Скачати 27.04 Kb.

Діагностика та корекційно-розвиваюча програма психологічної готовності дітей з ОНР до школи




Дата конвертації07.06.2017
Розмір27.04 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

Скачати 27.04 Kb.

Людмила Соколова
Діагностика та корекційно-розвиваюча програма психологічної готовності дітей з ОНР до школи

Діагностика психологічної готовності до школи.

Суб'єкти дослідження - діти підготовчої групи з ОНР.

Завдання, які пропонуються дітям, допомагають педагогу отримати інформацію про сформованість у дітей навчальних навичок, фонематических функцій, психічних процесів: пам'яті, уваги, мислення, уяви, творчих здібностей, уміння орієнтуватися на аркуші паперу, користуватися олівцем.

При виконання завдань логопед не повинен допомагати дитині, т. К. В процесі обстеження важливою умовою є їх самостійне виконання. Всі роботи оцінюються і аналізуються за трьома рівнями: високий, середній, низький.

При оцінці продуктивної діяльності дітей педагог звертає увагу не на якість виконання, а на правильність. Дітям було запропоновано такі завдання:

Завдання №1 Чарівники.

Мета і завдання:

З'ясувати у дітей наявність творчих здібностей, уяви.

Інструкція: дітям запропонували назвати, що намальовано на аркуші паперу (кола, порахувати. А потім перетворити кола в різні предмети, які за формою схожі на круги.

Дається приклад:

Завдання №2 Розвідники.

Мета і завдання:

З'ясувати обсяг зорової пам'яті.

Інструкція: дітям запропонували геометричні фігури і попросили їх назвати. Потім повідомили, що потрібно запам'ятати всі фігури і намалювати в тому ж порядку.

Завдання № 3 Слухай і виконуй!

Мета і завдання:

Уточнити знання геометричних фігур, вміння по словесної інструкції виконати завдання;

З'ясувати вміння орієнтуватися на аркуші паперу.

Інструкція: був запропонований аркуш паперу, необхідно було його розглянути: визначити форму, кількість кутів, сторін. Дітей попросили намалювати в верхньому правому куті - квадрат, в нижньому лівому - коло, і т. Д. В середині необхідно намалювати ту фігуру, якої не вистачає.

Завдання №4 Якої фігури не?

Мета і завдання:

Уточнити вміння дітей порівнювати, аналізувати. Встановлювати закономірність, знаходити відсутню геометричну фігуру, розвиток уваги.

Інструкція: дітям було запропоновано назвати геометричні фігури, порахувати їх в стовпчику, порівняти і визначити, якої фігури не вистачає в іншому стовпчику, намалювати і заштрихувати відсутню.

Завдання №5 Склади малюнок.

Мета і завдання:

Виявити творчі здібності дітей, вміння складати картинку з геометричних фігур;

Розвиток уяви.

Інструкція: дітям запропонували назвати предмети, схожі на круг, квадрат, трикутник, овал, прямокутник. Потім за допомогою геометричних фігур скласти візерунок (дається зразок).

Завдання №6 Прикрась кулі.

Мета і завдання:

Уточнити рівень розвитку у дітей фонематических функцій, знання

букв;

Уміння придумувати слова із заданими літерами;

Виділяти голосний звук на початку слова в ударній позиції.

Інструкція: дітей попросили назвати, скільки на аркуші намальовано куль. Які кулі (форма, колір? Які букви прикріплені до ниточки кожного кулі? До червоного кулі - А, до жовтого - І, і т. Д. Ти - художник, прикрась шарики. Назва предметів повинно починатися з того звуку, буква якого прикріплена до ниточці.

Завдання №7 Дорисуй.

Мета і завдання:

Уточнити вміння бачити обсяг цілого предмета, точно передавати другу половину предмета рівноцінно першої.

Інструкція: хлопцям запропонували назвати недомальовані предмети. Запитали: «Тут все правильно намальовано?» Діти повинні домалювати предмети (другу половину).

Завдання №8 Слухай і малюй.

Мета і завдання:

Уточнити знання дітей лексичних тим згідно з програмою Васильєвої;

Вчити самостійно виділяти з груп предметів один.

Інструкція: дітям дали інструкцію: «Будьте уважні, я назву слово, а ви намалюйте тільки один предмет, який підходить до цього слова. Слово «іграшки». Що ти намалюєш? А ти що? »(Відповіді дітей).

Завдання №9 Знайди зайвий.

