей, що робить гру захоплюючим процесом.

    Прикріплені файли:

    vlijanie-syuzhetno-rolevoi-igry-na-lichnost-reb-nka_bp6f5.pptx | 3360,94 КБ | Завантажено: 65




    Доповідь «Вплив сюжетно-рольової гри на особистість дитини».