• Прикріплені файли

  • Скачати 10.52 Kb.

    Діти, які залишилися без піклування батьків Особливості розвитку в дошкільному віці Проблеми дитячого садка




    Дата конвертації27.11.2019
    Розмір10.52 Kb.
    ТипТемочка

    Скачати 10.52 Kb.

    Катерина Рімлянская
    Діти, які залишилися без піклування батьків. Особливості розвитку в дошкільному віці. Проблеми дитячого садка

    Діти, які залишилися без піклування батьків

    Особливості розвитку в дошкільному віці

    Проблеми дитячого садка

    Кожній людині, не залежно від його вікового етапу потрібна сім'я, її відсутність непоправно нічим. Діти, які ростуть поза сім'єю: будинках малятка, притулках, інтернатах - йдуть по особливому шляху розвитку. Сам шлях є непростим і формує:

    • Специфічний характер

    • Специфічне поведінку

    • Специфічні якості особистості

    Все це відбивається на подальшому розвитку дитини і перешкоджає появі в ньому сильних якостей для подальшої успішної соціалізації. З огляду на таку важливість сім'ї в житті дитини, Уряд РФ прийняв закони, що дозволяють вміщати дітей-сиріт і дітей, що залишилися без піклування батьків, в заміщають сім'ї.

    Безумовно, важко вирвати дитину з середовища «дитячого будинку» і посадити в умови сприятливої сімейної системи, але як тільки відбувається вміщення дитини під опіку, чудесного зцілення травмованої душі не відбувається, дитина виділяється поведінкою і зовнішнім виглядом. Про таких дітей не можна сказати, що вони гірше, ніж звичайні діти-вони просто інші. Так в чому ж полягає їх різниця?

    Основний травмуючої причиною є зниження материнської любові для одних і повна її відсутність для інших, іменованої «Депривація», в слідстві якої в ранньому віці не настає задоволення потреб. Відчуваючи материнську (сімейну) депривації «дитбудинку» отримують затримки в розвитку:

    Емоційному - недолік вражень. В огляд малюка потрапляє стелю і зрідка іграшки, тільки після того як дитина зможе сідати самостійно і вставати, він зможе озиратися по сторонах інтер'єру. А емоції радості, любові, справжньої печалі- зберігаються в невідомості через відсутність в житті материнських рук.

    Фізичному - такого роду активність зведена до мінімуму або взагалі не заохочується, простір обмежений. Такі діти до трьох років мають слаборозвинені м'язи, а єдина активність полягає в ссанні пальців і махання рук.

    Інтелектуальному - відірваність від зовнішнього світу не дозволяє розширити кругозір, не спроможність змінити обстановку прищеплює страх спілкування з іншими людьми. Зустрічаються випадки коли виходячи за стіни дитячих установ, у дітей відбувається переляк від механічних, електричних приладів; яскравих речей.

    Я не хочу стверджувати, що в дитячих будинках знущаються над сиротами, або пускають їх на самоплив сірості, не проявляючи до них інтерес. Все це можна пояснити кількістю дітей і працівників. Вихователі просто не можуть приділити увагу всім дітям одночасно, ділячи його на всіх однаково мало. З точністю було б все по-іншому, не потрап малюк в дитячий будинок: батьки і купа родичів у яких можна було вивчати емоції, сидіти на руках і дивитися у вікно.

    Реальність є такою, що навіть сльози для сиріт втрачають цінність, так як залишаються непоміченими ні ким.

    Діти, які перенесли депривації в дитинстві, продовжують відчувати недовіру до світу і протягом усього життя, базисне довіру залишається несформованим.

    «Є 8 стадій життєвого циклу, Базове довіру -формується на першій стадії, шляхом спілкування з матір'ю, простіше кажучи« мама поруч значить все в порядку ». Тут і починається порожнеча, «мами немає», як би не йшла розвиток інших стадій, западання довіри буде завжди ».

    Розглянемо момент, коли в житті малюка трапляється чудо, нарешті, нехай з невеликим запізненням, приходить приймальня «мама»... і починається інше життя з великою кількістю подій, де дитячий сад відкриває двері.

    Період адаптації до садка буде непростим, так як за невеликий проміжок часу це буде не перша адаптація до нових умов, причому дитині в цьому віці ще важче запам'ятати все навалилися правила і особи. Він ніби потрапляє в космос: все навколо нове, незнайоме і в загальному потоці діти з несформованою прихильністю, втрачають маму, не розуміють хто вона із загальної кількості тіток. Діти зі свого досвіду знають, як виглядає дитячий заклад, і ступаючи на поріг дитячого садка в голівці дитини виникає картина, знайома до болю: багато дітей, вузькі коридори, кімнати з типовими іграшками, запах їжі, однакові тарілки, загальний туалет, гойдалки за вікном , тітки в білих халата ». Як ви думаєте на що це схоже? Звичайно це спогад про сірому і недавно минулому. Про що дитина думає входячи в дитячий сад?. «Заберуть мене?»; «Яка тепер мама мене візьме?».

    Не варто дивуватися якщо територія саду буде викликати у малюка сльози.

    У такому випадку варто полегшити звикання вихователя до особливостей нового дитини, основне завдання батьків: чи не бути замкнутим розповісти про нелегку долю дитини і його появі в сім'ї. Після розмови працівникам стане зрозуміліше як вибудовувати роботу з новачком і де приділити більше уваги.

    Діти з нерозбірливою прихильністю (сироти) можуть підходити до будь-яких дорослим прийшли за своїми дітьми, обніматися з ними і сідати до них на руки. Звичайно цей факт не буде означати що вдома малюка ображають, не дають ласки і тепла: все це є, але конкуренція за «батьківство» буде зберігатися в умовах подвійної адаптації тривалий термін. Вихователь групи на пряму в сприйнятті таких дітей є мамою.

    Дивна поведінка таких малюків ще не все що може очікувати педагога, нові умови розмиють всі наявні навички (ненадовго проявиться стрес): войовничість, відмова від їжі, втрата сну, енурез, непередбачуване справляння потреби, крайня загальмованість.

    Загальні особливості дітей дошкільного віку (в слідстві депривації):

    - Має поганий апетит

    - Мала вага

    - Поганий сон

    - Ряд захворювань

    - Менш примхливі і плаксиві

    - Менш говіркі (ОНР)

    - Рідко виходять на контакт зі своєї ініціативи з іншими хлопцями.

    Не варто поспішати готувати такого малюка до школи, навчання не буде успішним, через не заповненого вміння грати - адже це є провідною діяльністю до 7 років. В даному випадку складно назвати ігрову діяльність - провідною, адже було лише її часткове присутність. Шкільна зрілість не настає.

    «Шкільна зрілість- процес дозрівання мозкових структур, які відповідають за можливість навчатися в школі, ознакою якої є здатність дітей вибудовувати ігровий сюжет.

    І тут можна згадати знаходження в ліжечку лежачи, очі в стелю .... і сірі іграшки дитячого будинку, що все це дасть можливість виведення про умінні грати. »

    Інтелектуальні особливості дітей-сиріт:

    Нездатність на тривалий час зосередиться на своїх діях, перемикається на попадаються предмети.

    Використання захопленого предмета в абсурдних неприйнятних цілях.

    Здатність виконання дій, схвалюваних дорослим, але не мати особистого цілепокладання.

    Здатність до співпраці з однолітками не спостерігається.

    Вчасно читання йому книги, не проявляє пізнавальної активності, не ставить питань.

    Через 5-7 хвилин бесіди відволікається.

    Боязнь самостійних дій.

    Відсутність ощадливості речі

    Безумовно важко приділяти дитині увагу при наповнюваності груп дитячого садка. До взаємодії доцільніше буде покликати вузьких фахівців, де на індивідуальних заняттях у дитини будуть заповнюватися пробіли - така робота принесе свої плоди, допоможе малятку вступити на стежку «першокласника».

    Зустрічаючись з такого роду проблемами, батьки і педагоги дошкільних установ відчувають розчарування. Головне пам'ятати, що це дитина, яка хоче допомогти, не чекати чудес, а сумлінно працювати в потрібному напрямку, не ображати і не порівнювати його з іншими дітьми, тільки з його вчорашніми досягненнями і його сьогоднішніми, не забуваючи про заохочення. Використовуйте в навчальній діяльності вправи з розвитку понятійного мислення: Завдання на класифікацію: «Четвертий зайвий», «Матриця» «Лабіринт». Такі заняття можуть навчити дітей: геометричних фігур, розмірами, кольорами, ознаками, узагальнення і не будуть сумно і нав'язливо виглядати, зберігаючи ігровий момент. Рісованіе- це особливий шлях пізнання людини і навколишнього світу - малюнок дає можливість наочно закріплювати інформацію і відчувати дитині своє тіло. А якщо батьки приймають в дар його творіння, це ще більше стимулює малюка до праці.

    Відставання малюка, що залишився без піклування батьків, від загальної групи в дитячому садку, буде помітно тільки на перших парах, тому що на початку свого життєвого шляху він був зайнятий виживанням, а не розвитком і пізнанням світу.

    Список літератури:

    1. Авдєєва Н. Н., Хаймовская Н. А. Розвиток образу себе і уподобань у дітей від народження до трьох років в сім'ї і будинку дитини. М., 2003

    2. Авдєєва Н. Н., Мещерякова С. Ю. Ви і немовля. М., 1991

    3. Великий психологічний словник / За ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зінченко. СПБ, -М., 2003.

    4. Прихожан А. М. Толстих Н. Н. Психологія сирітства: науковий контекст, дослідження проблеми 2005

    Прикріплені файли:

    prezentacija-po-doshkolnikam_9ti38.pptx | 9417,42 КБ | Завантажено: 1


    Скачати 10.52 Kb.


    Діти, які залишилися без піклування батьків Особливості розвитку в дошкільному віці Проблеми дитячого садка

    Скачати 10.52 Kb.