Скачати 10.04 Kb.

Дитяче експериментування як метод навчання дітей старшого дошкільного віку




Дата конвертації16.06.2017
Розмір10.04 Kb.
ТипДослідно-експериментальна діяльність

Скачати 10.04 Kb.

Жанна Сафонова
Дитяче експериментування як метод навчання дітей старшого дошкільного віку

Муніципальне дошкільний навчальний заклад

дитячий сад №1комбінірованного виду

Повідомлення з досвіду роботи

«Дитяче експериментування як метод навчання дітей

старшого дошкільного віку »

підготувала:

вихователь

Сафонова Ж. А.

Чебаркуль, 2015

Дитяче експериментування - ефективний метод пізнання закономірностей і явищ навколишнього світу. У дошкільному віці він є провідним. Зберегти, підтримати, розвинути це природна якість дитини - схильність до експериментування - і є найважливіше завдання педагогів.

Відповідно до поставленим завданням колективу ДНЗ на 2014-2015 навчальний рік «Впровадити в практику роботи педагогів експериментальну діяльність з дітьми, як фактор розвитку пізнавальної активності вихованців», протягом року (крім річного проекту, який я реалізую) працювала над цією річний завданням.

Метою моєї роботи стало: формування пізнавального інтересу у дошкільнят в процесі експериментальної діяльності.

Визначила наступні завдання:

1. формувати у дітей навички спостереження і експериментування в процесі пошуково - пізнавальної діяльності;

2. розширювати уявлення дітей старшого дошкільного віку про живу і неживу природу;

3. знайомити дітей з різними властивостями і якостями предметів, речовин, матеріалів (твердість, м'якість, сипкість, плавучість, розчинність).

Для реалізації поставлених завдань визначила форми роботи з дітьми:

- НОД (пізнавально-дослідницька діяльність, художня творчість, природний і соціальний світ);

- спільна експериментальна діяльність з дітьми в режимних моментах;

- експерименти на прогулянках;

- розвиваючі ігри.

Протягом року були розроблені картотеки дослідів і експериментів для дітей старшого дошкільного віку (використовувалася література авторів Дибіна О. В., Рахмановой Н. П., Ніколаєвої С. І., а так же цикл НСД в старшій і підготовчій групах. НОД спрямована на то, щоб навчити дітей спостерігати за явищами природи, формулювати проблеми, будувати гіпотези, проводити експерименти і робити висновки.

У своїй роботі використовувала схеми, алгоритми, малюнки. Розробляючи НСД, дотримувалася наступних правил: тема повинна бути цікавою і захоплювати дітей, здійсненним і оригінальною.

На НСД по пізнавальному розвитку, діти отримували знання за темами: «Вода», «Повітря», «Сонце», «Грунт», «Космос», «Явища природи», «Тваринний та рослинний світ», «Предмети оточення».

Так наприклад, на НОД «Тепла Капелька» (старша група №3) знайомила дітей із способами отримання теплої води, змішуючи гарячу з холодною. У підготовчій групі №2 дошкільнята познайомилися з кругообігом води в природі, використовуючи картки і схеми. Діти дізналися, чому випадають опади у вигляді дощу і снігу, яке значення має вода для життя людини.

Розповідаючи дітям про грунт, вони дізналися, що до складу ґрунту входить пісок, з'ясували різні властивості піску. У другій частині НСД діти малювали картини, використовуючи замість фарб пісок. На прогулянці протестували крижану доріжку (пустили по ній кубик, побачили, що кубик проїхав всю доріжку без затримки. Після того, як доріжку посипали піском, ковзання по ній не було. Кожна дитина зробив відповідні висновки (чому кубик проїхав або затримався).

При ознайомлення дошкільнят з властивостями повітря (в старшій групі №3, діти дізналися про роль повітря в житті людини. Провели серію дослідів і прийшли до висновку, що повітря невидимий, безбарвний, в воді видно у вигляді бульбашок.

Вивчаючи тему «Вітер» (в підготовчій групі №2, діти дізналися, що можна визначати напрямок і силу вітру. На НСД з праці, діти виготовили вертушки з паперу та непридатного матеріалу, тим самим закріпивши

різні властивості паперу і поліетилену. На прогулянці, за допомогою вертушок, визначали силу вітру.

Великий інтерес у дітей у підготовчій групі був до вивчення каменів. Діти дізналися про різні види, властивості каменів про те, як вони служать людині. Розглядаючи камені через лупу, діти побачили на них тріщини, візерунки, кристали.

