Оксана Анатоліївна Швець
Дидактичні ігри на розвиток словника по темі «Професії»
Розвиток мовленнєвої діяльності є одним з найважливіших розділів дошкільної педагогіки, і спрямований він на розумовий розвиток дитини. Чим краще буде організована мовна діяльність дітей, тим вище гарантії успішності шкільного навчання.
Реалізація освітньої галузі "Мовний розвиток" у всіх вікових групах здійснюється через безпосередню освітню діяльність, під час спільної діяльності вихователя з дітьми, в ігровій діяльності, в ході режимних моментів, а також через інтеграцію даної області з іншими освітніми галузями.
Мовний розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення; розвиток мовного творчості; розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху; знайомство з дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; підготовка до навчання грамоті.
Важливе місце в загальній системі мовної роботи займає збагачення словника, його закріплення і активізація, що закономірно, в зв'язку з тим, що вдосконалення мовного спілкування не-можливо без розширення словникового запасу дитини. Пізнавальний розвиток, розвиток понятійного мислення неможливо без засвоєння нових слів. Розширення запасу слів у дітей - одна з найважливіших завдань виховання. Уточнення і розширення словникового запасу відіграє велику роль у розвитку логічного мислення: чим багатша словник дитини, тим точніше він мислить, тим краще розвинена його мова.
Але в останні роки стрімко зростає кількість до-школярів з різними вадами мовлення. У тому числі і спостерігаються недоліки словникового запасу. Діти не знають значень багатьох слів, частин предметів, узагальнюючих понять, назв дитинчат тварин, професій людей. Відчувають значні труднощі при підборі антонімів, синонімів. Спостерігаються також численні лексичні заміни. І, слідчий-но, через труднощі в підборі підходящих слів, страждає і зв'язкова мова.
Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а, отже, і загальному розвитку дитини. І навпаки, багатство слова-ря є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку. Своєчасне розвиток словника - один з найважливіших чинників підготовки до шкільного навчання.
Потрібно відзначити, що в процесі занять з розвитку словникової-го запасу за допомогою дидактичних ігор та лексичних вправ дошкільнята навчаються набагато успішніше тим навичкам, які зазвичай важко засвоюються в умовах повсякденного спілкування.
Дидактичні ігри використовуються для вирішення всіх завдань мовного розвитку. Вони закріплюють і уточнюють словник, зміни та освіту слів, тренують в складанні зв'язних висловлювань, розвивають пояснювальну мова. Словесні дидактичні ігри допомагають розвитку як видових, так і родових понять, освоєння слів в їх узагальнених значеннях. У цих іграх дитина потрапляє в ситуації, коли він змушений використовувати набуті мовні знання і словник в нових умовах. Вони проявляються в словах і діях, що грають. Дидактичні ігри - ефективний засіб закріплення граматичних навичок, так як вони дають можливість багато разів тренувати дитини в повторенні потрібних словоформ.
Гра «Назви професію»
Мета: формувати вміння утворювати іменники від гла-голів, розвиток уваги, спритності.
Хід гри.
Вихователь кидає м'яч дитині і називає дієслово: «вихованням кість ...» Дитина продовжує: «Вихователь».
Скарбничка слів: Вчить - ... учитель; будує - ... будівельник; вантажить - ... вантажник; сторожить - ... сторож; літає - ... льотчик; танцює - ... танцюрист; співає - ... співак; продає - ... продавець і т. д.
На дошці можуть бути картинки із зображенням людей дан-них професій.
Гра «Що ніж роблять?»
Мета: закріплювати уявлення дітей про предметах і їх вико-вання в трудових процесах; вживання іменників в так-тельном відмінку;
Хід гри.
На столі розкладені картинки - знаряддя праці, в перевернутому вигляді. Діти по черзі беруть, називають предмет і розповідають, що цим предметом можна робити.
Наприклад: дитина бере картинку - лопата і каже: «Це лопата. Лопатою можна копати ».