Мета і завдання:

Уточнити вміння дітей порівнювати, аналізувати, узагальнювати, класифікувати, робити висновки, виділяти з груп однорідних предметів зайвий.

Інструкція: «Назвіть, що тут намальовано? Як можна назвати одним словом? Знайди зайвий предмет і заштрихуй його ».

Завдання №10 Чотири пори року.

Мета і завдання:

Уточнити знання дітьми характерних ознак кожної пори року, їх послідовність.

Інструкція: «Назвіть, скільки всього пір року? У першій клітинці намалюйте, що буває тільки взимку, в другій - навесні (восени, влітку).

Завдання №11 Підбери пару.

Мета і завдання:

Уточнити, чи розвинене у дітей образне мислення, довільну увагу.

Інструкція: дітям дали аркуш паперу із зображенням шести пар рукавиць, розкиданих у випадковому порядку, і запропонували підібрати пару до кожної рукавиці за ознаками: кольором, положенням великого пальця. Дітей попросили розібратися і знайти всі пари рукавиць.

Завдання №12 Класифікація.

Мета і завдання:

Діагностика розвитку логічного мислення.

Інструкція: дитині пред'явили 16 карток із зображенням людей, речей, тварин і рослин і просять його розкласти картки по групах. Підстави для класифікації не даються, дитина повинна сам вибрати його. Дитині сказали: «Розклади ці картки на 4 групи так, щоб можна їх було назвати одним словом.

Завдання №13 Ланцюжок дій.

Мета і завдання:

Діагностика довільного запам'ятовування.

Інструкція: дитині в невимушеній формі, але повільно і чітко пропонують виконати ряд послідовних дій: «сядь за стіл, візьми олівець, аркуш паперу, намалюй людину, потім поклади олівець на стіл, а малюнок візьми з собою і йди до мене».

Завдання №14 Намалюй як я.

Мета і завдання:

Діагностика розвитку тонкої моторики.

Інструкція: дитині запропонували змалювати слово, написане латинськими літерами. «Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй, ти зумієш ».

При виконанні дитиною завдань в таблицю заносилися дані у вигляді умовних позначень:

- (синій круг) - низький рівень (дитина не виконав завдання);

- (зелений круг) - середній рівень (дитина виконав, але за допомогою дорослого);

- (червоне коло) - високий рівень (дитина виконав все сам без допомоги дорослого).

Завдання давалися дітям в ігровій формі, у вільний від занять час.

Корекційно-розвиваюча програма.

Корекційно - розвиваюча програма спрямована на вирішення завдання для досягнення мети.

Роботу ми починаємо з формування і розвитку уваги.

Мета занять:

1. Розвивати концентрацію уваги.

2. Збільшити обсяг уваги.

3. Формувати вміння аналізувати, порівнювати.

4. Формувати сприйняття форми, величини.

Завдання №1 «Знайди відмінність».

Дитині запропонували картинку із зображенням одного і того ж об'єкта, що відрізняється окремими деталями. У разі виникнення труднощів при розгляданні пред'явлених об'єктів дитині була надана організуюча допомога: «подивися, що тримає в лапках кіт?» І т. Д.

Виконання цього завдання вимагає максимальної концентрації уваги для того, щоб побачити відмінності, які присутні в зображених об'єктах.

Завдання №2 «Знайди подібності».

Дитині по черзі пред'явили таблиці. На яких зліва дан об'єкт - зразок, справа - чотири таких же об'єкта, але кожен з них відрізняється деталями. Один з чотирьох точно такий же, як і пропонований на зразку зліва, його необхідно знайти.

Завдання дані по зростанню складності і спрямовані на формування у дитини вміння знаходити подібні ознаки в зображених об'єктах. При виконання формуються не тільки основні якості уваги, але і спостережливість, зусилля волі. Поряд з цим розвиваються розумові операції, і в першу чергу аналіз, синтез, порівняння.

Завдання №3 «Дорисуй».

Дитині запропонували назвати, що відсутнє в зображення предметів і домалювати.

Це завдання спрямоване на формування уваги, уяви, образотворчої діяльності.

Завдання №4 «Лабіринти».

Завдання спрямоване на формування необхідних для будь-якої діяльності якостей: концентрації і стійкості уваги, вміння планувати свою діяльність і здійснювати самоконтроль - в даному випадку - не допустити «помилковий хід». Саме завдання, форма його пред'явлення, викликали інтерес у дітей. З метою залучення й утримання уваги дитини зроблені різні варіанти лабіринтів за складністю і зовнішньому оформленню.

Завдання №5 «Послухай і відтвори».

Завдання проводилося в ігровій формі.

Варіант 1. Дитині запропонували відтворити за зразком, що задається дорослим, ритмічні удари по столу послідовно лівої, потім правої рукою.

Варіант 2. Дитині запропонували відтворити задані ритмічні удари одночасно двома руками.

Варіант 3. Дитині запропонували розфарбовувати коло і одночасно підраховувати удари паличкою по столу, які відтворює дорослий.

При проведенні зазначених варіантів ігрових завдань у дитини формується увага (зосередженість, стійкість, переключення, розподіленість, також короткочасна пам'ять.

Завдання №6 Гра «Скажи навпаки».

(Модифікація методики В. М. Когана і Е. А. Коробкова)

Варіант 1. Дитині запропонували окремі фрази, на які він повинен давати позитивні відповіді «Так» і «Ні».

Інструкція: «Якщо я говорю правильно, ти відповідаєш« так », якщо неправильно -« Ні ».

- «Сукня одягає дівчинка?» - «Так».

- «Зуби чистять щіткою?» - «Так».

- «У вовка три хвоста?» - «Ні» і т. Д.

Варіант 2. На правильні судження дитина повинна говорити: «Ні», а на неправильні - «Так».

- «На ялинці виросли яблука?» - «Так».

- «Восени опадає листя з дерев?» - «Ні».

- «Перед влітку буває весна?» - «Ні» і т. Д.

Далі ми почали роботу на розвиток сприйняття.

Мета занять:

1. Розвивати сприйняття форми, кольору.

2. Формувати сприйняття цілого по його частинах.

3. Розвивати спостережливість, уміння аналізувати і порівнювати об'єкти.

4. Формувати самоконтроль.

5. Закріпити сприйняття правої і лівої сторін.

6. Формувати орієнтування в просторі.

Завдання №1. «Подивися і дізнайся».

Дитині запропонували таблиці з пунктирним зображенням знайомих предметів. Дитина спочатку потрібно розказати ці предмети, потім обвести по контуру і розфарбувати отримані зображення.

Більш складний варіант завдання - впізнавання об'єктів в точковому зображенні, накладених один на інший ( «Зашумлені предмети»).

В даному завданні актуалізується запас наявних у дитини відомостей про навколишній світ (впізнавання предмета, уявлення про цей предмет, знання його характерних ознак). Поряд з формуванням сприйняття в даному завданні формується і навик образотворчої діяльності (створення образу предмета по контуру, його розфарбовування).

Завдання №2. «Знайди схожі».

Дитині по черзі пропонувалися таблиці із зображенням знайомих предметів. На першій таблиці потрібно співвіднести предмети тільки за однією ознакою - за формою. На іншій таблиці предмети розрізняються не тільки формою, а й кольором (необхідно попередньо розфарбувати). Предмети, зображені на другий таблиці, можуть бути вирізані і потім запропоновані для класифікації.

У цьому завданні формується сприйняття ознак форми, кольору.

Завдання №3. «Склади ціле з частин» (розрізані картинки).

Дитині пропонувалося зібрати картинку із зображенням одного знайомого об'єкта, розрізаного на 2 частини, на 4 частини (по вертикалі і горизонталі) і 4 частини (по діагоналі).

В процесі роботи дитині можна пропонувати різні види допомоги (наприклад, картинка, розрізана по діагоналях, збирається по вже зібраної і покладеної однієї частини. Якщо такий захід допомоги виявляється недостатньою, викладаються обидві частини. Можливо і попереднє побудова об'єкта, привернення уваги дитини до його частин , а потім самостійне збирання об'єкта без наявності зразка).

Слід вправляти дитини в баченні цілого предмета з якої - то однієї частини. Детальна робота повинна проводитися регулярно на різному матеріалі. Тільки після того, як дитина навчиться збирати окремий об'єкт із частин, можна переходити до розрізним сюжетними картинками.

Завдання №4. «Визнач ліву і праву сторони».

Дитині пропонувалося спочатку визначити ліву і праву сторони на собі (наприклад, показати праву руку, ліве око; ліву руку, праву ногу; взяти олівець правою рукою, підняти м'яч лівою рукою, закрити ліве око, доторкнутися рукою до правого вуха і т. Д. ). Потім визначення правої і лівої сторони проводиться на таблицях. Наприклад, потрібно визначити в якій руці у колобка квітка, а в який гілочка; знайди колобка, у якого в правій руці гілка, а в лівій квітка і т. п.

