Скачати 10.69 Kb.

«Дитяче видавництво» як спосіб розвитку мовлення дітей молодшого та середнього дошкільного віку.




Дата конвертації23.06.2017
Розмір10.69 Kb.

Скачати 10.69 Kb.

Тамара Охлопкова
«Дитяче видавництво» як спосіб розвитку мовлення дітей молодшого та середнього дошкільного віку.

«Дитяче видавництво» як спосіб розвитку мовлення дітей молодшого та середнього дошкільного віку.

В даний час проблема розвитку мовлення у дошкільників молодшого і середнього віку стає все більш актуальною. Все частіше за консультацією з питань розвитку мови звертаються мами малюків 3-4 років, чиї діти говорять дуже мало.

Найчастіше малюки неохоче йдуть на мовний контакт, відмовляються повторювати склади, слова, відповідати на питання. Особливо важко дітям складати і переказувати навіть невеликі тексти: це швидко стомлює, стає нудним для них. Але будь-яка дитина із задоволенням займається будь-якої продуктивної діяльністю разом з дорослим: ліпить, малює, виконує аплікацію ... Цей широко відомий факт був мною використаний на заняттях з розвитку мовлення з дитиною 4-х років із затримкою мовного розвитку.

Для підвищення мотивації мовленнєвої діяльності, підтримки інтересу до занять я використовувала прийом, який умовно назвала «дитяче книговидавництво».

Суть цього прийому полягає в тому, що дитина сама за допомогою дорослого створює книгу, яку потім сам «читає». Подібну роботу може проводити як логопед, так і батьки. Як приклад зупинюся на роботі над розповіддю В. Сутеева «Хто сказав« няв? ».

Отже, спочатку ми прочитали цю розповідь і з'ясували, хто головний герой. А потім протягом місяця ми створювали сторінки нашої книги. Всю роботу я розділила на кілька занять. Мовний матеріал, складність і види продуктивної діяльності підбираються з урахуванням рівня розвитку і інтересів дитини. В даному випадку ми відпрацьовували вимова 2-3-складних слів, працювали над пропозицією з 2-3 слів. Т. к. Дитині подобається робота з папером, то частіше працювали з нею.

Кількість «сторінок» також визначається можливостями та інтересом дитини.

Продуктивна діяльність не є самоціллю в даній роботі, вона - засіб. Тому завдання підбиралися прості, які потребують тривалого часу для виконання. Картинки в книзі в більшості своїй не розфарбовані. Це дає можливість продовжити роботу в майбутньому. При цьому варто нагадати дитині, що це - книга, і ставитися до неї потрібно дбайливо.

За словами мами, дитина охоче показував книгу, яку зробив сам, татові і бабусі, носив її в дитячий сад, «читав» її: називав героїв книги, промовляв слова і фрази. Зараз ми почали роботу над новою «книгою» - «Хом'як по імені Хома» (її ми «складаємо» самі).

Можливо, даний прийом розвитку мови зацікавить Вас і допоможе в подальшій роботі.

Коротенько весь процес роботи можна представити таким чином.

1. Орігамі «Щеня»

Приблизний зміст заняття.

1). Читання оповідання «Хто сказав« няв »?

2) .Визначення головної дійової особи (Про кого це оповідання? Хто шукав кішку)

3) Розгляд цуценя на ілюстрації.

4). Складання цуценя в техніці орігамі, наклеювання на лист.

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Це щеня. Його звуть Боба. У Боби ніс. У Боби вуха. У Боби очі.

«Детское книгоиздательство» как способ развития речи детей младшего и среднего дошкольного возраста.

2. Малювання «Килимок для цуценя»

Приблизний зміст заняття.

1). Пригадування розповіді з опорою на зроблену сторінку (Хто це? Як його звуть? Що це у Боби)

2). Читання епізоду про те, як щеня спить, як прокинувся.

3) .Беседа. Хто це? (Боба). Що робить Боба? (Спить). На чому спить Боба? (На килимку)

4). Малювання «Килимок для Боби»: на аркуші паперу малюємо пензлем кольорові смужки (одного або декількох кольорів в залежності від того, наскільки добре дитина знає їх назви, потім приклеюємо зображення сплячого цуценя.

- в ході малювання закріплюємо назви кольорів, фразу Петя малює. Петя малює смужки.

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Боба спить.

3. Аплікація «Півень».

Приблизний зміст заняття.

1). Пригадування початку розповіді з опорою на сторінки.

2). Читання уривка «Боба і Півень», бесіда:

Хто це? (Пе-потух). Кого бачить Боба (Пе-ту-ха). Що робить півень? (По-ет. Пе-потух по-ет). Як співає півень? (Ку-ку (р) е-ку)

3). Аплікація «Півень»

- дитина наклеює фігурку півня на заготовку

- в ході наклеювання закріплюємо слова півень, пе-ту-ха. (Хто це? Кого ти на-клеїв)

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Боба бачить півня. Півень співає.

4. Аплікація «Мишка в нірці».

Приблизний зміст заняття.

1). Пригадування початку розповіді з опорою на сторінки.

-Хочеш дізнатися, кого щеня зустрів потім?

2). Читання уривка «Боба і Мишка».