В рамках реалізації річного проекту «Художньо-естетичне виховання в процесі ручного творчості», використовувала з дітьми нетрадиційні техніки обладнання. Хлопці навчилися малювати зубними щітками, ватяними паличками, поролоном, зім'ятої папером. Створювали аплікації з використанням пряжі, вати, синтепону, тканини, мокрого паперу, крупи. Виготовляли кольорові крижинки, малювали на снігу. У пізнавально-дослідницької діяльності проводили з дітьми досліди з фломастерами, гуашшю, аквареллю.

Познайомилися з властивостями, видами і історією тканин, проводили досліди з різними видами тканин. При проведення таких дослідів діти користувалися мікроскопом.

З великим інтересом проходила дослідницька діяльність в зимовий час. У підготовчій групі проводився досвід. У скляну банку наливали воду, щільно закривали кришку і залишали на вулиці. Незабаром банку лопалася, а замість неї залишався шматок льоду. Дошкільнята висували свої гіпотези і робили висновки (при замерзанні об'єм льоду більше, ніж "вихідної" води і, розширюючись, лід ламає скляну посудину).

Розглядаючи сніжинки на кольоровому картоні, діти старшої групи, визначили властивості снігу (сніжинка, пил, крупа, пластівці). Набравши сніг в стаканчики, діти ставили один на сонці, а другий в тінь. В кінці прогулянки порівнювали, де сніг швидше осів, і робили висновки (під променями сонця сніг нагрівається і осідає). Торкаючись до металевих предметів, хлопці визначали, де сонце гріє сильніше, які предмети нагріваються швидше.

Формуванню пізнавального інтересу у дітей до неживої природи, сприяли дидактичні ігри. Наприклад, гра: «Кругообіг води в природі» сприяла закріпленню знань про значення води для життя людини, пояснювала причину випадання опадів. Діти розбиралися в схемі і обігравали етапи процесу.

У грі «Малюємо мильними бульбашками» закріплювали властивості води - розчинність. Дошкільнята самостійно за алгоритмом готували кольоровий мильний кольоровий розчин. Видували мильні бульбашки на аркуш паперу. Залишався мильний, кольоровий відбиток. Використовуючи прийом фантазування, діти домальовували фігури фломастерами або кольоровими олівцями.

Під час спільного експериментування, ми з дітьми ставили мету, висували гіпотези, спільно визначали етапи роботи, робили висновки.

В ході діяльності, діти вчилися ставити запитання, виділяти послідовність дій, відображати їх у мовленні при відповіді на питання: що ми робили? яким способом? що ми отримали? чому?

Для формування навичок самостійного експериментування дітей, використовувала такі прийоми:

- виконувала роботу за вказівкою дітей. Навчаючи мене, діти проговорювали план і дії всієї роботи, самостійно підходили до висновку експерименту, відображаючи його в мові;

- презентація дитиною своєї діяльності. Діти розповідали і демонстрували досліди, які вони провели вдома.

Одним з важливих умов успішної роботи, по формуванню пізнавального інтересу у дітей в процесі експериментування, є спільна діяльність в роботі з батьками. Використання такої форми роботи формує у батьків активну позицію у вихованні, розвитку своєї дитини. Для батьків організовували виставки дитячих робіт: «Перетворення плоских геометричних фігур в об'ємні», аплікація з крупи «Соняшник», малювання нетрадиційне (з. Щіткою) «Я малюю море». У батьківському куточку розміщувала поради по темі: «Чого не можна і що потрібно робити для підтримки у дітей інтересу до експериментування», «Ознаки пізнавальної активності», «Елементарні досліди і експерименти з водою». З метою прояву інтересу у батьків до дослідницької діяльності, давала рекомендації з проведення нескладних експериментів будинку з водою, підготувала консультацію для батьків «Організація дитячого експериментування в домашніх умовах».

Після бесід з батьками з'ясовували, що діти беруть активну участь в запропонованих експериментах, охоче самостійно діють з предметами, вишукуючи їх особливості, виявляють бажання експериментувати будинку: досліджувати різні предмети побуту, їх дія.

Таким чином, можна зробити висновок, що експериментування як спеціально організована діяльність це один з основних і ефективних методів навчання дітей старшого дошкільного віку, який сприяє

становленню цілісної картини світу дошкільника та основ культурного пізнання ним навколишнього світу.

У перспективі на наступний навчальний рік, планую продовжувати використовувати в своїй практиці експериментальну діяльність з дітьми. Розширювати уявлення дітей про живу і неживу природу, проводити цікаві і пізнавальні досліди, вчити дітей робити висновки. Особливу увагу хотілося б приділити таким темам, як: «Людина - дивовижне створіння», «Секрети електроприладів».



Скачати 10.04 Kb.


Дитяче експериментування як метод навчання дітей старшого дошкільного віку

Скачати 10.04 Kb.