• Цілепокладання.
  • Планування праці.
  • Результат праці.

  • Деякі особливості трудової діяльності дошкільнят




    Дата конвертації15.12.2019
    Розмір5,94 Kb.
    ТипТемочка

    Ольга Львівна Большакова
    Деякі особливості трудової діяльності дошкільнят

    Деякі особливості трудової діяльності дошкільнят.

    Вихователь: Большакова Ольга Львівна

    ГБОУ дитячий садок № 71

    м. Санкт-Петербург

    У дошкільній педагогіці під соціальною активністю розуміється така її сукупність, яка виражається в різноманітної діяльності. І одна з таких діяльностей трудова.

    Головне завдання трудового виховання - формування правильного ставлення до праці. Але це завдання успішно може бути вирішена тільки на основі врахування особливості цієї діяльності, на основі врахування вікових особливостей дитини.

    Розглянемо деякі особливості трудової діяльності дошкільнят:

    Цілепокладання.

    Цілепокладання в даному випадку буде розглядатися як первинний щабель процесу трудової діяльності, що передбачає насамперед постановку генеральної мети, причому сама постановка буде змінюватися в залежності від вікових особливостей дітей.

    Дана мета перед дитиною спочатку ставиться педагогом. Ця мета неодмінно повинна бути розрахована на можливість її здійснення.

    У молодшому дошкільному віці доцільний характер дій відбувається на основі наслідування. Наслідування з самого початку носить осмислений характер. Наслідуючи складним діям дорослих, дитина розуміє їх зміст.

    У міру дорослішання постановка мети носить вже інший характер. Діти середнього і старшого віку в звичних ситуаціях, в повсякденних справах привчаються самі ставити мету. Наприклад, привести в порядок книги на книжковій полиці, прибрати будівельний матеріал, випрати лялькову одяг, розчистити доріжку від снігу та багато іншого. Вихователь, направляючи увагу дітей на непорядок, представляє дітям самим зробити висновок про те, як його усунути.

    Здатність дітей в 6-7 років самостійно ставити мету найбільш успішно розвивається в тих видах праці, де діти отримую в результаті матеріальний результат: робота в квітнику, на городі, саморобка з паперу, дерева, природного матеріалу. У цьому віці цілеспрямована діяльність дітей набуває велику стійкість.

    Планування праці.

    У трудовій діяльності дитини велике значення має його власна творча активність: обдумування майбутньої діяльності, підбір необхідних матеріалів, інструментів, подолання відомі труднощів при досягненні наміченого результату.

    Попереднє планування праці найчастіше здійснюється педагогом. При цьому слід мати на увазі, що воно не повинно займати більше часу, ніж сам трудовий процес.

    Уміння планувати діяльність складається поступово з тих простих дій, які необхідно виконувати в логічній послідовності, що представляє для дитини найпростіший план дій.

    Для того щоб навчити планувати свою діяльність, треба дати йому приклад.

    Результат праці.

    Оскільки трудова діяльність представляє перш за все зусилля, доцільно спрямовані на досягнення певного результату. У цьому головна особливість праці. Праця вимагає певних розумових і фізичних сил. І перш за все від цього буде залежати результат праці. Але це досягнення не прийнято розглядати як головне завдання. І хоча в праці результат - обов'язковий компонент діяльності. Його досягнення не можна розглядати як головне завдання, заради якої ця діяльність організовується в дитячому саду. Досягнення результату має значення перш за все як педагогічний фактор, який допомагає виховувати у дітей інтерес до праці.

    А інтерес для дітей виступає як позитивно забарвлений емоційний процес, пов'язаний з потребою дізнатися щось нове про об'єкт інтересу, підвищеною увагою до нього, має величезне значення в виховному процесі.

    Відомий радянський психолог, філософ, педагог А. Н. Леонтьєв характеризував інтерес так:

    «Інтерес можна розглядати як пізнавальну форму спрямованості на предмети: людина цікавиться тим, що може задовольнити його потребу. Інтереси розвиваються: задоволення інтересу не веде до його згасання, а навпаки, викликає нові інтереси.

    Інтереси бувають безпосередні, безпосередньо пов'язані з будь-якої конкретної потребою, і опосередковані, коли потреба простежується неясно.

    Залежно від тривалості збереження інтереси бувають стійкі і нестійкі. Так, деякі цікавляться найрізноманітнішими предметами, але недовго; у них один інтерес швидко змінюється іншим. У захоплюються людей скороминущі інтереси бувають дуже сильними і емоційно захоплюючими. Людина, не здатний мати стійкі інтереси, не може досягти значних успіхів у жодній сфері діяльності. »

    Тому дуже важливо педагогам викликати інтерес у дітей до трудової діяльності і прагнути робити цей інтерес якомога більш стійким.

    Залежно від вікових особливостей значення результату праці у дітей виступає по-різному.

    Для дітей молодшого дошкільного віку (3-4 рік життя) значення результату праці виступає перш за все в оцінці, даній вихователем, і ця оцінка впливає на ставлення дітей до праці: викликає бажання щось зробити самим, приєднатися до тих дітей, які приймають участь у праці.

    До 5-7 років результат діяльності починає цікавити дітей з практичного боку: на своєму городі виростили цибулю, редиску, зібрали урожай; зробили іграшки, щоб використовувати їх в грі і т. д.

    У розвитку у дітей прагнення досягти результату праці особливе значення набуває мотив цієї діяльності.

    Виховуючи у дітей інтерес до праці, дуже важливо пам'ятати про те, що добиватися від дітей результату високої якості слід поступово, по силам і тим що формуються у них навичкам.

    Важливо, щоб дитина усвідомлював свої досягнення. Досягнення дітей у праці повинні бути справедливо оцінені педагогом. Ця оцінка завжди повинна бути доброзичливою.

    У даній статті розглядається лише частина особливостей трудової діяльності дошкільнят, їх, природно, набагато більше.





    Деякі особливості трудової діяльності дошкільнят