Гру можна провести в формі лото. Ведучий бере картинку і описує дії, які можна виконати з цим предметом, а діти відгадують: «Цим предметом можна копати (Лопа-та). Цим предметом можна стругати дошки (рубанок) ».
Гра «Кому що потрібно для роботи?»
Мета: закріплювати уявлення дітей про предметах і їх вико-вання в трудових процесах; уточнити і розширити знання про професії.
Хід гри.
Діти діляться на дві групи. За сигналом вихователя потрібно розкласти картинки - знаряддя праці до картинки - потрібної професії. Потім діти по черзі пояснюють свій вибір. За кожну правильну відповідь команда отримує фішку.
Гра «Виправи Незнайкіна помилки»
Мета: розвиток граматичної будови мови; активізація словар-ного запасу; розвиток слухового уваги, мислення.
Хід гри.
В гості до дітей приходить Незнайка. Каже, що він був на будівництві і багато чого бачив. Починає вимовляти пропозиції. Діти на слух визначають помилку і виправляють.
Незнайка: «Пилою забивають цвяхи».
Діти: «Молотком забивають цвяхи».
Скарбничка: Пензлем пилю дрова. Молотком фарбую стіни. Тесляр веде машину. Маляр працює на крані. Самоскид піднімає вантажі.
Гра з м'ячем «Будуємо дім»
Мета: закріплення в мові дітей вживання відносних прикметників; розвиток уваги, спритності.
Хід гри.
Вихователь кидає м'яч дитині і вимовляє: «Побудуємо будинок з цегли, значить якою буде будинок?» Дитина: «Цегельний будинок»
Скарбничка слів: будинок з каменю, будинок з фанери, фундамент з бетону, вікна з пластику, двері з дерева, петлі з металу, замок з заліза і т. Д.
Гра «Підкажи слівце»
Мета: розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять; вчити підбирати слова в риму.
Хід гри. Діти підказують слова, закінчують вірш.
У сумці теслі знайдеш молоток і гострий ... (ніж). Інструмент будь у місця - і рубанок, і ... (стамеска).
В небо синє пілот піднімає ... (літак).
Вигнав кіз на горбок веселий ... (пастушок).
Фарбувати кімнати пора. Запросили. (Маляра).
Циркач вміє гарцювати, звірів і птахів. (Дресирувати).
Кожен день газету в будинок нам приносить. (Листоноша).
На очах у дітвори дах фарбують. (Маляри).
Ляльок я лечу з ранку. Я сьогодні. (Медсестра).
Я б льотчиком-пілотом
Неодмінно стати хотів,
Я тоді на літаку
До Москви б ... (Долетів).
Майстер він вельми хороший,
Зробив шафа нам для передпокою.
Він не тесля, що не маляр.
Меблі робить. (Столяр)
Цегла кладе він в ряд,
Будує садок для дітей
Чи не шахтар і не водій,
Будинок нам збудує. (Будівельник)
Цвяхи, сокири, пила,
Стружок ціла гора.
Це працює працівник -
Робить нам стільці. (Тесля)
Гра з м'ячем «Скажи по-іншому»
Мета: уточнення і активізація словника синонімів.
Хід гри.
Вихователь називає слово і кидає м'яч одному з дітей. Дитина, що зловив м'яч, повинен придумати «слово - приятель» до названого, сказати це слово і кинути м'яч назад вихователю. Якщо слово підібрано вірно, дитина робить крок вперед. Ви-відігравати той, хто швидше підійде до умовної лінії, на якій знаходиться вихователь.
Скарбничка слів: Робота - (праця, справа); будинок - (будівля, житло); до-роги - (шлях, шосе); трудівник - (робочий, працівник); учитель - (педагог, викладач); величезний - (великий, гігантський); трудиться - (працювати); лікар - (доктор, лікар); льотчик - (пілот, швачка - (кравчиня).
Гра з м'ячем «Все навпаки»
Мета: уточнення і активізація словника антонімів.
хід гри
Вихователь називає слова і кидає м'яч одному з дітей. Дитина, що зловив м'яч, повинен придумати слово, протилежне за значенням, сказати це слово і кинути м'яч назад логопеда.
Скарбничка слів: Одягнути - (роздягнути, підняв - (опустив, кинути - (зловити, заховати - (знайти,
покласти - (прибрати, приїхав - (поїхав, заїхав - (виїхав, побудував - (зламав, вхід - (вихід, включити - (вимкнути).
Гра з м'ячем «Асоціації»
Мета: вчити дітей підбирати слова - знаряддя праці по представле-нию.
Хід гри Вихователь кидає м'яч дитині і називає професію, дитина називає предмет, який може належати людині цієї професії і повертає м'яч.
Скарбничка слів: Дворнік- лопата, продавець - каса, лікар - фонен-доскоп, кухар-каструля, маляр - кисть, перукар - фен, шо-фер - кермо, штукатур - кельму, художник - полотно ...
Гра «Вгадай, ким я хочу бути?»
Мета: розвивати слухове увагу, мислення, зв'язне мовлення, актуалізувати словниковий запас по темі «Професії».
хід гри
Вихователь пропонує дітям подумати, ким вони хотіли б бути, описати свою професію так, щоб інші діти відгадали.
наприклад:
Дитина: Мені потрібні такі інструменти: ножиці, гребінець, бритва, фен.
Решта дітей: Ти хочеш бути перукарем.
Гра «Втрачені інструменти»
Мета: вдосконалення граматичного ладу мови, прийменниково-відмінкові управління.
Вихователь пропонує ситуацію: ніби всі присутні живуть в одному будинку і сусідові (вихователю) знадобилися якісь інструменти і він приходить попросити їх у сусідів. А інструментів немає.
хід гри
Вихователь кидає м'яч дитині і каже: «Потрібні ножиці (молоток, цвяхи)». Дитина відповідає: «Ні ножиць (молотка, цвяхів)».
Гра «Пояснюй-ка»
Мета: розвивати граматичний лад мови, словотвір: вчити розумінню і тлумаченню складних слів.
хід гри
Вихователь пропонує дітям пояснити, з яких слів вийшли назви професій.
Скарбничка слів: рибалка, лісоруб, дроворуб, звірівників, коняр, овочівник, садівник і т. Д.
Гра «Місто гномів»
Мета: закріплення вміння утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.
хід гри
Вихователь пропонує дітям уявити, що вони опинилися в місті гномів. І всі предмети там дуже маленькі. Можна придумати казку, супроводжуючи її відповідними картинками:
«Одного разу діти в дитячому садку грали в чарівників. І один хлопчик згадав чарівні слова з казки і вимовив їх, і всі діти і вихователь раптом потрапили в місто гномиків. Всі предмети навколо були настільки малі, що їх можна було не відразу побачити. Хлопці зі своїм вихователем вирішили прогулятися по місту. Йдуть вони обережно, щоб не наступити на що-небудь. Раптом вони побачили будинок, схожий на Олін. Але це був зовсім не будинок, а крихітний (будиночок). Підійшли вони ближче. Заглянули в вікна? Ні, це були не вікна, а крихітні (віконечка). Поруч з будиночком стояла (показ картинки ... синенькая лавочка. Хлопці вирішили присісти на лавочку і подумати, як же їм повернутися в свій великий місто. Думали вони думали і дуже зголодніли. І тут вони побачили недалеко від будиночка (показ картинки) ... магазинчик.
(Продовження на свій розсуд можна придумати самим ... Проявіть творчість)
Спасибі, за те, що дочитали до кінця!
БАЖАЮ ТВОРЧИХ УСПІХІВ І РАДОСТІ ВІД СПІЛКУВАННЯ З ДІТЬМИ!