Скачати 11,55 Kb.

Дитяче експериментування як педагогічна технологія розвитку ініціативи дітей середнього дошкільного віку




Дата конвертації26.02.2020
Розмір11,55 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Скачати 11,55 Kb.

Олена Попугаева
Дитяче експериментування як педагогічна технологія розвитку ініціативи дітей середнього дошкільного віку

Анотація.

Ключові слова:

А. С. Макаренка в своїх педагогічних творах називав визначальну рису ініціативності - готовність до вчинення дій з власної волі. Н. А. Короткова та П. Г. ніжно розглядають становлення ініціативи як головне завдання дошкільного віку і як інтегральний показник розвитку інтелектуальних і мотиваційно-динамічних характеристик діяльності. Н. Н. Подд 'яков розглядав ініціативу дітей як вроджена якість, дане природою, яке розвивається в спеціально створених умовах.

Дитяча ініціатива проявляється у вільній діяльності дітей з вибору і інтересам. Н. Н. Подд 'яков, А. І. Савенков вважав, що ефективним засобом і технологією розвитку ініціативи є експериментування.

Найважливіша особливість експериментування, згідно Н. Н. Подд'якову, полягає в тому, що в процесі його здійснення людина набуває можливість управляти тим або іншим явищем: викликати або припиняти його, змінювати це явище в тому чи іншому напрямку.

На думку А. І. Савенкова, будь-яка здорова дитина налаштований на дослідження світу, він прагнути його зрозуміти. Саме це внутрішнє прагнення породжує дослідницька поведінка і створює умови для психічного розвитку дитини, що розгортається в саморозвиток, а в подальшому в самореалізацію. До 3-5 років елементарна дослідницька потреба перетворюється і проявляється в самостійній постановці питань і проблем по дослідженню суб'єктивно нового, а вже до 5 років діти намагаються знайти відповідь самостійно, пробуючи експериментувати. Доведено, що експериментування сприяє розвитку мислення (А. В. Брушінскій, З. І. Калмикова, А. М. Матюшкін, І. С. Якиманська, активізації пізнавальної та творчої діяльності (Б. П. Єсіпов, І. Я. Лернер, В. В. вікон, Б. Є. Райков, М. Н. Скаткін, сприяє розвитку самостійності, ініціативності, самоконтролю і активності особистості в діяльності в цілому (М. В. Кларін, В. Г. Маралів, В. В. Ситаров ).

Спостерігається суперечність між потребою в розвитку ініціативи дітей середнього дошкільного віку в реальній практиці дошкільної освіти та недостатньою розробкою змістовно-методичних основ і обґрунтування умов розвитку ініціативи в процесі експериментування.

Недостатня розробка проблеми розвитку ініціативи дітей середньої групи в експериментуванні та її безсумнівна актуальність для теорії і практики сучасної дошкільної освіти послужили підставою для вибору теми даного дослідження: «Експериментування як педагогічна технологія розвитку ініціативи дітей середньої групи».

Мета: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови розвитку дитячої ініціативи у дітей середнього дошкільного віку в процесі експериментування.

Об'єкт: процес розвитку дитячої ініціативи у дітей середнього дошкільного віку

Предмет: дитяче експериментування як педагогічна технологія розвитку ініціативи у дітей середнього дошкільного віку

Гіпотеза дослідження: Розвиток ініціативи у дітей середнього дошкільного віку в дитячому експериментуванні як педагогічної технології буде успішним за таких умов:

1. педагогами буде підтримуватися і стимулюватися прагнення дошкільнят до експериментування з урахуванням спрямованості дитячих інтересів, і, буде створена необхідна для експериментування предметно розвиваюче середовище;

2. взаємодія дорослих і дітей розгортається як дослідне об'єднання, в якому забезпечується поступове оволодіння дослідницькими вміннями через міні-дослідження, створюються ситуації обговорення і взаємного обміну дітьми досвідом експериментування і формується обстановка «радості загального відкриття нового»;

3. позиція вихователя розвивається в залежності від рівня ініціативи дитини, при цьому переважаючими є функції ініціювання дитячої активності, стимулювання індивідуального вибору, спонукання і підтримка самостійних проявів в експериментуванні при яких дошкільник буде поміщений в ситуації вибору способів виконання завдань і проблемних ситуацій.

Завданнями дослідження виступали такі:

1. Провести аналіз літератури з проблеми розвитку ініціативи у дітей середнього дошкільного віку в процесі використання експериментування як педагогічної технології.

2. Виділити критерії і методики оцінки ініціативи у дітей середнього дошкільного віку, а також організаційно-педагогічних умов.

3. апробувати в практичній діяльності педагогічскіе умови розвитку ініціативи у дітей середнього дошкільного віку в процесі експериментування.

4. Виявити ефективність проведеної роботи.

Теоретико-методологічною основою дослідження виступали:

- вчення про роль активності і діяльності в становленні і розвитку особистості (Б. Г. Ананьєв, Л. C. Виготський, А. Н. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн);

- дослідження проблеми розвитку дослідницької діяльності дошкільнят (Н. Н. Подд 'яков, А. В. Савенков та ін.)

