Дидактична гра як засіб формування елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку.




Дата конвертації07.04.2017
Розмір3,48 Kb.
ТипТемочка

Інна Каспарян
Дидактична гра як засіб формування елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку

Дидактична гра грає важливу роль в навчанні дітей дошкільного віку. В одних випадках це ігрова форма заняття проводиться з усіма дітьми групи, в інших - дидактичні ігри широко використовуються в повсякденному житті

У дидактичній грі діють одночасно два начала: навчальний і пізнавальне та ігрове і цікаве. У відповідність з цим вихователь одночасно і вчитель і учасник, а дитина вчиться граючи

Кожна дидактична гра має певні завдання сенсорного і розумового виховання дитини.

Велике значення має використання привабливих для дітей наочних посібників. Наочність відповідає психологічним особливостям дітей, т. К. В цьому віці у дітей переважає наочно-образне мислення ;, служить основою для розвитку понятійного мислення. Найбільшою мірою забезпечити принцип наочності допомагає дидактичний матеріал, який використовується на заняттях з математики. Найпліднішої в організації уваги дошкільнят, їх розумової активності буде робота з дидактичним матеріалом, що містить пізнавальну завдань; дитина ж при цьому стає перед необхідністю вирішити її самостійно. Дуже важливо, щоб діяльність по сприйняттю наочного матеріалу і дії з дидактичним матеріалом збігалися, поєднувалися з діяльністю пізнання. В іншому випадку, дидактичний матеріал може відволікати дітей. Кожна дидактична задача повинна знаходити своє конкретне втілення в дидактичному матеріалі. Особливе значення мають вибір такого матеріалу у відповідність із завданнями навчання, наявність в ньому пізнавального змісту. Навчальне вплив забезпечує лише такий дидактичний матеріал, в якому чітко виділений розглянутий ознака (величина, кількість, форма, просторове розташування). Матеріал також повинен бути барвистим, художньо виконаним, відповідати віку дітей. Вихователь повинен показати все креми роботи і детально роз'яснити послідовність дії. Пояснення повинні бути гранично чіткі, ясні, конкретні, даватися в темпі, доступному сприйняттю маленької дитини. Найбільш складні способи дії демонструються 2-3 рази, при цьому вихователь кожен раз звертає увагу дітей на нові деталі. Тільки багаторазовий показ і називання одних і тих же дій в різних ситуаціях при зміні наочного матеріалу дозволяють дітям засвоїти способи дій. Коли діти засвоять спосіб дій, можна запропонувати виконати завдання тільки по словесній інструкції. Міцніше знання будуть від неодноразового повторення однотипних вправ, нопрі цьому треба міняти наочний матеріал, варіювати прийоми роботи, т. К. Одноманітні дії стомлюють малят.

У міру накопичення у дітей математичних уявлень з'являється можливість використовувати комбіновані завдання, що дозволяють дітям засвоювати нові знання та закріплювати вже засвоєні раніше (Подивіться, яка доріжка коротше, і поставте неї одну матрьошку. Яка доріжка довше? Поставте на неї багато матрьошок).





Дидактична гра як засіб формування елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку.