«Дитина дошкільного віку як суб'єкт і об'єкт виховання і освіти»




Дата конвертації01.04.2017
Розмір5,5 Kb.
ТипТемочка

татьяна Щурова
«Дитина дошкільного віку як суб'єкт і об'єкт виховання і освіти»

Діти - це наше життя, сенс нашого існування. Заради них ми живемо, радіємо кожному новому руху, слова, вислову. Які всі вони різні: активні, енергійні, веселі, примхливі, допитливі. Одночасно дивуєшся якостям індивіда - цього маленького чоловічка: розуму, вимові, доброму відношенню до людей, до живої природи.

Народжуючись безпорадним немовлям і поступово виростаючи, людина стає особистістю лише в процесі цілеспрямованого виховання і навчання. У процесі виховання, центральною фігурою є той, кого виховують - вихованець. Результатом виховання - розвиток особистості. Особистість - це індивід, що володіє сукупністю соціальних властивостей і якостей, які він виробляє за життя.

Поняття «суб'єкт» займає важливе місце в педагогічній науці, оскільки передбачає усвідомлення індивіда змінює світ. Суб'єкт - свідомо дійова особа. Суб'єкт у своїх діяннях, в актах своєї творчої діяльності не тільки виявляється і проявляється; він в них твориться і визначається. Бути особистістю означає бути творцем себе і навколишнього світу, суб'єктом діяльності, спілкування, самосвідомості і творення.

Але дитина є і об'єктом виховання. Об'єкт виховного процесу - індивід, який не виходить за рамки вже реалізованих можливостей, за рамки рольових приписів з метою розширити середу діяльності.

Отже, я знайшла більш-менш прийнятну, на мою думку, тактику впливу на дитину, як суб'єкта і об'єкта виховання. Це словесний метод «пропаганди» добра, гуманності, співчуття ближньому. У нашому Мадоу №8 «Планета дитинства» велика увага приділяється духовно-моральному вихованню дітей. Діти стали уважні після бесід і прочитання казок про культурному і ввічливому ставленні до своїх батьків, друзів і однолітків.

Розвиток особистості - це процес змін в організмі і психіці людини, це процес її духовного становлення.

Суб'єкт виховного процесу - це індивід з розвиваються самосвідомістю, стійкою системою мотивів (потреб, інтересів, ідеалів, переконань, активно бере участь у свідомій діяльності.

Завдання виховання - організувати взаємодію, яке б мало максимальним виховним потенціалом. Передумовою діяльності вихователя є осмислення обставин, умов, ситуацій, які він має намір включити в виховний процес, перш за все з боку їх гуманітарних характеристик, тобто параметрів актуальних відносин між людьми.

Виховання повинно долучити особистість до мови людської культури, ввести в її силове поле: має допомогти усвідомити дійсність як світ людини, як взаємодія людей, як процес їх діяльності, як сукупність її результатів. Воно повинно привчити дитину бачити в фокусі свого вибору і своїх вчинків ставлення до інших людей.

Ми бачимо в дитині не суб'єкт виховання, а об'єкт. Не може бути єдиних рецептів виховання.

Становлення власне людини як суспільної істоти, особистості, що володіють свідомістю, усвідомлено сприймає навколишній світ і впливає на нього, пов'язане виключно з розвитком в онтогенезі, причому в умовах суспільного існування. Поза суспільства, без спілкування з людьми дитина не може стати особистістю, не може розвиватися як людина. Підтверджують це приклади виховання сліпих, глухих, німих дітей, які позбавлені можливості природного вступу у відносини з іншими людьми через відсутність розвинених органів почуттів, що забезпечують основну гаму сприйняття зовнішніх впливів, - зору і слуху. Розвиток цих дітей фактично повністю визначається ступенем компенсації цього недоліку вихователями. При відсутності цієї компенсації такі діти як істоти соціальні фактично не розвиваються.

Висновок: суть справді гуманістичного ставлення до виховання дитини виражена в тезі його активності як повноправного суб'єкта, а не об'єкта процесу виховання. Власна активність дитини є необхідною умовою виховного процесу, але сама ця активність, форми її прояву та рівень здійснення, визначає її результативність, повинні бути сформовані, створені у дитини на основі історично сформованих зразків, однак не сліпого їх відтворення, а творчого використання. Отже, важливо так будувати педагогічний процес, щоб вихователь керував діяльністю дитини, організовуючи його активне самовиховання шляхом здійснення самостійних і відповідальних вчинків. Педагог вихователь може і зобов'язаний допомогти маленькій людині пройти цей шлях морально-етичного і соціального розвитку.

1. Ушинський К. Д. Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології // Вибрані педагогічні твори. У 2 т. - Т. 1. - М .: Педагогіка, 1974, с. 229.

2. Ананьєв Б. Г. Про людину, як об'єкті і суб'єкті виховання. // Вибрані психологічні праці в 2-х томах. Т. 1.- М .: Вища школа, 1980, с. 305





«Дитина дошкільного віку як суб'єкт і об'єкт виховання і освіти»