В даному завданні формується і закріплюється сприйняття правої і лівої сторін.

Завдання №5. «Визнач положення предметів».

Дитині пропонується таблиця, на якій зображені знайомі предмети, розташовані в різних частинах листа. Він повинен сказати, що намальовано в центрі, потім - що намальовано в лівому верхньому кутку, в правому нижньому і т. Д. Після цього відповісти на питання, де розташований той чи інший предмет. Корисно після вправ на визначення положення на таблиці перейти до визначення положення в навколишньому просторі. Дитина повинна сказати, де стоїть книжкова шафа, що знаходиться праворуч від нього і т. Д.

Хорошим вправою є слуховий диктант, який може проходити у вигляді цікавої гри. Для цього дитині дають аркуш, розділений на 9 або 12 квадратів, і за допомогою фішки він повинен пересуватися в заданому напрямку (наприклад, два кроки вліво, три кроки вгору, один - вправо і т. Д.).

При виконанні подібних вправ формується увагу, орієнтування в просторі, здатність утримувати інструкцію, навик самоконтролю і т. Д.

Потім робота йде над розвитком пам'яті.

Мета занять:

1. Формувати логічну пам'ять.

2. Розвивати зорову пам'ять.

3. Формувати слухову і короткочасну пам'ять.

4. Розширювати обсяг пам'яті.

5. Формувати концентрацію і переключення уваги.

Завдання №1. "Що змінилося?"

Варіант 1. Перед дитиною на столі розкладається від 3 до 12 картинок, просять розглянути їх і назвати. Після цього пропонують закрити очі. змінюють місце розташування картинок, просять відкрити очі і сказати, що змінилося.

Даний варіант ігрового завдання може проводитися з установкою на запам'ятовування і без такої установки.

Варіант 2. Дитині по черзі пропонуються таблиці із зображенням знайомих предметів і фігур, які слід запам'ятати, а потім визначити. Що змінилося в кожній парі таблиць.

Варіант 3. Дитині розповідається історія про те, як дівчинка принесла з лісу багато різних грибів (або ягід, квітів, шишок, листя дерев) і вирішила намалювати їх. У процесі розповіді виставляють картинки із зображенням цих предметів, які потім прибирають. Дитині дається аркуш чистого паперу, олівець і його простий по пам'яті намалювати ці предмети.

У всіх варіантах даного завдання розвивається зорова пам'ять, утримання словесного тексту, формуються навички образотворчої діяльності.

Завдання №2. «Запам'ятай слова за малюнками».

На таблиці зліва написані слова, праворуч дано зображення предметів або деталей, пов'язаних з даними словами за змістом. Дитині пропонують встановити зв'язки між словами і малюнком, після чого лівий стовпчик зі словами закривають і просять згадати слова за малюнками.

Завдання №3. «Запам'ятай і відтвори».

Варіант 1. Дитині називають числа і просять їх відтворити. Кількість чисел у ряду поступово зростає.

Наприклад, «4,1,8 ...»

«3,2,8,5 ....» І т. Д.

Варіант 2. Дитині називають слова і просять відтворити (від 5 до 10 слів).

Слова можуть бути об'єднані тематично або за змістом, а можуть бути підібрані довільно.

Варіант 3. Дитині називають числа в довільному порядку, просять відтворити в зворотному порядку.

Наприклад, «6,1,8 ...» - дитина відтворює «8,1,6 ...»; «8,3,4,6,9» - «9,6,4,3,8».

Подібна робота може проводитися і зі словами.

При виконанні всіх варіантів завдання формується слухова і короткочасна пам'ять, розширюється обсяг пам'яті, здатність утримувати інструкцію в процесі діяльності.

Завдання №4. «Згадай і покажи».

Проводиться в ігровій формі. Дітям пропонується відтворити рух знайомих об'єктів (наприклад, махати крилами птаха; наїжачену півня і т. Д.).

У цьому завданні розвивається рухова пам'ять, формується уява дітей.

Робота триває над розвитком уяви.

Мета занять:

1. Розвивати логічне мислення.

2. Вчити виділяти образ предмета.

3. Розвивати зорове сприйняття.

4. Розвивати цілісне сприйняття.

Завдання №1. «Дізнайся, що це і домалюй».