3). Розгляд ілюстрації, бесіда по уривку.

Хто це? Кого бачить Боба? Як пищить мишка? Кого боїться мишка?

4). Аплікація «Мишка в нірці»

- дитина наклеює фігурку мишки на заготовку

- в ході наклеювання закріплюємо слова мишка, мишку. (Хто це? Кого ти наклеїв)

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Це мишка. Боба бачить мишку. Мишка пищить: пі-пі-пі.

5. Аплікація «Будка для пса».

Приблизний зміст заняття

1). Пригадування початку розповіді з опорою на сторінки (спочатку Боба зустрів півня, потім мишку)

2). Читання уривка «Боба і Пес».

3). Розгляд ілюстрації, бесіда. (Хто це? Пес. Який пес? Величезний, лохматий- вимовляє логопед. Як пес кричить? Гав-гав. Пес ла-ет. Що це? Буд-ка. Де живе пес? В буд-ке.)

4). Аплікація «Будка»

- на сторінку з зображенням пса наклеюємо будку.

- в ході наклеювання формуємо пасивний словник: дах, стіни, вхід

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Це будка. Там пес. Пес гавкає: гав- гав. Боба втік.

6. Аплікація «Квітка».

Приблизний зміст заняття.

1). Пригадування початку розповіді з опорою на сторінки.

2). Читання уривка «Боба і Бджола».

(Можна замінити слово «бджола» словом «оса»)

3). Розгляд ілюстрації, бесіда

(Якщо дозволяють мовні можливості, то зобразити, як дзвенить або дзижчить оса: зззз або жжжж)

- Хто це? (О-са). Що робить оса? (Ле-тит). Покажи, як летить оса (пальчикова гим-настіка «Оса»). Кого вкусила о-са (Бобу). Куди вона його вкусила? (В ніс).

4). Аплікація «Квітка»

- на сторінку з зображенням оси наклеюємо квітка

- закріплення назви кольору

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Це оса. Оса летить. Оса вкусила Бобу. Боба втік

7. Орігамі «Рибка».

Приблизний зміст заняття.

1). Пригадування початку розповіді з опорою на сторінки.

2). Читання уривка «Боба і Риба»

3). Розгляд ілюстрації, бесіда.

Хто це? (Риба). Кого бачить Боба? (Рибу.) Що робить риба? (Пливе).

Покажи, як риба пливе (пальчикова гра «Рибка»). Як риба розмовляє? (Мовчить. Риба мовчить). Покажи, як риба відкриває рот?

4). Орігамі «Риба» (на базі подвійного трикутника)

- рибу наклеюємо на сторінку

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Це риба. Риба пливе. риба мовчить

8. Орігамі «Жаба».

Приблизний зміст заняття

1). Пригадування розповіді з опорою на сторінки.

2). Читання уривка «Боба і Жаба»

3). Розгляд ілюстрації, бесіда.

Хто це? (Ля-гу шка.) Кого бачить Боба? (Жабу). Що робить жаба? (Скачет). Покажи, як скаче жаба? Як жаба кричить? (Ква-ква. Ква-ка-ет.)

4). Орігамі «Жаба»

- жабу наклеюємо на заготовку з листом латаття

- закріплюємо назву кольору (зелений)

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Це жаба. Жаба ква-ка-ет: ква-ква

9. Аплікація «Кішка».

Приблизний зміст заняття.

1). Пригадування розповіді з опорою на сторінки.

2). Читання уривка «Боба і Кішка»

3). Розгляд ілюстрації, бесіда.

Хто це? (Боба.) Кого бачить Боба? (Кішку. Боба бачить кішку). Що сказала кішка? (Мяу). Хто нявкає? (Кішка нявкає). Як спочатку гавкав Боба? Як потім? (Вправа на розвиток сили голосу: тихо-голосно, «товстим» голосом)

4). Аплікація «Кішка»

- кішку наклеюємо на заготовку із зображенням вікна.

Мовний матеріал, «текст» на сторінку.

Боба бачить кішку. Кішка сидить (на ок-ні). Кішка нявкає: мяу. Боба гавкає: гав-гав. кішка втекла

10. Виготовлення обкладинки для книги.

Приблизний зміст заняття.

1). Розгляд книги, звернути увагу на те, що у книги є обкладинка.

2). Виготовлення обкладинки.

- Як ти думаєш, кого наклеїв в середину? (Бобу.)

- Потім наклеюємо персонажів в тому порядку, в якому Боба їх зустрічав, при цьому

нагадуючи зміст оповідання, уточнюючи, хто як голос подає.

3). Збираємо книгу.

- Ми зробили справжню книгу. (Гортаємо, «читаємо» - т. Е. Переказуємо розповідь)

Ти сам можеш її читати. Кому ти хочеш почитати книгу?

Рекомендована література.

1. Миронова С. А. «Розвиток мови дошкільників на логопедичних заняттях: Кн. Для ло-гопеда. - М.: Просвещение, 1991 р.

2. Сутеев В. Казки і картинки.



Скачати 10.69 Kb.


«Дитяче видавництво» як спосіб розвитку мовлення дітей молодшого та середнього дошкільного віку.

Скачати 10.69 Kb.