Дитяче експериментування як засіб розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку




Дата конвертації05.06.2017
Розмір10.4 Kb.
ТипДослідно-експериментальна діяльність

Валентина Саділова
Дитяче експериментування як засіб розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку

Дослідження матеріалів для будівництва будинку (солома, цегла, прутики) на основі казки

"Три порося"

вихователь Саділова Валентина Миколаївна

ДНЗ №3 «Ялинка», м Полярні Зорі

Китайське прислів'я говорить «Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати - і я зрозумію»

Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам. Ось на цьому і базується активне впровадження дитячого експериментування в практику роботи дошкільних установ.

При проведенні дослідницької діяльності вирішуються такі завдання:

- формування знань, уявлень про предмети або явища навколишнього світу за допомогою розглядання, спостереження, порівняння;

- розвиток здатності до пошукової діяльності, вміння класифікувати, групувати предмети, узагальнювати явища, встановлювати зв'язки між предметами і явищами;

- розвиток власного пізнавального досвіду в узагальненому вигляді за допомогою наочних засобів, символів, умовних заступників, створення певної розвиваючого середовища;

- підтримання у дітей ініціативи, кмітливості, допитливості, самостійності, прагнення до висновків, суджень.

Свою роботу проводжу по трьомвзаємопов'язаним напрямками:

- нежива природа (вода, повітря, звук, колір, світло і т. Д.);

- жива природа (різноманіття живих організмів, їх пристосування до навколишнього середовища);

- людина (функціонування організму, рукотворний світ, перетворення предметів)

Всі теми ускладнюються за змістом і завданням в залежності від вікових особливостей дітей.

Дитина за своєю природою дослідник. Дослідницька, пошукова активність - природний стан дитини. Після прочитання казки «Троє поросят» діти зацікавилися, чому будинок з цегли виявився найміцнішим. Так у нас виник проект, який ми так і назвали «Мій будинок - мій друг». Разом з дітьми ми зробили будинок з соломи, прутиків і цегли. В даний час в магазині продаються навіть цеглу з розчином. Будівництво будинку з цегли зайняло за тривалістю більше часу, ніж солом'яний будинок і будиночок з гілочок.

В результаті вибрали 3 предмета дослідження: цегла, солома, прутики.

Савенков А. І .: «Пізнання починається з питання, який направляє мислення дитини на пошук відповіді».

У процесі експериментування дітям необхідно було відповісти не тільки на питання «Як? я це роблю », а й« Чому? Я це роблю саме так, а не інакше? »,« Навіщо я це роблю? І що хочу дізнатися? Що хочу отримати в результаті?

В роботі використовувала найбільш плідний метод - дослідницький. В основі - власна дослідницька практика, а не засвоєння готових знань. Після виявлення проблем, вироблення і постановки гіпотез, спостережень, дослідів, експериментів робили на їх основі судження і умовиводи.

Досліди були вільні по обов'язковості (дитина мала право вибору: брати участь в експерименті чи ні). Але в більшості своїй діти брали участь всі, всім було дуже цікаво.

При проведенні експерименту дотримувалася правило «єдиного відмінності» - всі умови однакові, крім 1 фактора. Дітям була дана можливість висловлюватися і спілкуватися під час досвіду (діти самостійно доводили, проговорювали, що бачили).

Намагалася диференційовано підходити до кожної дитини (адже у кожного свій особистий досвід, причому дитина мала право на помилку, щоб потім спільно знайти правильне рішення.

Аналізували результат і формували висновки в невимушеній формі, в спілкуванні один з одним (розповідали, що бачили, що спостерігали, що отримали, робили замальовки). Отже, ми разом з дітьми поставили мету: дізнатися, чому будинок з цегли виявився найнадійнішим і міцним;

Нашим завданням було: перевірити міцність цегли, соломи, прутиків, щоб дізнатися, який будинок міцніше і надійніше.

Навіщо? Щоб, коли виростемо і захочемо зробити собі будинок, знати, з чого робити його, щоб жити в теплому, затишному будинку;

Було поставлено дітьми питання. Що міцніше і надійніше - солома, прутики або цегла?

Довести: цегляний будинок міцніше, надійніше, затишніше, ніж будинок з соломи і прутиків.

Спростувати слова Ніф - Ніфа і Нуф - Нуфа: з соломи і з прутиків - це не будинок, т. К. В них не можна жити, тому що вони холодні, ненадійні, слабкі, некрасиві.

Використовували матеріал: солома, прутики, цегла, вода, сірники, ножиці, ніж, безмін для зважування (досліди з вогнем і ріжучими предметами проводилися тільки в присутності вихователя з дотриманням правил техніки безпеки).

Використовуваний метод: досліди і експерименти з повітрям, вогнем, водою.

Після розглядання матеріалів ми з дітьми вирішили, що ж ми можемо зробити?

- поду; - поламаємо; - поллємо водою; - поріжемо (ножем, ножицями); - підпалимо; - зважимо.

Порівняли солому, прутики, цегла.

- Подули: - солома і прутики розлетілися, цегла залишився на місці.

Висновок: цегла важкий, солома і прутики легкі.

- Ламали: - солома і прутики спочатку зігнулися, потім зламалися, цегла - не ламається.

Висновок: цегла міцніше, солома і прутики - ламкі.

- Полили водою - солома і прутики воду пропустили, намокли, а крізь цеглину вода не пройшла.

Висновок: з усіх матеріалів тільки цегла водонепроникний.

- Експеримент з ріжучими предметами (стригли ножицями і різали ножем): - солома і прутики розрізали, цегла - затупил ножиці і ножик, але не розрізався.

Висновок: цегла міцний, а солома і прутики - неміцні.

- Підпалювали (на залізної дощечці, щоб не згорів стіл): - солома і прутики загорілися і згоріли, цегла - почорнів, закоптився, але не згорів.

Висновок: цегла не горить, він вогнетривкий

- Зважили: (в пакет були поміщені однакові за обсягом матеріали) цегла важить 6 кг, солома і прутики менше.

Висновок: цегла важче, ніж прутики і солома.

Експеримент проводили з дітьми підготовчої групи, більшість з них вже вміли читати і писати, тому свої висновки хлопці не тільки замалювали, а й записали.

Цегла: не горить, не гнеться, не ламається, не можна розрізати (тільки ніж затупився, не пропускає воду, не можна розпиляти, вітру не здути, бо важкий.

Гілочки: ламаються, горять, пропускають воду і холод, гнуться, можна розрізати, розпиляти, легко розлітаються.

Солома: ненадійна, розвалюється, горить, не гріє, легка, ламається, стрижеться, гнеться, пропускає воду.

Загальний висновок: цегла як будівельний матеріал надійний, міцний, не горить, не ламається, не пропускає воду, не здувається вітром. З нього можна будувати будинок. А солом'яний будинок і будинок з прутиків не придатний для житла людей, т. К. Може згоріти. Він холодний, слабкий, незатишний. Його здує вітер, а люди залишаться на місці.

Справжній будинок:

- зігріє - робить затишок - захищає від вітру, холоду, від поганих людей - дружбу робить - не дає намокнути

Ті знання, які дитина придбала в результаті дослідницької діяльності, не можуть залишатися незатребуваними. Результати дослідницької роботи важливо оцінити для того, щоб підняти самооцінку в очах самої дитини і в колі однолітків. Презентацію свого проекту ми з дітьми представили на 2 - му міському фестивалі дитячих дослідно - експериментальних робіт і досліджень «Про все на світі»,

де діти самостійно презентували результати своєї дослідницької діяльності, спілкувалися один з одним в невимушеній обстановці. Презентація нашого проекту проходила у вигляді драматизації казки «Троє поросят» Природно, і правильність висновків доводив порося, що побудував будинок з цегли.

Порося Наф - Наф: А ви знаєте, чому мої брати опинилися в моєму будиночку? Я зараз вам доведу, що мій будинок - найнадійніший і міцний. Ми досліджували солому, прутики і цегла, перевіряли їх вітром, вогнем, ріжучими предметами

При експерименті з вогнем гілочки і солома загорілися і згоріли, а цегла тільки закоптився, значить, цегла не горить.

Коли ми подули на солому, прутики і цегла, то солома і прутики розлетілися в різні боки, а цегла залишився на місці. Значить, цегла стійкий, йому не страшний вітер.

Наступний досвід - з водою. Ми вирішили дізнатися, пропускає чи солома, прутики і цегла воду. Через солому і прутики вода просочилася, а цегла воду не пропустив. Значить, цегла воду не пропускає - він щільний - водонепроникний.

Ми перевірили міцність соломи, прутиків і цегли ріжучими предметами (ножицями і ножем, солома і прутики розрізали, а цегла немає. Значить, цегла міцний, а солома і прутики тендітні, ламкі.

На вагах ми зважували цегла, солому, прутики. Солома і прутики важать менше 1 кг, а цегла - 6 кг. Значить, цегла важче. (сл. № 26)

Ось я і довела, що мій будинок з цегли міцніше, надійніше, т. К. Цегла не горить, мій будинок не продувається вітром (в ньому тепло, не пропускає воду (в ньому сухо). А ще мій будинок здружив мене з моїми братами . Він мені допоміг. А як ми називаємо тих, хто один одному допомагає? Друзі! Значить, мій будинок - мій друг! А ви зі мною згодні?

В даний час вихованці моєї групи під керівництвом вчителя продовжили роботу по експериментування в школі. Вони самостійно проводять досліди та експерименти, беруть участь у створенні короткострокових міні - проектів по різним темам, а досвідчений педагог об'єднує їх в один довгостроковий проект. Наші діти дорослішають дуже швидко, але самостійно і плідно жити вони зможуть, якщо ми сьогодні допоможемо розвинутися їх здібностям і талантам, пробудимо інтерес до самого себе і до навколишнього світу.





Дитяче експериментування як засіб розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку