Скачати 10,88 Kb.

Дидактичні ігри як спосіб підвищення пізнавальної мотивації дошкільників у формуванні математичних уявлень




Дата конвертації17.04.2017
Розмір10,88 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 10,88 Kb.

Алла Терашковіч
Дидактичні ігри як спосіб підвищення пізнавальної мотивації дошкільників у формуванні математичних уявлень

Для кожної дитини одним з найважливіших процесів в житті є гра. Уже в самому ранньому віці малюк освоює перші імітаційні дії, поступово прилучаючись до цього процесу, має свою розвиваючу підгрунтя. Найбільш важливими є розвиваючі або дидактичні ігри в дитячому садку.

Для дітей дошкільного віку гра має виняткове значення: гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Керуючи грою, організовуючи життя дітей у грі, вихователь впливає на всі сторони розвитку особистості дитини: на почуття, на свідомість, на волю і на поведінку в цілому. У грі дитина здобуває нові знання, вміння, навички. Ігри, що сприяють розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, розвитку творчих здібностей, спрямовані на розумовий розвиток дошкільника в цілому.

Величезну роль в розумовому вихованні і в розвитку інтелекту грає математика. В даний час, в епоху комп'ютерної революції зустрічається точка зору, що виражається словами: "Не кожен буде математиком", безнадійно застаріла. У математиці закладені величезні можливості для розвитку мислення дітей, в процесі їх навчання з самого раннього віку. Математика володіє унікальним розвивають ефектом. «Вона упорядковує розум», т. Е. Найкращим чином формує прийоми розумової діяльності і якості розуму, але не тільки. Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, мови, уяви, емоцій; формує наполегливість, терпіння, творчий потенціал особистості. Математик краще планує свою діяльність, прогнозує ситуацію, послідовніше і точніше викладає думки, краще вміє обґрунтувати свою позицію.

Основна мета занять математикою - дати дитині відчуття впевненості в своїх силах, засноване на тому, що світ впорядкований і тому неосяжний, отже, передбачуваний для людини. При цьому роль нескладного цікавого математичного матеріалу визначається з урахуванням вікових можливостей дітей і завдань всебічного розвитку і виховання: активізувати розумову діяльність, зацікавлювати математичним матеріалом, захоплювати і розважати дітей, розвивати розум, розширювати, поглиблювати математичні уявлення, закріплювати отримані знання і вміння, вправляти в застосуванні їх в інших видах діяльності, новій обстановці. Дитині цікава кінцева мета: скласти, знайти потрібну фігуру, перетворити, - яка захоплює його.

З усього різноманіття цікавого математичного матеріалу в дошкільному віці найбільше застосування знаходять дидактичні ігри.

Основне їх призначення - забезпечити упражняемость дітей в розрізненні, виділенні, називання множин предметів чисел, геометричних фігур, напрямків і т. Д. У дидактичних іграх є можливість формувати нові знання, знайомити дітей зі способами дій. Кожна з ігор вирішує конкретну задачу вдосконалення математичних (кількісних, просторових, тимчасових) уявлень дітей. Дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом виховання особистості дитини.

Дидактичні ігри включаються в зміст занять як один із засобів реалізації програмних завдань. Місце дидактичної гри в структурі заняття з формування елементарних математичних уявлень визначається віком дітей, метою, призначенням, змістом заняття. В процесі навчання дошкільнят математиці гра безпосередньо включається в заняття, будучи засобом формування нових знань, розширення, уточнення, закріплення навчального матеріалу. Дидактичні ігри математичного змісту - це «гри, спеціально призначені для реалізації цілей навчання. Вони розвивають сенсорні (чуттєві) орієнтування дітей (на форму, величину, колір, розташування предметів в просторі і т. Д., Спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, рахункові вміння, мова, уявлення про навколишній ». Специфічною ознакою дидактичних ігор є їх навмисність, планованому, наявність певної мети і передбачуваного результату.

Особливе значення дидактичні ігри набувають при формуванні та розвитку у дошкільників математичних уявлень, в тому числі і кількісних. Вивчення кількісних відносин - процес складний, тому не дивно, що їх засвоєння викликає у дітей значні труднощі. Дуже часто діти не розуміють, для чого потрібно вважати, вимірювати, причому не наближено, а точно. Не усвідомлюючи значення скоєних дій, дошкільнята виконують їх механічно, що породжує формальне засвоєння знань. Процес формування кількісних уявлень передбачає також планомірне засвоєння, поступове розширення словника (один, два.; Перший, другий. І ін., А також вдосконалення граматичного ладу і зв'язного мовлення в цілому.

Всі дидактичні ігри можна розділити на кілька груп:

1. Ігри з цифрами і числами;

2. Ігри подорож у часі;

3. Ігри на орієнтування в просторі;

4. Ігри з геометричними фігурами;

5. Ігри на логічне мислення.

В даний час з'явився цілий напрям у педагогічній науці - ігрова педагогіка, яка вважає гру провідним методом виховання і навчання дітей дошкільного віку. Тому упор на гру (ігрову діяльність, ігрові форми, прийоми) - це найважливіший шлях включення дітей в учбову роботу, спосіб забезпечення емоційного відгуку на виховні дії і нормальних умов життєдіяльності.

Ігри з цифрами і числами.

