Доповідь по темі самоосвіти «Розвиток хореографічних навичок у дітей дошкільного віку»




Дата конвертації23.10.2017
Розмір7.83 Kb.
Типпедради

Ірина Бойко
Доповідь по темі самоосвіти «Розвиток хореографічних навичок у дітей дошкільного віку»

Розвитку хореографічного НАВИЧОК У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Бойко І. А.

Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду «Малюк», музичний керівник

р. п. Залізничний, Усть-Ілімськ район

Серед безлічі форм морально-естетичного циклу хотілося б виділити хореографію, так як вона, володіє величезними можливостями для повноцінного естетичного вдосконалення дитини, для його гармонійного розвитку духовного світу. Заняття танцем розвивають образне мислення і фантазію. Яку величезну радість і захват викликають легко і майстерно танцюючі на сцені діти. Дитячі танцювальні колективи завжди користуються великою популярністю. Танець пробуджує у дитини світлі і радісні почуття. Шляхом танцювальної імпровізації під музику до вподоби у дітей розвивається здатність до самостійного творчого самовираження. Формується вміння передавати почутий музичний образ в малюнку, пластиці. Використання на заняттях танцювальних композицій, в яких радісне, веселе сусідить з ліричним, спокійним виробляє у дітей навик емоційного регулювання свого стану. Заняття хореографією є невід'ємною частиною оздоровчо профілактичної роботи, яка сприяють розвитку опорно-рухового апарату, формування правильної постави, сприяють профілактиці плоскостопості, функціональному вдосконаленню органів дихання.

Мета моєї роботи: прищепити інтерес дошкільнятам до хореографічного мистецтва; розвинути їх творчі здібності за допомогою танцю; сприяти всебічному розвитку особистості дошкільника засобами хореографії.

При роботі над цією темою ставила перед собою наступні завдання:

• Естетичні: розвивати музичний смак і кругозір; пробуджувати інтерес до танцювального руху; прищеплювати дитині почуття любові до свого тіла; формувати навички музичного сприйняття в єдності з виразним рухом;

• Пластичні: розвивати гнучкість, пластичність, виразність, точність рухів, м'язову силу, витривалість, швидкісно-силові і координаційні здібності; формувати навички граціозності, витонченості рухів; дати основи елементів танцю.

• Оздоровчі: Сприяти оптимізації росту і розвитку опорно-рухового апарату; формувати правильну поставу; сприяти розвитку органів дихання.

• Виховні: виховувати силу волі, самостійність, прагнення доводити розпочату справу до кінця, розуміти значення результатів своєї творчості; емоційно розкріпачити дитини; вчити оцінювати свої вчинки, чуйно ставитися до творчості однолітків.

У дитячому садку навчання танцю не є спеціальним завданням. Відправна точка в роботі педагога - рухова гра, в якій діти творчо пізнають можливості свого тіла: погойдування, балансування, повороти і кружляння, біг і біг підтюпцем, повзання, обертання, нахили і багато іншого. Особлива увага приділяється вмінню дітей орієнтуватися в просторі (рух по колу, квадрату, діагоналі, «змійками», «вісімками», парами, трійками, ланцюжками, зі зміною партнера, напрямки руху і т. П.). Дитина вчиться дотримуватися дистанції, знаходити свої стежки і уникати зіткнень. Використовуються також спеціальні вправи на реакцію, зосередженість, концентрацію уваги, балансування, напруга і розслаблення.

У міру розвитку дітей увагу в рухових вправах може бути концентровано на спеціальних моментах (акцентовані і не акцентовані кроки в різних метрах, з'єднання різних видів кроку, бігу і т. Д.). Саме такий шлях природного і поступового народження елементарного танцю з елементарних рухів під просту, доступну дітям музику.

На початковому етапі роботи, основним є розвиток почуття розмірної метричної пульсації, яке потрібно довго формувати у дітей, щоб воно стало стійким навичкою. Рух тут є обов'язковим і незамінним засобом. Всі його найпростіші види, спочатку на одному місці, потім з просуванням в просторі, з'єднані з промовою, що звучать жестами, шумовими інструментами, придатні і корисні в цій роботі.

У роботі з дітьми використовуються певні методи і прийоми в організації освітньої діяльності. У зв'язку з цим педагог для кожної вправи, ігри, танцю вибирає найбільш ефективний шлях пояснення:

• Метод показу. Розучування нового руху або комбінації педагог починає з точного бездоганного показу.

• Словесний метод. Методичний показ не може обійтися без словесних пояснень. Відбувається знайомство з методикою виконання, спеціальними термінами. Так само педагог ставить перед дітьми певні завдання, хвалить і висуває вимоги. Це визначає різноманітність методичних прийомів використання слова в навчанні: розповідь, бесіда, пояснення, словесний супровід рухів під музику. Дуже важлива інтонація і емоційність педагога.

• Наочний метод (перегляд відеозаписів з виступами колективу, а так само різних ансамблів танців, фотографій, ілюстрацій).

• Музичний супровід, як методичний прийом. Педагог своїми поясненнями допомагає дітям набути вміння погоджувати рухи з музикою. Музика, супроводжуючи руху, підвищує якість іхісполненія: виразність, ритмічність, чіткість, координацію.

• Ігровий метод. Педагог підбирає таку гру, яка відповідає завданням і змістом заняття, віку та підготовленості дітей. Гра підвищує інтерес до предмета, викликає веселий настрій. Завдяки грі індивідуальність дитини знаходить вираз в колективній творчості. Гра розвиває фантазію, уяву дитини, пам'ять, допомагає самореалізуватися. Форма заняття через гру дозволяє швидше домогтися запам'ятовування необхідних понять і знань.

Практичний метод - самостійне виконання дітьми вправ і танцювальних комбінацій.

Крім того освітній процес будується з урахуванням основних педагогічних принципів: систематичність і регулярність занять; послідовність в оволодінні матеріалом; поступовість збільшення фізичного навантаження і технічної складності (від простого до складного).

Вся робота будується в певному порядку: уклін (спочатку і наприкінці заняття, розминка, дихальна гімнастика. Основна частина роботи змінюється в залежності від методів вирішення поставлених завдань:

1. Навчальні, де детально розбирається рух. Навчання починається з розкладки і розучування вправ, танцювального па в повільному темпі. Пояснюється прийом його виконання.

2. Закріплюючі, де пропонують повтор рухів або комбінацій не менше трьох-чотирьох разів. Перші повтори виконуються разом з педагогом. Потім йде повтор руху кожною дитиною, по черзі (діагональ, починають діти виконують рухи правильно.

3. Підсумкові, де діти практично самостійно, без підказки, повинні вміти виконувати всі завчені ними руху і танцювальні композиції.

4. Постановні, де розучується малюнок танцю, діти вчаться емоційно передавати характер танцю.

5. Імпровізаційні, де діти танцюють придумані ними варіації або складають танець на тему, дану їм педагогом. Такі завдання розвивають фантазію. Дитина через пластику свого тіла намагається показати, зобразити, передати своє бачення образу.

На заняттях з хореографії жоден рух не виконується як механічний розігрів м'язів. Заняття хореографією - це основа для розвитку всіх видів дитячої творчості.





Доповідь по темі самоосвіти «Розвиток хореографічних навичок у дітей дошкільного віку»