Дитині по черзі пропонують картинки з точковим, схематичним, частковим зображенням об'єктів. Просять назвати їх і домалювати.

Завдання №2. «Хто більше придумає і намалює».

Дитині показують дві однакові геометричні фігури різної величини. Просять назвати якомога більше предметів, які за формою схожі на довгі, а потім намалювати їх.

У процесі цієї діяльності актуалізуються образи пам'яті, розвиваються зорове сприйняття, уяву.

Завдання №3. «Дорисуй картинку».

Дитині пропонують недомальовані сюжетну картинку, яку необхідно спочатку уважно вивчити і описати, а потім домалювати. Завдання направлено на розвиток цілісного сприйняття, образних уявлень, аналітика - синтетичної діяльності, уяви.

Завдання №4. «Збери картинку і склади розповідь».

Дитині пропонують тему (наприклад, «На дачі») і набір фігурок, що відносяться до неї (дерева, квіти, будинок, ставок, собака і т. Д., Просять розкласти їх на столі таким чином, щоб вийшла композиція, по якій можна скласти розповідь.

У процесі роботи відбувається актуалізація минулого досвіду, розвиток цілісного сприйняття, образних уявлень, мови, уяви.

Після проведеної роботи над уявою, ми почали роботу над розвитком мислення.

Мета занять:

1. Формувати розумові операції: аналіз, синтез, порівняння.

2. Вчити формувати послідовність.

3. Вчити розуміти логічні зв'язки.

4. Формувати інтерес до діяльності.

Завдання №1. «Угруповання предметів».

Дитині пропонують різні за кількістю набори картинок із зображенням предметів, що відносяться до різних родових груп. Потрібно розкласти разом картки, схожі між собою. Принцип угруповання повинен вибрати сам дитина. Тільки в тому випадку, якщо він не розуміє завдання, йому надають допомогу (дорослий викладає чотири картки з предметами різних груп, потім пропонує дитині розкласти інші картки). Міра допомоги - дорослий починає, а дитина продовжує розкладати, або задає уточнюючі питання.

Цю роботу проводили на різному матеріалі, в різній формі (наприклад, гра «Лото» і ін.)

В даному завданні у дитини формується аналітико - синтетична діяльність, операція узагальнення, розширюється запас відомостей і уявлень про навколишній світ. Доцільно також в процесі угруповання просити дитини пояснити, чому він саме так розкладає картки. В ході таких уточнень формується і мова дитини.

Завдання №2. «Установи послідовність подій».

Варіант 1. Перед дитиною в довільному порядку розкладаються 4-6 картинок із зображенням різних ситуацій, пов'язаних єдиним сюжетом. Дитина повинна спочатку розкласти ці картинки по порядку, а потім скласти розповідь по цій серії картинок.

У тих випадках, коли дитина не справляється із завданням, можна покласти першу картинку і запитати, що було потім. Або покласти другу картинку і запитати, що було перед цим. Міра допомоги буде залежати від віку та розумового розвитку дитини.

Варіант 2. Встановлення послідовності в деформованих текстах.

Дитині запропонували текст з порушеною логікою викладу. Прочитавши текст, він повинен відтворити текст в потрібному порядку.

Цукерка.

Маша вибрала в вазочці цукерку.

Із задоволенням з'їла її.

Потім розгорнула цукерковий фантик і дістала цукерку.

Вранці.

Саша встав, вмився, почистив зуби, поснідав.

Потім він пішов в дитячий сад.

Саша прокинувся.

Дзвінок по телефону.

Мамі потрібно було подзвонити тітці Маші.

Мама сказала: «Здрастуйте, Машу покличте, будь ласка».

Мама зняла слухавку, набрала номер.

Приємний вечір.

Петя збирався йти в гості.

Він надів піжаму, завів будильник і почистив зуби.

Його запросила однокласниця, у неї був день народження.

В гостях Петі дуже сподобалося.

Задоволений він повернувся додому і став готуватися до сну.

Курочка Ряба.

Жили-були дід та баба, і була у них Курочка-ряба.

Дід бив-бив, не розбив, баба била-била, не розбила.

А мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося.

Знесла курочка яєчко.

Плаче дід, плаче баба.

А курочка каже: «Не плач, дід, не плач, баба. Знесу я вам ще яєчко. Та не просте, а золоте ».

У цьому завданні дитини вчать розуміти логічні зв'язки, встановлювати причинні залежності, робити узагальнення; в процесі складання розповіді розвивається мова дитини (словниковий запас, граматичний лад мови).