«Прибираємо цифри» можна закінчувати заняття або частину заняття, якщо в подальшому цифри не знадобляться. Перед усіма на столах розкладені цифри першого десятка. Діти по черзі загадують загадки про числа. Кожна дитина, здогадався, про якій цифрі йдеться, прибирає з числового ряду цю цифру. Загадки можуть бути найрізноманітніші. Звіряють останню що залишилася цифру, тим самим визначаючи, чи правильно виконувалося завдання всіма дітьми. Про що залишилася цифру теж загадують загадку.

«Чудесний мішечок». Гра спрямована на вправу дітей у рахунку за допомогою різних аналізаторів, закріплення уявлень про кількісні співвідношення між числами. В чудовому мішечку знаходяться: рахунковий матеріал, два-три види дрібних іграшок. Ведучий вибирає когось із дітей ведучим і просить відрахувати стільки предметів, скільки той почує ударів молоточка, бубна або стільки предметів, скільки кружків на картці. Діти, які сидять за столами, вважають кількість ударів і показують відповідну цифру.

«Вважай - не помилися!» Допомагає засвоєнню порядку проходження чисел натурального ряду, вправи в прямому і зворотному рахунку. У грі використовується м'яч. Діти розташовуються півколом. Перед початком гри ведучий домовляється, в якому порядку (прямому чи зворотному) буде вважати. Ведучий кидає граючим м'яч і називає число. Той, хто спіймав м'яч, продовжує вважати далі. Гра проводиться в швидкому темпі, завдання повторюються багато разів, щоб дати можливість як більшій кількості дітей прийняти в ній участь.

«Якої іграшки не стало?». Ведучий виставляє кілька різнорідних іграшок. Діти уважно розглядають їх, запам'ятовують, де яка іграшка стоїть. Всі закривають очі, ведучий прибирає одну з іграшок. Діти відкривають очі і визначають, який, і якою за рахунком іграшки не стало.

«Хто перший назве?». Дітям показують картинку, на якій в ряд (зліва направо або зверху вниз) зображені різнорідні предмети. Ведучий домовляється, звідки починати перерахунок предметів: зліва, справа, знизу, зверху. Вдаряє молоточком кілька разів. Діти повинні підрахувати кількість ударів і знайти іграшку, яка стоїть на зазначеному місці. Хто перший назве іграшку, стає переможцем і займає місце ведучого.

Ігри на орієнтування в просторі

«Що змінилося?». На столі лежить кілька предметів. Діти запам'ятовують, як розташовані предмети по відношенню один до одного. Потім закривають очі, в цей час ведучий змінює місцями один-два предмети. Розплющивши очі діти розповідають про зміни, які стався, де предмети стояли раніше і де тепер.

«Знайди схожу» Діти відшукують картинку з зазначеними вихователем предметами, потім розповідають про розташування цих предметів.

«Розкажи про свій візерунок». У кожної дитини картинка з візерунком. Діти повинні розповідати, як розташовуються елементи візерунка.

«Подорож по кімнаті». Буратіно за допомогою ведучого дає дітям завдання: «Дійти до вікна, зроби три кроки вправо». Дитина виконує завдання. Якщо воно виконано успішно, то ведучий допомагає знайти захований там фант. Коли діти ще недостатньо впевнено можуть змінювати напрямок руху, кількість напрямків має бути не більше двох. Надалі кількість завдань зі зміни напрямку можна збільшити.

Ігри на орієнтування в часі

«Жива тиждень». Семеро дітей вишикувалися по порядку. Перша дитина зліва робить крок вперед і каже: «Я - понеділок. Який день наступний? »Виходить друга дитина і каже:« Я - вівторок. Який день наступний? »І т. Д. Вся група дає завдання« днях тижня », загадує загадки. Вони можуть бути самі різні: наприклад, назви день, який знаходиться між вівторком і четвергом, п'ятницею і неділею, після четверга, перед понеділком і т. Д. Назвіть всі вихідні дні тижня. Назви дні тижня, в які люди працюють. Ускладнення гри в тому, що грають можуть вишикуватися від будь-якого дня тижня.

«Наш день», «Коли це буває?». Дітям роздають картки, на яких зображені картинки з життя, пов'язані з певного часу доби, розпорядку дня. Вихователь пропонує розглянути їх, називає певний час доби, наприклад вечір. Діти, у яких є відповідне зображення, повинні підняти картки та розповісти, чому вони вважають, що це вечір.

«Вчора, сьогодні, завтра». Дорослий і дитина стають один навпроти одного. Дорослий кидає м'яч дитині і каже коротку фразу. Дитина повинна назвати відповідне час і кинути м'яч дорослому.

Застосування дидактичних ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, крім того, вони сприяють розвитку пам'яті, мислення у дітей, надаючи величезний вплив на розумовий розвиток дитини. Навчаючи і розвиваючи дітей в процесі гри, потрібно прагнути до того, щоб радість від ігор перейшла в радість навчання.

література:

1. Ігри та вправи у навчанні шестирічок. / Под ред. Н. В. Седж. - Мінськ: Народна асвета, 1985.

2. Нищева Н. В. Играйка. Ігри та вправи для формування та розвитку елементарних математичних уявлень і мови дошкільнят. - СПб. : Дитинство-прес, 2003.

3. Перова М. І. Дидактичні ігри та вправи з математики для роботи з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку. - М., 1996.

4. Михайлова З. А. Математика від трьох до шести. - СПб. : Акцідент, 1995.



Скачати 10,88 Kb.


Дидактичні ігри як спосіб підвищення пізнавальної мотивації дошкільників у формуванні математичних уявлень

Скачати 10,88 Kb.