- концепція побудови розвиваючого середовища дошкільних установ (С. Л. Новосьолова, В. А. Петровський та ін.).

Надійність і достовірність результатів визначається застосуванням комплексу теоретичних і емпіричних методів, адекватних цілям і завданням кожного етапу роботи, опорою на сучасні дослідження, використанням передового педагогічного досвіду.

Практична значимість полягає в розробці умов розвитку ініціативи у дітей середнього дошкільного віку в дитячому експериментуванні, які можуть бути використані педагогами дошкільних освітніх установ при побудові освітнього процесу.

Величезний потенціал дитячого експериментування, його можливості та вплив на розвиток особистості дитини, підвели Н. Н. Подд'якова до того, що саме експериментування доцільно вважати провідним видом діяльності в дошкільному віці.

Як обгрунтування своєї позиції, Н. Н. Подд 'яков наводить такі твердження:

1. Ігрова діяльність вимагає стимуляції і певної організації, їй необхідно вчити. У діяльності експериментування дитина впливає різними способами на навколишні предмети і явища з метою їх більш повного пізнання.

Ця діяльність не задається дорослим, а будується самою дитиною.

2. У дитячому експериментуванні виражений момент саморозвитку: в результаті перетворення об'єкта дитина відкриває для себе його нові сторони і властивості, які дозволяють йому проводити все більш складні і досконалі перетворення.

3. Деякі діти не люблять грати. Вони вважають за краще займатися якоюсь справою і при цьому їх психічний розвиток протікає нормально. При позбавленні ж можливості здійснювати дитяче експериментування, психічний розвиток загальмовується.

4. Діяльність експериментування пронизує всі сфери дитячого життя, в тому числі і ігрову діяльність, яка в онтогенезі виникає пізніше діяльності експериментування.

Аналіз досліджень А. Н. Поддьякова, І. С. Фрейдкін, О. М Дьяченко та ін. Дозволив нам виділити критерії і показники прояву ініціативи дітей середнього дошкільного віку в процесі експериментування, які представлені в таблиці 1.1.

Таблиця 1.1

Критерії і показники ініціативи дітей середнього дошкільного віку

критерій Показник

Прагнення проникнути в сутність досліджуваного явища 1. вміння дітей аналізувати об'єкт або явище;

2. вміння виділяти суттєві ознаки і сторони;

3. вміння зіставляти різні факти (уявлення про властивості речовини розчинятися у воді і змінювати її смакові якості);

4. вміння міркувати і аргументувати власні висновки.

Дослідницька активність 1. швидкість включення в процес експериментування;

2. кількість зроблених спроб на шляху вирішення проблеми;

3. досягнення результату або його відсутність;

4. здатність зробити і сформулювати висновок.

Прагнення самостійно вирішити поставлену проблему 1. наявність самостійних пробують дій;

2. здійснення спроб без допомоги дорослих використовувати різні предмети на столі для перевірки своєї гіпотези;

3. самостійність при постановці гіпотези, наявність самостійно зроблених висновків

Таким чином, дитяче експериментування визначається як особлива форма пошукової діяльності, в якій виражені процеси цілеутворення, процеси виникнення і розвитку нових мотивів особистості, що лежать в основі саморуху, саморозвитку дошкільників. Основними характеристиками дитячого експериментування виступають: наявність власної активності дітей; спрямованість на отримання нових відомостей і знань, прагнення проникнути в сутність досліджуваного явища, прагнення самостійно вирішити поставлену проблему. Важливість його організації полягає в тому, що дитяче експериментування сприяє розвитку розумових операцій, пам'яті дітей, формуванню реальних уявлень про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з навколишнім світом і іншими об'єктами, що відбивається на рівні ініціативи дошкільника.

Список літератури:

1. Веракса, Н. Е. Розвиток дитини в дошкільному дитинстві: посібник для педагогів дошкільних установ [Текст] / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. М .: МозаікаСінтез, 2006. 523 с.

2. Виготський, Л. С. Психологія [Текст]. - М .: Видавництво ЕКСМО-Прес, 2000. - 1008 с.

3. Виготський, Л. С. Психологія розвитку людини / Л. С. Виготський. М .: ЕКСМО, 2005. 1136 с.

4. Іванова, А. І. Методика організації екологічних спостережень і експериментів в дитячому саду. Посібник для працівників дошкільних установ [Текст] / Іванова А. І. М .: ТЦ Сфера, 2004. 56 с.

5. Куликівська, І. Е., Совгир, Н. Н. Дитяче експериментування. Старший дошкільний вік [Текст]: Учеб. допомога. М .: Педагогічне товариство Росії, 2005. 80 с. 25.

6. Подд 'яков, Н. Н. Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку [Текст].- М .: Просвещение, 1996..

7. Подд 'яков, Н. Н. Сенсація: відкриття нової провідної діяльності [Текст] // Педагогічний вісник. - 1997. - №1. - С. 6.

8. Поддьяков, А. Н. Дослідницьке поведінка: стратегії пізнання, допомогу, протидія, конфлікт [Текст]. - М., 2000..



Скачати 11,55 Kb.


Дитяче експериментування як педагогічна технологія розвитку ініціативи дітей середнього дошкільного віку

Скачати 11,55 Kb.