Завдання №3. «Розуміння загадок, прислів'їв, приказок».

Відгадування загадок.

Перед дитиною кладуть картку з зображенням відгадки, потім читають загадку. Якщо наочного зразка виявляється недостатньо, пропонуються навідні запитання. В процесі навчання відгадування загадок, розуміння їхнього змісту міра наданої дитині допомоги поступово зменшується.

На наступному етапі роботи дитині читають загадку, і в тому випадку, якщо він важко відповісти, пропонують зразок відгадки. При правильній відгадки (самостійному відповіді) дитини просять пояснити, чому він так думає.

Далі робота проводиться над розвитком мови.

Мета занять:

1. Збагатити словниковий запас.

2. Формування первинно-наслідкових залежностей.

3. Активізація пізнавальної діяльності.

Заданіе№1. «Скажи навпаки».

Дитині пропонують слова, він повинен сказати протилежне за змістом слово (наприклад, великий - ...., Високий - ...., М'який - ...., Гіркий - ...., Рідний -, старий - ...., День - ...., Сіл - ... ., відкрив - ...., близько - ...., прямо - ...., рідко - ...., разом - .... і т. д.).

Це ігрове завдання може проводитися в різних умовах (вдома, в дорозі, на прогулянці і т. Д.).

Завдання сприяє активізації словника, введення в мову нових слів.

Заданіе№2. «Склади нові слова».

Це завдання може бути використано в роботі з учнями, які володіють навичкою читання. Дитині пропонується слово, з букв якого потрібно скласти нові слова (наприклад, корова - злодій, рів, вар і т. Д.).

Аналогічним цього завдання є ігри по знаходженню слів, що починаються на останню букву попереднього слова; складання та розгадування ребусів, кросвордів і т. п.

Використання подібних завдань сприяє збагаченню і уточненню словникового запасу дитини.

Заданіе№3. «Склади пропозицію».

Завдання полягає в складанні фраз і їх правильному граматичному оформленні.

Дитині пропонуються набори об'єднаних за змістом слів, з яких потрібно скласти речення або короткі оповідання.

Приблизний матеріал.

Мураха, додому, маленький, поспішав, чорний.

Діткам, макове, своїм, зернятко, ніс, він.

Гарбузове, раптом, дорозі, побачив, на, лежить, він, зерно.

Велике, це, солодке, зерно, було.

Звалив, на, мураха, поніс, спину, зерно, і, додому.

У цьому завданні формується не тільки граматичну будову мови, а й розвивається уяву дітей.

Заданіе№4. «Встав пропущене слово».

Дитині пропонуються незакінчені фрази, йому необхідно підібрати пропущене слово.

Мене звати …

Я живу в ...., Вчуся в ....

Мого тата звати ...., Він працює ....

Мою маму звати ...., Вона працює ....

У мене є ….

Використання даного завдання сприяє розширенню словникового запасу, формування у дітей розуміння причинно-наслідкових залежностей.

І, нарешті, ми починаємо роботу над формуванням моторики.

Працюючи над розвиток моторики можна запропонувати дитині розставити крапки в колах; нанизати на нитку певну кількість намистин в заданій послідовності; зав'язати на шнурку 5-6 вузликів; постукувати по черзі пальцями лівої і правої рук; одночасно лівою і правою рукою складати в коробку ґудзики; розв'язати бантик; вибрати серед розкладених котушок маленькі і намотати на них нитки заданих кольорів; проводити безвідривно лінії в лабіринті, Штрихована кола при виконанні завдань на кодування і т. д. - всі ці завдання розвивають рух пальців рук. Важливо використовувати спеціальну пальчиковую гімнастику, масажні вправи для кистей рук і т. Д.

Великі можливості для розвитку дрібних рухів кистей рук має робота по образотворчої діяльності, конструювання, які також пропонуються в окремих завданнях.

На прогулянці, під час ігрових вправ можна розвивати координацію і точність рухів. Так, метання м'яча в ціль сприяє розвитку окоміру і точності рухів рук, стрибки послідовно на правій і лівій ногах, наслідування твариною - всі ці дії розвивають не тільки загальну рухову координацію, але і уяву.

Всі завдання проводилися в ігровій формі.



Скачати 27.04 Kb.


Діагностика та корекційно-розвиваюча програма психологічної готовності дітей з ОНР до школи

Скачати 27.04 Kb.